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小学语文新课程标准在第二学段中有这样的具体要求：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。对于三年级的孩子来说，阅读和写作刚处于起步阶段，光靠课堂上的阅读和课内16篇习作的要求显然是不够的，需要在老师的引领下，有计划地开展课外的读写活动，夯实孩子的读写能力。而激发孩子的兴趣，进行巧妙的引领，让孩子真正喜欢上课外阅读和写作，还需要老师从趣字入手。
共读一本书，在读中学会读
阅读过程是一个生命的成长过程。阅读给人以智慧，给人创造力。教师最重要的作用就是激发他们的兴趣，并加以方法上的指点。对于三年级的孩子来说，有趣的童话书，是一种不错的选择。
读出兴趣：中午是孩子们比较空的时间，有的会在那时候选择自己喜欢的书来看，有的则喜欢三五成群地聚在一起，说说笑笑。如何有效地利用这段时间呢？我从图书馆借来了《笨狼的故事》这本书，由我来读给大家听，先用耳朵来“读”汤素兰的《笨狼的故事》。笨狼是一只笨得可爱的小狼，他十分善良，乐于帮助人，但总闹笑话。笨狼有一个好朋友叫聪明兔，笨狼不明白的问题，聪明兔都明白，文笔简单却生动。
爱听故事是小朋友的天性，于是那天中午，我就读了第一章——笨狼是谁。孩子们被笨狼的开场故事，逗得哈哈大笑。虽然已经是下课时间了，但是，大家还是意犹未尽，纷纷要求继续读。我吊足了孩子们的胃口，走出了教室，教室里留下了一片遗憾的“哎呦”声。
后来，邀请一些朗读比较好的同学，回家准备一个章节，第二天的午间来读给大家听后面的故事，就这样，在四五个同学的朗读下，笨狼的故事在同学们的心中扎下了根，这可爱的笨狼，成了孩子们的好朋友。
摘出乐趣：语文能力的习得仅仅靠耳朵听自然是不够的，我更希望同学们能够动起手来，学会自己去读这本书，甚至是将一些喜欢的内容进行摘录下来。适逢新华书店到我们学校来售书，我与书店联系了，为每个孩子订了一本《笨狼的故事》。拿到崭新的书，孩子们迫不及待地打开进行了阅读。课间，孩子们读书的身影多了起来，教室也安静了许多。
为了帮助孩子学会摘抄，和孩子们一起来读第二章《把家弄丢了》，在这章中，有许多景色的描写，尤其是下雨的情境，写得有声有色。于是，我和孩子们一起静静阅读，一起用笔画出关于景色描写的语句，说说通过这段描写你知道了什么，并能感受到什么，在这样的交流中，让孩子们明白原来文章的精彩之处在于这样一段一段精彩的描写，并非只是情节的吸引。在交流的基础上，让孩子进行摘抄，将喜欢的句子摘抄下来。
评出有趣：捧着孩子们摘抄的内容进行了阅读，发现孩子们的眼光和大人的眼光很不一样，但总体上都摘得比较多，比较有趣。于是，我又利用了中午时分，和大家进行了有趣的分享。凡是在老师批阅时候打上五角星的句子就能拿出来和大家分享，凡是积满五个这样的五角星，就可以跟老师来换一个五角星贴纸，积满10颗五角星贴纸，就可以换一种文具。孩子的阅读热情，被点燃了起来，不再认为摘抄是一件难事和怕事了，觉得是从一本喜欢的书中去找到自己喜欢的“珍珠”。在寻找的过程中，一个个“小脚印”就留在了书本上，和着那缕缕书香，格外吸引人。
共写小日记，在写中锻炼写
学生的听说读写能力的形成，除了在课堂内的习得，更多的应该源于课外的积累与运用，让这样的听说读写能力，以及良好的阅读写作习惯不断内化成能力和素质。因此要注重学生的写作锻炼，在趣味的基础上，让学生能够在写中不断锻炼写。教师可以尝试与学生共写小日记，在师生的交流和分享中，引领着孩子不断前进。
一直觉得，文字，是有温度的，能感受成长；文字，是有深度的，能记录成长。虽然孩子才三年级，但是，也可以学着用稚嫩的笔来记录下自己的成长，而我也在和他们一起成长着。
