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【摘 要】良好的学习习惯是学好数学知识，掌握科学技能，提高教学效率的保证，又是学生不可缺少的基本素质。小学低年级是基礎教育起始阶段，是小学生行为形成的关键时期，更是培养学生良好学习习惯的最佳时期。因此，在这阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。那么，低年级应该培养学生的哪些学习习惯？又如何培养？“小学数学新课程标准”明确指出“要培养学生计算仔细、书写整洁、自觉检验以及独立完成作业的学习习惯”。
【关键词】兴趣；求知欲；培养；激发；迁移
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0260-02
俗话说，“态度决定一切，习惯改变命运。”良好的学习习惯是学好数学知识，掌握科学技能，提高教学效率的保证，又是学生不可缺少的基本素质。小学低年级是基础教育起始阶段，是小学生行为形成的关键时期，更是培养学生良好学习习惯的最佳时期。因此，在这阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。那么，低年级应该培养学生的哪些学习习惯？又如何培养？根据小学生心理及年龄特点，并结合自己实际教学工作中的体会，谈谈在数学基础知识教学中如何教给低年级学生学习数学方法，培养良好的数学学习习惯的几点做法。
一、培养专心听讲的好习惯
对于低年级学生来说，学会学习首先就是要学会专心听讲，专心听讲是主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此教师要培养学生上课专心听讲的习惯。刚入学的小学生不了解课堂上听什么？怎么听？有时课堂上当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高的举起了手：“老师，我来，我来……”地嚷嚷，当教师请一名同学回答时，其他举手的同学都叹起气来，根本不听讲了。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。教师在课堂上要注意培养学生听老师在讲什么？让学生再说一遍。听一听老师讲错了什么？让学生指出来，这样培养学生认真听讲的好习惯。教师还要引导学生学会倾听小朋友们在说什么？让学生复述一遍。听听小朋友说得对不对？哪里说错了，你想怎么说？有什么不同意见？这样养成用心听、用心想的好习惯。同时在教学中留心观察，及时对专心听讲的学业生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给予纠正。在平时听的培养训练中，教师说话的语述要慢，让学生感到亲切；教师还要注意锤炼自己的数学语言，精心设计每一个数学问题，句子要简短，学生易很快记住；学生回答问题时，教师也要倾听，并及时给予评价。总之，“听”的习惯培养要贯彻到教学的每个环节、每一堂课中。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会真诚处事，学会了关心，也学会了与人合作。
二、培养独立思考的好习惯
教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。尤其是数学要养成独立思考的习惯。
例如，教学“长方体和正方体的认识”时，让学生通过观察，触摸，数一数长方体有几个面，学生用多种方法数出长方体有6个面。这时，老师追问：“为了不重复也不遗漏可以怎样数呢？”“逼”着学生思考，最后得出数面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6个面。学生认识什么是相对面后，再引导观察比较长方体相对的两个面，你发现了什么？再一次“逼”着学生调动多种感官参与活动，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的把两块一样的长方体拼在一起等等，使学生认识长方体有6个面，相对面的大小、形状一样。
又如在教《9以内的加减法》时，我出示一幅图，上面画着一个停车场有9辆汽车，7辆小车，两辆大车。要求是让学生看图列出减法算式，9-2=7。有的学生则列出9-7=2，2+7=9。可是在自学议论时，有一个小同学说：“原来停车场有9辆汽车，开走了两辆，就应当列成减法算式9-2=7”。我问：“你怎么知道那两辆车是开走的，而不是开来的呢？”他说从汽车开走的轮胎印的方向看出来的。还有的同学说：“从车头也可以看出是开走的。”小学生观察事物认真仔细就是动脑想问题了，学生的智力有差异，教学要善于发现并捕捉在个别学生身上闪现出来的智慧火花加以表扬。不断扩大影响面，引导全班同学独立思考，表现自我，体验独立思考的乐趣。
三、培养积极发言的好习惯
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于有针对性地采取措施，同时还培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，应给予及时的表扬；对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心。同时还要引导学生怎样说，在学生刚刚入学时，教师要大量引导学生把一句话说完整。这里的“说”，应包括“清晰地表达自己的想法”、“学会与他人合作交流”。在数学课程标准中对低年级有这样的具体要求：“提出一些简单的猜想”、“表达自己的想法”等等。如在教学10以内的加减法时，要引导学生说三句话，先说图上有什么？使学生学会用量化的数学语言表达：“2个苹果”，这就是一个数学信息。再指出左边和右边，引导说：“左边有2个苹果，右边有3个苹果”，最后用大括号连起来让学生说：“合起来有几个苹果？”或说：“原来有2个苹果，又拿来3个，一共有几个苹果？”经常训练使学生明白，两个数学信息可解决一个问题。
四、培养认真书写的习惯
“写”是学生最基本的学习实践活动。学生的书写反映了学生的学习态度和学习习惯。认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。低年级的写字教学很重要，刚开始学写字养成的习惯对以后的学习有很大的影响。黑板的板书是楷模，教师写得怎么样，学生就写什么样。教师要一笔一画地教，起笔和落笔以及笔划笔顺都要正确无误，一个数字、一个符号都不能马虎。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写整洁美观、格式规范。从书写数字到运算符号、从一位数到多位数、从横式、竖式到脱式计算都要严格要求。有些学生的错误是由于不认真书写造成的。如：把0写得像6，就按6计算。把 ÷ 写得像成了 + 号，导致计算错误。在学生列竖式计算时短横线要求用直尺画。还要让学生抄写时要细心，数字、运算符号都不能抄错，计算要细心，不用依赖橡皮，尽量少用橡皮或不用橡皮。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。
