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摘要：武术是中华民族的优秀文化遗产，同时武术已经融入到各高校体育课中，武术除了强身健体，防身自卫外，还有着丰富的中国文化内涵，怎么让高校武术课与思想政治教育相结合，对大学生的思想政治教育起到积极的推动作用。本文通过文献资料法、调查法，实地分析，对大学生的武术课融入思政教育进行了研究。
关键词：高校武术课;课程思政
总书记强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。从武术课堂中提炼思政元素，同时弘扬中国传统文化，塑造社会主义新时代下大学生社会主义核心价值观 。
一、高校武术课程的发展现状
（一）教材陈旧，内容安排不合理
当代大学生的教材只是重视动作训练为主，而忽视了武术中文化的挖掘，和中国政治社会国情的编写，教材要适合当代大学生的实际情况，学生学的内容多但不精，千招会不如一招精，通过一套拳法或者几个动作，把它练习标准，起到打好基础，普及武术发展的目的，为后续更加深入的学习做好准备。普修班的学生没有体育基础，要从简单的技术动作入手，因为越是简单的东西越容易推广，逐步培养他们吃苦精神。
（二）师资力量薄弱
武术教师文化内涵不丰富，大多数武术老师的优点很突出训练有数，但缺乏文化功底;武术是难美项群，多数教师是运动员出生，自己练习的确实不错，但是怎么适应新时代的学生，教学这一块确实存在问题，教学教的好与自己练的好是两码事，有的老师甚至延用过去老师教徒弟的方式，虽然严格认真，但是学生难以接受，甚至有逆反心理;还有的老师不是学武术出生的，现学现卖，影响了教学质量。
（三）教学内容陈旧，形式呆板
教学形式过以呆板，不能激发学生的兴趣，把学生框在固定的教学模式中，不能感受武术的乐趣，忽视了老师为辅，学生为主的课堂占位;教师在教学中单单教授学生的技术动作，而忽略了对武术文化和武术内涵的讲解，让学生在学习过程中有点囫囵吞枣，例如一个动作打出来，他的原理是什么，对身体哪有好处，他的攻防意义是什么。
（四）教学场地受限，教学器材落后
目前大部分武术教学以户外场地教学为主，雨天由于场地受限只能停课，户外教学安全系数不高，学生缺乏安全感，老师教学也有点缩手缩脚，雨天停课使学生的心变的散漫，打消了学生学习武术课堂的积极性;武术器材的落后导致学生学习起来不得心应手，为老师的教学也增加了难度，对武术课堂的氛围提升有一定影响。
二、武术课程融入思政元素价值分析
（一）武术的爱国情怀教育
可以说海内外都有人知道中国功夫，因为60、70年代就有了李小龙、李连杰的电影，电影中的东亚病夫到精武英雄，长江大侠吕紫剑打败日本人，让中国人获得主权，这些书籍和影视记录，不得不让中国人叫好，这些记录影响了一代又一代的人，提升了大家爱国情怀。
（二）武术的文化自信
武术的门派林立，内容丰富多彩，武当有养生功法、少林有强筋骨的功法，从中的阴阳哲学在武术中就展现的淋漓尽致，因为武当道家讲的阴阳哲学;武术中的攻防之术无形中也展现了中国兵法，武术的攻防也是最原始的人与人之间的博弈，在博弈中体现出中国人的智慧。
（三）武术的性格塑造
武术是一项积极阳光向上的运动，在对抗中让人有竞争意识，把运动中的竞争意识，转移到工作中就是对自己工作质量的追求和人生高度的追求，被挨打了，也是对自己心理的磨炼，被打后反过来还击更需要勇气;在武术训练中某个动作的锤炼，需要耐力、毅力、决心。这些性格的塑造对学生日后的成长取到很大的帮助。
三、高校武术如何融入课程思政教育。
（一）在教材中融入思政元素。
武术教材除了指导师生强身健体之外，还要根据时代的特点提高学生学习的兴趣，调动大家的积极性，让学生愿意融入学习中来，而不是背着包袱来学习，教材中可以根据武术的哲学价值、艺术价值、民族特点、从中提炼武术的内在文化，与思政教育统一思想和方向，通过无数个知识点带动面，培养同学们的文化自信，和面对生活的激情和热情，融入这一块需要大刀阔斧的开展，改变之前旧的观念。
