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摘 要数学严谨抽象，学生会觉得无趣。教师要对教材进行加工，设计数学课堂，设计活生生的课堂动态环境，让课堂与现实生活接轨，把数学课堂与学生生活实践融合一起，让学生感受数学可亲、可近，产生感情。让学生参与进去，用情感去感染学生，用激情去打动学生的心灵，激发学生的学习兴趣。
关键词小学数学;课堂教学;教材;学习兴趣
中图分类号：G424.21，C43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0170-01
数学严谨抽象，就像盐馆里的石头，生硬乏味，小学生会觉得无趣。这就要求一线的数学老师，要给数学以生命让它像活泼可爱的小精灵一样出现在学生面前，让学生觉得数学其实很有趣。教师要把教材中的“盐馆石头”，经过加工，让学生觉得盐馆里的石头也是太有趣啦，然后在潜移默化中让学生接受数学知识。这就要求数学老师去设计数学课堂，设计活生生的课堂动态环境，让课堂与现实生活接轨，把数学课堂与学生生活实践融合一起，让学生感受数学可亲、可近，产生感情。当学生对数学产生感情，才能让学生为学数学付出努力。因此，在数学课堂教学中，教师是导演，学生是演员而不是观众。教师要让学生参与进去，用自己的情感去感染学生，用自己的激情去打动学生的心灵。
一、教材特点好生利用
教材是依据，教师不但要了解其编排体系，把握其特点，明确其教学目标，清楚教材中的重点、难点，弄懂教材的层次性和系统性，认清不同年级、不同教材要求的深度和广度，而且要把握住教材中与现实生活有关联的范例。合理、灵活地创设生活情景，让学生从生活情景进入到数学中。例如，在教学“负数”这一部分时，由于“负数”这一部分是新的知识点，学生很是生疏，如何进入“负数”这一部分教学，变学生“生疏”为学生“熟悉”呢？教材中提供了很好的范例——天气预报，但还需要数学老师很好地加以设计，当好“导演”，引导学生这些“演员”，搭建数学课堂这一大戏台。教师在教学这一节课时是这样做的，第一步先利用多媒体课件出示中央台天气预报情景图，学生一看便知道是天气预报;第二步“谁会模仿播音员播报天气预报？谁来演一下？”寂静相互观望后便有人想试试了，“要的请举手。”话音刚落便有学生举手了，通过学生的模仿表演，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了。因此，教师应在课堂上利用教材特点，充分调动学生的情感，做到“教师导演，学生表演”，让学生在学习过程中得到熏陶，得到数学情感的教育。
二、设置悬念激发兴趣
常言道“兴趣是最好的老师”，人的认知活动与人的情感总是紧密联系的，在教学过程中，要使学生能启动情感系统，主动参与，发挥情感因素在探索活动中的积极作用，使学生勤于思考，勇于探索和创新，在整个学习活动中始终保持激情与活力。心情愉快不是虚无缥缈的，也不是空中来客。它根植于教材和生活中，是通过教师的语言、情感的再创造以及课堂气氛综合有序的统一体。它是驱使学生情感主动发展的动力，也是激起学生的学习情绪的催化剂。例如，在教《抽屉原理》时，教师对学生说：“今天，我们来进行一个魔术表演，只要你们从抽掉了大小王的一副牌中，任意抽出五张牌，老师都能肯定的说你拿的牌中总有2张牌的花色是相同的，你们想试试吗？”听到同学可以考老师，同学们个个跃跃欲试，纷纷举手参与。
三、营造数学情景
魅力使人开颜、消怒。在数学课堂展示数学魅力，可让学生对数学“一见钟情”“一见如故”。吸引学生对它作出更多的感情、时间、物质上的投资。让学生在情境中运用数学，感受数学的价值，亲身体验数学知识在实际生活中的作用。通過数学知识在解决实践问题的作用来让学生感受到数学的魅力，激发学生自身内在的兴趣。
小学生心理特点决定了其学习的内容和其熟悉的生活，背景贴越近，越让其自觉接纳，越让其自主学习的有趣度就更高。生动、熟悉的生活情境和学生自己的亲身经历，可以使数学由抽象变得更具体，更能激活学生的思维，激发学生学习的兴趣。在教学中，要积极创设学生熟悉的生活情境，使学生从生活中感受、理解和运用数学。例如，在“确定起跑线”的教学时，出示一副学校运动会情景图，问同学们“学校运动会运动场上的情景怎样？你喜欢什么运动？”有学生回答“赛跑。”教师又出示一副学校运动场圆形跑道图，问学生：“赛场上有八条跑道在同一线上起跑，终点也在同一线上，让你跑外圈，你原意吗？为什么？”有亲历的学生马上回答，不原意，原因是圆形跑道外圈比内圈长。举实际情况例子，精心布置，着重训练，引导学生积极主动地参与知识的形成过程，从中获取知识，因而发展学生的思维能力。激发学生学习如何“确定起跑线”做到比赛公平的兴趣。另外，在教学中教师要尽量创设动手操作的情境，在“圆周长计算”教学中，让学生做几个直径不等的圆，通过量一量直径不等的圆的周长与所在圆的直径比，这样通过量一量、算一算、比一比，得出圆的周长计算公式。体验成功乐趣，让学生趣学数学。
