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摘要 为了使尚处于小学阶段的学生在数学学习课堂上更好地集中注意力，教师应当在教学环节当中设置更多的课堂小游戏，使得学生在欢乐的氛围中更好的理解教师所讲解的内容。教师应当了解运用游戏开展教学所需要遵循的各类原则，并在游戏教学法实施的过程当中积累更多的经验，以此来对自己的教学方式方法进行不断地改良。本文将具体分析教师在小学数学课堂上运用游戏教学法时需要遵循的注意事项，并提出教师需要实施的具体措施。
关键词：游戏教学法;培智;小学数学;教学策略，应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
游戏是学习的敌人。这是大多数人的观点——因为，孩子对学习的热情，远远输给游戏，而且游戏抢夺了孩子的学习时间和精力。本着“向敌人学习”的精神，本文探讨如何将游戏的元素引入到学习的体系中——重点探讨教学中的尝试，即“游戏化教学”。
一、游戏教学法的基本概念和意义
正所谓游戏教学法，就是将各种各样的游戏内容和数学课程内容有机地结合在一起，使得培智学生能够更好更快地进行数学学习，同时，数学课堂也因为有游戏的渗透而变得热闹起来。利用游戏进行数学教学的方法适用于任何一个培智学生，是寓教于乐的一种典型表现。小学阶段的数学课程对于培智学生来说并不简单，其中有很多数学知识都是培智学生在生活中能够涉及的，因此需要培智学生认真、仔细地学习，才能更好地融入这个社会。
伴随着游戏的进行，培智学生在游戏的过程中，由于自身的生理以及智力的缺陷，他们的身体协调性会比较差，会有一定的概率发生碰撞和受伤的可能。而要预防和避免此类情况的发生，就需要教师具备高度的责任心，并对培智学生重视起来，采取一定的安全措施，不断灌输培智学生关于安全的意识，力求做到零失误、零伤害。
二、游戏教学法在培智小学数学课堂中的应用策略
（一）营造轻松、愉悦的教学氛围
小学阶段的培智学生由于年龄小、智力等方面的因素，使得他们的注意力难以集中在课堂上，针对此类情况，数学教师要付出十倍百倍的耐心，并细心呵护培智学生，为其营造一个轻松、愉悦的数学教学氛围，让培智学生能够充分地放松身心，并向数学知识一步步靠近。在特定的教学氛围下开展游戏教学活动，有利于培智学生的认识和理解，并促进培智课堂实效性的增强。
新时代的教师要熟练地将网络信息技术应用在培智課堂教学上，以此达到营造氛围的目的。网络信息技术的使用，可以有效抓住培智学生的心，通过它的引导，培智学生可以逐渐开始独立思考和自主学习，充分表达内心的学习欲望。
例如，培智学生不同于一般学生，他们在学习数学的过程中，往往要比普通学生多出一倍甚至是多倍的时间去学习和练习相关知识，才能有效掌握它。在进行“认识数字5”的教学过程中，教师首先要运用和蔼的语气，和培智学生们相互打招呼问好，加强教师和培智学生之间的互动，努力激发培智学生说话的欲望。然后，教师可以利用多媒体技术，播放一些小视频，画面中美丽的风景，有一望无际的大草原，教师可以适当问一问学生，画面中的景色美不美？培养学生的审美情趣，接着再引导学生仔细地观察画面中都有什么事物，此时教师要积极鼓励学生发言，让学生忘记这是一个课堂，要使得学生自己成为学习的主人，成为课堂的主人，不再惧怕发言。经过学生回答，知道了画面中的草地上，有羊在吃草，还有牛在河边喝水。此时，教师可以顺势再提出问题，学生们知不知道这些羊和牛都有几个呀？教师可以耐心引领学生一起去数大屏幕中的动物数量，并为回答正确的学生进行鼓掌奖励，因为有些培智学生的身体协调能力不好，所以在数学课堂中，教师会引领学生做一些简单的数学小游戏，既可以学习数学知识，又可以帮助学生锻炼，此时就可以鼓励学生站起来，一起拍拍手，这节课让学生认识了数字5，那就拍五次手，跺五次脚，也可以组织学生站成一排，根据报数的顺序，第一个人拍一次手，第二个人拍两次手，以此类推，在游戏结束后，教师也要接连不断地鼓励学生，为今后的学习奠定良好的基础。