共写日记长兴趣：为了让孩子们坚持，于是我就逼自己和孩子们一起写日记。每天一篇，读给大家听。在日记中，我用语言描写天气的变化，我透过我的视角来记录班级中间的一些事情，开心的、不开心的，都化作一个个文字，出现在我的日记里，渗进孩子的耳朵里，融进孩子的内心里。让孩子们明白——日记，就把自己在每天的工作、学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来，可以是一件大事，也可以是一件很小的事情，甚至是一时的想法等，都可以作为日记的内容，作为成长过程中的一种经历，学会关注周围的生活。
甜蜜分享助兴趣：我用自己写的日记，作为一种引领，让孩子们在我行为的感召下，也来和同学们分享着自己成长的足迹，我称之为“甜蜜分享”。所谓“甜蜜”，就是我给的一颗糖，但我觉得它有魔力，有的孩子在日记中写到：虽然，这只是一颗随处可见的普通的糖，但是，却是里面却包含着老师的赞美与表扬，我盼望、我珍惜这份甜蜜，我要好好珍藏。凡是当天日记被打上三颗星和一面小红旗的日记，都能来进行分享，得到老师的甜蜜。每天的这一时刻，是孩子们盼望的时候。有时，这是对孩子们日记选材的指点时间，有时，也是对孩子们进行思想教育的评点之时。
产生共振激兴趣：分享甜蜜的过程，有时候是一种正能量的传播。孩子们的日记中有不少让人感动的地方。有一次，陆锦辉的日记中写到了我让他去教小周同学进行古诗背诵，他认为要一天之内要教会他背出十多首首古诗是不可能的！但是，到傍晚时候，小周同学只剩下两首没有背出来了，连陆锦辉都认为他很努力。当陆锦辉把这日记和同学进行分享的时候，那个小周同学听得特别认真。从那以后，这小周同学的古诗背诵再没有落下过，甚至常常追着我要进行背诵，要知道他以前可是从不来进行背诵的。他也开始尝试写日记了，甚至有一次还进行了日记的分享呢，这又引起了大家的一番夸赞。所以我想，孩子有了兴趣，就有了做好这件事的可能，而有时候，有些话语借助孩子的日记来转达，这样的效果也许通过我来表达更好。
我希望在师生共同写作的快乐时光里，孩子可以积累知识、积累生活经验和写作素材；培养观察能力、理解能力和表达能力；提高思想品德修养，激励自己不断进步；锻炼意志，培养恒心，让更多的孩子学会用笔表达，用笔描写和倾诉，在不断地练写中锻炼写作能力。
共读一本书，在读中学会读
阅读过程是一个生命的成长过程。阅读给人以智慧，给人创造力。教师最重要的作用就是激发他们的兴趣，并加以方法上的指点。对于三年级的孩子来说，有趣的童话书，是一种不错的选择。
读出兴趣：中午是孩子们比较空的时间，有的会在那时候选择自己喜欢的书来看，有的则喜欢三五成群地聚在一起，说说笑笑。如何有效地利用这段时间呢？我从图书馆借来了《笨狼的故事》这本书，由我来读给大家听，先用耳朵来“读”汤素兰的《笨狼的故事》。笨狼是一只笨得可爱的小狼，他十分善良，乐于帮助人，但总闹笑话。笨狼有一个好朋友叫聪明兔，笨狼不明白的问题，聪明兔都明白，文笔简单却生动。
爱听故事是小朋友的天性，于是那天中午，我就读了第一章——笨狼是谁。孩子们被笨狼的开场故事，逗得哈哈大笑。虽然已经是下课时间了，但是，大家还是意犹未尽，纷纷要求继续读。我吊足了孩子们的胃口，走出了教室，教室里留下了一片遗憾的“哎呦”声。
后来，邀请一些朗读比较好的同学，回家准备一个章节，第二天的午间来读给大家听后面的故事，就这样，在四五个同学的朗读下，笨狼的故事在同学们的心中扎下了根，这可爱的笨狼，成了孩子们的好朋友。
摘出乐趣：语文能力的习得仅仅靠耳朵听自然是不够的，我更希望同学们能够动起手来，学会自己去读这本书，甚至是将一些喜欢的内容进行摘录下来。适逢新华书店到我们学校来售书，我与书店联系了，为每个孩子订了一本《笨狼的故事》。拿到崭新的书，孩子们迫不及待地打开进行了阅读。课间，孩子们读书的身影多了起来，教室也安静了许多。