总之，应引导学生利用数学课堂和社会实践大胆探索、发现、应用，培养学生数学思想，让学生形成良好的数学情操。因此作为数学教师要跟上时代的脚步，努力学习，大胆实践，让数学课堂成为学生的课堂，让学生的学习成为开心的学习，教师应通过各种方法激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生在愉悦的心情中学习数学。
关键词小学数学;课堂教学;教材;学习兴趣
中图分类号：G424.21，C43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0170-01
数学严谨抽象，就像盐馆里的石头，生硬乏味，小学生会觉得无趣。这就要求一线的数学老师，要给数学以生命让它像活泼可爱的小精灵一样出现在学生面前，让学生觉得数学其实很有趣。教师要把教材中的“盐馆石头”，经过加工，让学生觉得盐馆里的石头也是太有趣啦，然后在潜移默化中让学生接受数学知识。这就要求数学老师去设计数学课堂，设计活生生的课堂动态环境，让课堂与现实生活接轨，把数学课堂与学生生活实践融合一起，让学生感受数学可亲、可近，产生感情。当学生对数学产生感情，才能让学生为学数学付出努力。因此，在数学课堂教学中，教师是导演，学生是演员而不是观众。教师要让学生参与进去，用自己的情感去感染学生，用自己的激情去打动学生的心灵。
一、教材特点好生利用
教材是依据，教师不但要了解其编排体系，把握其特点，明确其教学目标，清楚教材中的重点、难点，弄懂教材的层次性和系统性，认清不同年级、不同教材要求的深度和广度，而且要把握住教材中与现实生活有关联的范例。合理、灵活地创设生活情景，让学生从生活情景进入到数学中。例如，在教学“负数”这一部分时，由于“负数”这一部分是新的知识点，学生很是生疏，如何进入“负数”这一部分教学，变学生“生疏”为学生“熟悉”呢？教材中提供了很好的范例——天气预报，但还需要数学老师很好地加以设计，当好“导演”，引导学生这些“演员”，搭建数学课堂这一大戏台。教师在教学这一节课时是这样做的，第一步先利用多媒体课件出示中央台天气预报情景图，学生一看便知道是天气预报;第二步“谁会模仿播音员播报天气预报？谁来演一下？”寂静相互观望后便有人想试试了，“要的请举手。”话音刚落便有学生举手了，通过学生的模仿表演，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了。因此，教师应在课堂上利用教材特点，充分调动学生的情感，做到“教师导演，学生表演”，让学生在学习过程中得到熏陶，得到数学情感的教育。
二、设置悬念激发兴趣
常言道“兴趣是最好的老师”，人的认知活动与人的情感总是紧密联系的，在教学过程中，要使学生能启动情感系统，主动参与，发挥情感因素在探索活动中的积极作用，使学生勤于思考，勇于探索和创新，在整个学习活动中始终保持激情与活力。心情愉快不是虚无缥缈的，也不是空中来客。它根植于教材和生活中，是通过教师的语言、情感的再创造以及课堂气氛综合有序的统一体。它是驱使学生情感主动发展的动力，也是激起学生的学习情绪的催化剂。例如，在教《抽屉原理》时，教师对学生说：“今天，我们来进行一个魔术表演，只要你们从抽掉了大小王的一副牌中，任意抽出五张牌，老师都能肯定的说你拿的牌中总有2张牌的花色是相同的，你们想试试吗？”听到同学可以考老师，同学们个个跃跃欲试，纷纷举手参与。
三、营造数学情景
魅力使人开颜、消怒。在数学课堂展示数学魅力，可让学生对数学“一见钟情”“一见如故”。吸引学生对它作出更多的感情、时间、物质上的投资。让学生在情境中运用数学，感受数学的价值，亲身体验数学知识在实际生活中的作用。通過数学知识在解决实践问题的作用来让学生感受到数学的魅力，激发学生自身内在的兴趣。
小学生心理特点决定了其学习的内容和其熟悉的生活，背景贴越近，越让其自觉接纳，越让其自主学习的有趣度就更高。生动、熟悉的生活情境和学生自己的亲身经历，可以使数学由抽象变得更具体，更能激活学生的思维，激发学生学习的兴趣。在教学中，要积极创设学生熟悉的生活情境，使学生从生活中感受、理解和运用数学。例如，在“确定起跑线”的教学时，出示一副学校运动会情景图，问同学们“学校运动会运动场上的情景怎样？你喜欢什么运动？”有学生回答“赛跑。”教师又出示一副学校运动场圆形跑道图，问学生：“赛场上有八条跑道在同一线上起跑，终点也在同一线上，让你跑外圈，你原意吗？为什么？”有亲历的学生马上回答，不原意，原因是圆形跑道外圈比内圈长。举实际情况例子，精心布置，着重训练，引导学生积极主动地参与知识的形成过程，从中获取知识，因而发展学生的思维能力。激发学生学习如何“确定起跑线”做到比赛公平的兴趣。另外，在教学中教师要尽量创设动手操作的情境，在“圆周长计算”教学中，让学生做几个直径不等的圆，通过量一量直径不等的圆的周长与所在圆的直径比，这样通过量一量、算一算、比一比，得出圆的周长计算公式。体验成功乐趣，让学生趣学数学。
总之，应引导学生利用数学课堂和社会实践大胆探索、发现、应用，培养学生数学思想，让学生形成良好的数学情操。因此作为数学教师要跟上时代的脚步，努力学习，大胆实践，让数学课堂成为学生的课堂，让学生的学习成为开心的学习，教师应通过各种方法激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生在愉悦的心情中学习数学。