（二）紧密联系生活
游戏对于小学阶段的培智学生来说有一种特别的吸引力，教师可以在游戏中加入生活化的数学知识，将生活与数学知识紧密地联系在一起，并以游戏作为载体，促进培智学生的数学知识的增长。小学阶段的数学知识中有很多是概念性知识，需要培智学生记忆，但是由于培智学生的生理缺陷，他们在记忆数学知识的时候，通常是困难重重，为了有效促进培智学生的记忆增长，教师可以引入生活化的事物，并运用该事物开展有趣的游戏，那么数学教学效果会大大增强。
三、个体与整体相结合
每个培智学生都是一个独立的个体，他们虽然都在智力上有所缺陷，但是他们接受数学知识的能力和水平还是会有所差异。因此，教师要因人而异，因材施教，面对不同阶段、不同层次的培智学生，要采取不同的教学方法和教学模式去进行游戏和教学，既要注重个体发展，也要注重整体进步，以最适合培智学生的方法去促进整体进步和发展。与此同时，游戏的种类不是单一的，教师要不断挖掘新的游戏，引导培智学生在游戏中掌握数学相关知识，有的游戏形式只适合特定的数学教学内容，因此，教师要认真、仔细地分析和研究课程内容，应用最适合的游戏方法去进行数学教学，培养培智学生的数学知识，增强培智学生的数学能力。
四、注重欣赏评价
培智学生在进行游戏的过程中，教师要对其进行积极主动的鼓励和赞扬，这在一定程度上可以帮助培智学生树立学习的自信和决心，从而更好地参与生活。因此，教师要不断提升自身的沟通技巧和表扬技巧，运用合适的语言，掌握一定的身体语言，尊重每一名培智学生，让培智学生可以在平等、和谐的环境中自由成长。
结束语
综上所述，游戏式教学方法的出现和发展，为培智数学课堂教学提供了新的改革方向和发展趋势。教师要明确培智教学的基本内涵，不断探索和创新游戏模式和游戏规则，使其与培智数学教学相适应，同时教师要有足够的耐心，为培智学生提供爱的教育，使培智学生能够快乐学习，快乐成长。
参考文献
[1]毛晗祾.特殊教育学校小学数学培智教学的创新思索[J].新课程（综合版），2019（09）：166.
[2]刘小玲.小学数学培智教学现状及其优化对策[J].新课程（综合版），2019（05）：53.
[3]罗丽秋.培智学校小学数学运用多媒体教学的尝试[J].吉林教育，2016（30）：120.
关键词：游戏教学法;培智;小学数学;教学策略，应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
游戏是学习的敌人。这是大多数人的观点——因为，孩子对学习的热情，远远输给游戏，而且游戏抢夺了孩子的学习时间和精力。本着“向敌人学习”的精神，本文探讨如何将游戏的元素引入到学习的体系中——重点探讨教学中的尝试，即“游戏化教学”。
一、游戏教学法的基本概念和意义
正所谓游戏教学法，就是将各种各样的游戏内容和数学课程内容有机地结合在一起，使得培智学生能够更好更快地进行数学学习，同时，数学课堂也因为有游戏的渗透而变得热闹起来。利用游戏进行数学教学的方法适用于任何一个培智学生，是寓教于乐的一种典型表现。小学阶段的数学课程对于培智学生来说并不简单，其中有很多数学知识都是培智学生在生活中能够涉及的，因此需要培智学生认真、仔细地学习，才能更好地融入这个社会。
伴随着游戏的进行，培智学生在游戏的过程中，由于自身的生理以及智力的缺陷，他们的身体协调性会比较差，会有一定的概率发生碰撞和受伤的可能。而要预防和避免此类情况的发生，就需要教师具备高度的责任心，并对培智学生重视起来，采取一定的安全措施，不断灌输培智学生关于安全的意识，力求做到零失误、零伤害。
二、游戏教学法在培智小学数学课堂中的应用策略
（一）营造轻松、愉悦的教学氛围
小学阶段的培智学生由于年龄小、智力等方面的因素，使得他们的注意力难以集中在课堂上，针对此类情况，数学教师要付出十倍百倍的耐心，并细心呵护培智学生，为其营造一个轻松、愉悦的数学教学氛围，让培智学生能够充分地放松身心，并向数学知识一步步靠近。在特定的教学氛围下开展游戏教学活动，有利于培智学生的认识和理解，并促进培智课堂实效性的增强。