（二）端正教師言行，重视学生言行培养。
体育教育除了粗犷，野蛮的一面，还要体现出教师的文化特点和武术的文化内涵，一名武术教师在举手投足中就应该有中国文化的风采，课堂礼仪、与学生沟通中的言谈更要注意方式方法，围绕思政教育的思想与学生说话沟通，杜绝在课堂中有反社会、反人类的话题出现，如有学生中出现此类话题要用合适的方式方法沟通制止，总而言之教师要有“课程思政”与“思政课程”同向同行的观念，彻底转变体育课育人的观念，能通过武术课更好的推动思政教育的发展。
（三）改变学生上武术课的观念
传统的武术课学生的目的是以学习技能，强身健体为主，而武术教学中的课程思政则不单以此，要在武术学习中达到改造思想，提高个人的思想品德，学习武术的文化内涵，达到身体与心灵的双向修炼，这些在上课初期就要与学生沟通清楚，并且融入到武术课的考试之中，充分调动学生学习的积极性，武术课程思政教育主动与被动相结合。
（四）营造好的武术文化氛围
首先教学场地在原来的基础上根据学校情况尽量完善升级，提高广大同学的参与欲;场地周围贴上“立德树人”、‘文化自信’的标语，多媒体教学与运动场教学相结合，通过武术宣传片等让武术文化更加深入人心，更加提高广大同学的兴趣;高校对武术协会的更加严格规范管理，让思政教育也融入其中，并在高校举办武术比赛，和以“武术”为主题的讲座、演讲、征文等。
四、结语
综上所述武术课中的“课程思政“，意义非常重大，从中涵盖了中国的哲学、艺术、养生、家国情怀，高校武术教师也进入了一个更高的角色转换，也挑起了思政教育的担子，思政教育与专业教育同步进行，融会贯通，更好的推动高校武术教学的革新。
参考文献：
[1] 薛欣，高永强.新时代“课程思政”理念下学校武术教育的回归与定位[J].南京体育学院学报，2019（5）：74-80.
[2]洪军，刘国彬.浅析武术在高校教育中德育作用[J].课程教育研究，2017（33）：237-238.
[3] 吕容戎 . 成都市少儿武术培训机构运营现状与发展对策研究 [D]. 成都： 成都体育学院，2018.
[4] 沈威，刘欧美.普通高校体育武术俱乐部教学模式的实施难点与对策研究[J].当代体育科技，2019，9（22）：181-182.
关键词：高校武术课;课程思政
总书记强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。从武术课堂中提炼思政元素，同时弘扬中国传统文化，塑造社会主义新时代下大学生社会主义核心价值观 。
一、高校武术课程的发展现状
（一）教材陈旧，内容安排不合理
当代大学生的教材只是重视动作训练为主，而忽视了武术中文化的挖掘，和中国政治社会国情的编写，教材要适合当代大学生的实际情况，学生学的内容多但不精，千招会不如一招精，通过一套拳法或者几个动作，把它练习标准，起到打好基础，普及武术发展的目的，为后续更加深入的学习做好准备。普修班的学生没有体育基础，要从简单的技术动作入手，因为越是简单的东西越容易推广，逐步培养他们吃苦精神。
（二）师资力量薄弱
武术教师文化内涵不丰富，大多数武术老师的优点很突出训练有数，但缺乏文化功底;武术是难美项群，多数教师是运动员出生，自己练习的确实不错，但是怎么适应新时代的学生，教学这一块确实存在问题，教学教的好与自己练的好是两码事，有的老师甚至延用过去老师教徒弟的方式，虽然严格认真，但是学生难以接受，甚至有逆反心理;还有的老师不是学武术出生的，现学现卖，影响了教学质量。
（三）教学内容陈旧，形式呆板
教学形式过以呆板，不能激发学生的兴趣，把学生框在固定的教学模式中，不能感受武术的乐趣，忽视了老师为辅，学生为主的课堂占位;教师在教学中单单教授学生的技术动作，而忽略了对武术文化和武术内涵的讲解，让学生在学习过程中有点囫囵吞枣，例如一个动作打出来，他的原理是什么，对身体哪有好处，他的攻防意义是什么。
（四）教学场地受限，教学器材落后