为了帮助孩子学会摘抄，和孩子们一起来读第二章《把家弄丢了》，在这章中，有许多景色的描写，尤其是下雨的情境，写得有声有色。于是，我和孩子们一起静静阅读，一起用笔画出关于景色描写的语句，说说通过这段描写你知道了什么，并能感受到什么，在这样的交流中，让孩子们明白原来文章的精彩之处在于这样一段一段精彩的描写，并非只是情节的吸引。在交流的基础上，让孩子进行摘抄，将喜欢的句子摘抄下来。
评出有趣：捧着孩子们摘抄的内容进行了阅读，发现孩子们的眼光和大人的眼光很不一样，但总体上都摘得比较多，比较有趣。于是，我又利用了中午时分，和大家进行了有趣的分享。凡是在老师批阅时候打上五角星的句子就能拿出来和大家分享，凡是积满五个这样的五角星，就可以跟老师来换一个五角星贴纸，积满10颗五角星贴纸，就可以换一种文具。孩子的阅读热情，被点燃了起来，不再认为摘抄是一件难事和怕事了，觉得是从一本喜欢的书中去找到自己喜欢的“珍珠”。在寻找的过程中，一个个“小脚印”就留在了书本上，和着那缕缕书香，格外吸引人。
共写小日记，在写中锻炼写
学生的听说读写能力的形成，除了在课堂内的习得，更多的应该源于课外的积累与运用，让这样的听说读写能力，以及良好的阅读写作习惯不断内化成能力和素质。因此要注重学生的写作锻炼，在趣味的基础上，让学生能够在写中不断锻炼写。教师可以尝试与学生共写小日记，在师生的交流和分享中，引领着孩子不断前进。
一直觉得，文字，是有温度的，能感受成长；文字，是有深度的，能记录成长。虽然孩子才三年级，但是，也可以学着用稚嫩的笔来记录下自己的成长，而我也在和他们一起成长着。
共写日记长兴趣：为了让孩子们坚持，于是我就逼自己和孩子们一起写日记。每天一篇，读给大家听。在日记中，我用语言描写天气的变化，我透过我的视角来记录班级中间的一些事情，开心的、不开心的，都化作一个个文字，出现在我的日记里，渗进孩子的耳朵里，融进孩子的内心里。让孩子们明白——日记，就把自己在每天的工作、学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来，可以是一件大事，也可以是一件很小的事情，甚至是一时的想法等，都可以作为日记的内容，作为成长过程中的一种经历，学会关注周围的生活。
甜蜜分享助兴趣：我用自己写的日记，作为一种引领，让孩子们在我行为的感召下，也来和同学们分享着自己成长的足迹，我称之为“甜蜜分享”。所谓“甜蜜”，就是我给的一颗糖，但我觉得它有魔力，有的孩子在日记中写到：虽然，这只是一颗随处可见的普通的糖，但是，却是里面却包含着老师的赞美与表扬，我盼望、我珍惜这份甜蜜，我要好好珍藏。凡是当天日记被打上三颗星和一面小红旗的日记，都能来进行分享，得到老师的甜蜜。每天的这一时刻，是孩子们盼望的时候。有时，这是对孩子们日记选材的指点时间，有时，也是对孩子们进行思想教育的评点之时。
产生共振激兴趣：分享甜蜜的过程，有时候是一种正能量的传播。孩子们的日记中有不少让人感动的地方。有一次，陆锦辉的日记中写到了我让他去教小周同学进行古诗背诵，他认为要一天之内要教会他背出十多首首古诗是不可能的！但是，到傍晚时候，小周同学只剩下两首没有背出来了，连陆锦辉都认为他很努力。当陆锦辉把这日记和同学进行分享的时候，那个小周同学听得特别认真。从那以后，这小周同学的古诗背诵再没有落下过，甚至常常追着我要进行背诵，要知道他以前可是从不来进行背诵的。他也开始尝试写日记了，甚至有一次还进行了日记的分享呢，这又引起了大家的一番夸赞。所以我想，孩子有了兴趣，就有了做好这件事的可能，而有时候，有些话语借助孩子的日记来转达，这样的效果也许通过我来表达更好。
我希望在师生共同写作的快乐时光里，孩子可以积累知识、积累生活经验和写作素材；培养观察能力、理解能力和表达能力；提高思想品德修养，激励自己不断进步；锻炼意志，培养恒心，让更多的孩子学会用笔表达，用笔描写和倾诉，在不断地练写中锻炼写作能力。