新时代的教师要熟练地将网络信息技术应用在培智課堂教学上，以此达到营造氛围的目的。网络信息技术的使用，可以有效抓住培智学生的心，通过它的引导，培智学生可以逐渐开始独立思考和自主学习，充分表达内心的学习欲望。
例如，培智学生不同于一般学生，他们在学习数学的过程中，往往要比普通学生多出一倍甚至是多倍的时间去学习和练习相关知识，才能有效掌握它。在进行“认识数字5”的教学过程中，教师首先要运用和蔼的语气，和培智学生们相互打招呼问好，加强教师和培智学生之间的互动，努力激发培智学生说话的欲望。然后，教师可以利用多媒体技术，播放一些小视频，画面中美丽的风景，有一望无际的大草原，教师可以适当问一问学生，画面中的景色美不美？培养学生的审美情趣，接着再引导学生仔细地观察画面中都有什么事物，此时教师要积极鼓励学生发言，让学生忘记这是一个课堂，要使得学生自己成为学习的主人，成为课堂的主人，不再惧怕发言。经过学生回答，知道了画面中的草地上，有羊在吃草，还有牛在河边喝水。此时，教师可以顺势再提出问题，学生们知不知道这些羊和牛都有几个呀？教师可以耐心引领学生一起去数大屏幕中的动物数量，并为回答正确的学生进行鼓掌奖励，因为有些培智学生的身体协调能力不好，所以在数学课堂中，教师会引领学生做一些简单的数学小游戏，既可以学习数学知识，又可以帮助学生锻炼，此时就可以鼓励学生站起来，一起拍拍手，这节课让学生认识了数字5，那就拍五次手，跺五次脚，也可以组织学生站成一排，根据报数的顺序，第一个人拍一次手，第二个人拍两次手，以此类推，在游戏结束后，教师也要接连不断地鼓励学生，为今后的学习奠定良好的基础。
（二）紧密联系生活
游戏对于小学阶段的培智学生来说有一种特别的吸引力，教师可以在游戏中加入生活化的数学知识，将生活与数学知识紧密地联系在一起，并以游戏作为载体，促进培智学生的数学知识的增长。小学阶段的数学知识中有很多是概念性知识，需要培智学生记忆，但是由于培智学生的生理缺陷，他们在记忆数学知识的时候，通常是困难重重，为了有效促进培智学生的记忆增长，教师可以引入生活化的事物，并运用该事物开展有趣的游戏，那么数学教学效果会大大增强。
三、个体与整体相结合
每个培智学生都是一个独立的个体，他们虽然都在智力上有所缺陷，但是他们接受数学知识的能力和水平还是会有所差异。因此，教师要因人而异，因材施教，面对不同阶段、不同层次的培智学生，要采取不同的教学方法和教学模式去进行游戏和教学，既要注重个体发展，也要注重整体进步，以最适合培智学生的方法去促进整体进步和发展。与此同时，游戏的种类不是单一的，教师要不断挖掘新的游戏，引导培智学生在游戏中掌握数学相关知识，有的游戏形式只适合特定的数学教学内容，因此，教师要认真、仔细地分析和研究课程内容，应用最适合的游戏方法去进行数学教学，培养培智学生的数学知识，增强培智学生的数学能力。
四、注重欣赏评价
培智学生在进行游戏的过程中，教师要对其进行积极主动的鼓励和赞扬，这在一定程度上可以帮助培智学生树立学习的自信和决心，从而更好地参与生活。因此，教师要不断提升自身的沟通技巧和表扬技巧，运用合适的语言，掌握一定的身体语言，尊重每一名培智学生，让培智学生可以在平等、和谐的环境中自由成长。
结束语
综上所述，游戏式教学方法的出现和发展，为培智数学课堂教学提供了新的改革方向和发展趋势。教师要明确培智教学的基本内涵，不断探索和创新游戏模式和游戏规则，使其与培智数学教学相适应，同时教师要有足够的耐心，为培智学生提供爱的教育，使培智学生能够快乐学习，快乐成长。
参考文献
[1]毛晗祾.特殊教育学校小学数学培智教学的创新思索[J].新课程（综合版），2019（09）：166.
[2]刘小玲.小学数学培智教学现状及其优化对策[J].新课程（综合版），2019（05）：53.
[3]罗丽秋.培智学校小学数学运用多媒体教学的尝试[J].吉林教育，2016（30）：120.