目前大部分武术教学以户外场地教学为主，雨天由于场地受限只能停课，户外教学安全系数不高，学生缺乏安全感，老师教学也有点缩手缩脚，雨天停课使学生的心变的散漫，打消了学生学习武术课堂的积极性;武术器材的落后导致学生学习起来不得心应手，为老师的教学也增加了难度，对武术课堂的氛围提升有一定影响。
二、武术课程融入思政元素价值分析
（一）武术的爱国情怀教育
可以说海内外都有人知道中国功夫，因为60、70年代就有了李小龙、李连杰的电影，电影中的东亚病夫到精武英雄，长江大侠吕紫剑打败日本人，让中国人获得主权，这些书籍和影视记录，不得不让中国人叫好，这些记录影响了一代又一代的人，提升了大家爱国情怀。
（二）武术的文化自信
武术的门派林立，内容丰富多彩，武当有养生功法、少林有强筋骨的功法，从中的阴阳哲学在武术中就展现的淋漓尽致，因为武当道家讲的阴阳哲学;武术中的攻防之术无形中也展现了中国兵法，武术的攻防也是最原始的人与人之间的博弈，在博弈中体现出中国人的智慧。
（三）武术的性格塑造
武术是一项积极阳光向上的运动，在对抗中让人有竞争意识，把运动中的竞争意识，转移到工作中就是对自己工作质量的追求和人生高度的追求，被挨打了，也是对自己心理的磨炼，被打后反过来还击更需要勇气;在武术训练中某个动作的锤炼，需要耐力、毅力、决心。这些性格的塑造对学生日后的成长取到很大的帮助。
三、高校武术如何融入课程思政教育。
（一）在教材中融入思政元素。
武术教材除了指导师生强身健体之外，还要根据时代的特点提高学生学习的兴趣，调动大家的积极性，让学生愿意融入学习中来，而不是背着包袱来学习，教材中可以根据武术的哲学价值、艺术价值、民族特点、从中提炼武术的内在文化，与思政教育统一思想和方向，通过无数个知识点带动面，培养同学们的文化自信，和面对生活的激情和热情，融入这一块需要大刀阔斧的开展，改变之前旧的观念。
（二）端正教師言行，重视学生言行培养。
体育教育除了粗犷，野蛮的一面，还要体现出教师的文化特点和武术的文化内涵，一名武术教师在举手投足中就应该有中国文化的风采，课堂礼仪、与学生沟通中的言谈更要注意方式方法，围绕思政教育的思想与学生说话沟通，杜绝在课堂中有反社会、反人类的话题出现，如有学生中出现此类话题要用合适的方式方法沟通制止，总而言之教师要有“课程思政”与“思政课程”同向同行的观念，彻底转变体育课育人的观念，能通过武术课更好的推动思政教育的发展。
（三）改变学生上武术课的观念
传统的武术课学生的目的是以学习技能，强身健体为主，而武术教学中的课程思政则不单以此，要在武术学习中达到改造思想，提高个人的思想品德，学习武术的文化内涵，达到身体与心灵的双向修炼，这些在上课初期就要与学生沟通清楚，并且融入到武术课的考试之中，充分调动学生学习的积极性，武术课程思政教育主动与被动相结合。
（四）营造好的武术文化氛围
首先教学场地在原来的基础上根据学校情况尽量完善升级，提高广大同学的参与欲;场地周围贴上“立德树人”、‘文化自信’的标语，多媒体教学与运动场教学相结合，通过武术宣传片等让武术文化更加深入人心，更加提高广大同学的兴趣;高校对武术协会的更加严格规范管理，让思政教育也融入其中，并在高校举办武术比赛，和以“武术”为主题的讲座、演讲、征文等。
四、结语
综上所述武术课中的“课程思政“，意义非常重大，从中涵盖了中国的哲学、艺术、养生、家国情怀，高校武术教师也进入了一个更高的角色转换，也挑起了思政教育的担子，思政教育与专业教育同步进行，融会贯通，更好的推动高校武术教学的革新。
参考文献：
[1] 薛欣，高永强.新时代“课程思政”理念下学校武术教育的回归与定位[J].南京体育学院学报，2019（5）：74-80.
[2]洪军，刘国彬.浅析武术在高校教育中德育作用[J].课程教育研究，2017（33）：237-238.
[3] 吕容戎 . 成都市少儿武术培训机构运营现状与发展对策研究 [D]. 成都： 成都体育学院，2018.
[4] 沈威，刘欧美.普通高校体育武术俱乐部教学模式的实施难点与对策研究[J].当代体育科技，2019，9（22）：181-182.