【关键词】兴趣；求知欲；培养；激发；迁移
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0260-02
俗话说，“态度决定一切，习惯改变命运。”良好的学习习惯是学好数学知识，掌握科学技能，提高教学效率的保证，又是学生不可缺少的基本素质。小学低年级是基础教育起始阶段，是小学生行为形成的关键时期，更是培养学生良好学习习惯的最佳时期。因此，在这阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。那么，低年级应该培养学生的哪些学习习惯？又如何培养？根据小学生心理及年龄特点，并结合自己实际教学工作中的体会，谈谈在数学基础知识教学中如何教给低年级学生学习数学方法，培养良好的数学学习习惯的几点做法。
一、培养专心听讲的好习惯
对于低年级学生来说，学会学习首先就是要学会专心听讲，专心听讲是主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此教师要培养学生上课专心听讲的习惯。刚入学的小学生不了解课堂上听什么？怎么听？有时课堂上当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高的举起了手：“老师，我来，我来……”地嚷嚷，当教师请一名同学回答时，其他举手的同学都叹起气来，根本不听讲了。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。教师在课堂上要注意培养学生听老师在讲什么？让学生再说一遍。听一听老师讲错了什么？让学生指出来，这样培养学生认真听讲的好习惯。教师还要引导学生学会倾听小朋友们在说什么？让学生复述一遍。听听小朋友说得对不对？哪里说错了，你想怎么说？有什么不同意见？这样养成用心听、用心想的好习惯。同时在教学中留心观察，及时对专心听讲的学业生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给予纠正。在平时听的培养训练中，教师说话的语述要慢，让学生感到亲切；教师还要注意锤炼自己的数学语言，精心设计每一个数学问题，句子要简短，学生易很快记住；学生回答问题时，教师也要倾听，并及时给予评价。总之，“听”的习惯培养要贯彻到教学的每个环节、每一堂课中。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会真诚处事，学会了关心，也学会了与人合作。
二、培养独立思考的好习惯
教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。尤其是数学要养成独立思考的习惯。
例如，教学“长方体和正方体的认识”时，让学生通过观察，触摸，数一数长方体有几个面，学生用多种方法数出长方体有6个面。这时，老师追问：“为了不重复也不遗漏可以怎样数呢？”“逼”着学生思考，最后得出数面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6个面。学生认识什么是相对面后，再引导观察比较长方体相对的两个面，你发现了什么？再一次“逼”着学生调动多种感官参与活动，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的把两块一样的长方体拼在一起等等，使学生认识长方体有6个面，相对面的大小、形状一样。
又如在教《9以内的加减法》时，我出示一幅图，上面画着一个停车场有9辆汽车，7辆小车，两辆大车。要求是让学生看图列出减法算式，9-2=7。有的学生则列出9-7=2，2+7=9。可是在自学议论时，有一个小同学说：“原来停车场有9辆汽车，开走了两辆，就应当列成减法算式9-2=7”。我问：“你怎么知道那两辆车是开走的，而不是开来的呢？”他说从汽车开走的轮胎印的方向看出来的。还有的同学说：“从车头也可以看出是开走的。”小学生观察事物认真仔细就是动脑想问题了，学生的智力有差异，教学要善于发现并捕捉在个别学生身上闪现出来的智慧火花加以表扬。不断扩大影响面，引导全班同学独立思考，表现自我，体验独立思考的乐趣。
三、培养积极发言的好习惯
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于有针对性地采取措施，同时还培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，应给予及时的表扬；对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心。同时还要引导学生怎样说，在学生刚刚入学时，教师要大量引导学生把一句话说完整。这里的“说”，应包括“清晰地表达自己的想法”、“学会与他人合作交流”。在数学课程标准中对低年级有这样的具体要求：“提出一些简单的猜想”、“表达自己的想法”等等。如在教学10以内的加减法时，要引导学生说三句话，先说图上有什么？使学生学会用量化的数学语言表达：“2个苹果”，这就是一个数学信息。再指出左边和右边，引导说：“左边有2个苹果，右边有3个苹果”，最后用大括号连起来让学生说：“合起来有几个苹果？”或说：“原来有2个苹果，又拿来3个，一共有几个苹果？”经常训练使学生明白，两个数学信息可解决一个问题。
四、培养认真书写的习惯
“写”是学生最基本的学习实践活动。学生的书写反映了学生的学习态度和学习习惯。认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。低年级的写字教学很重要，刚开始学写字养成的习惯对以后的学习有很大的影响。黑板的板书是楷模，教师写得怎么样，学生就写什么样。教师要一笔一画地教，起笔和落笔以及笔划笔顺都要正确无误，一个数字、一个符号都不能马虎。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写整洁美观、格式规范。从书写数字到运算符号、从一位数到多位数、从横式、竖式到脱式计算都要严格要求。有些学生的错误是由于不认真书写造成的。如：把0写得像6，就按6计算。把 ÷ 写得像成了 + 号，导致计算错误。在学生列竖式计算时短横线要求用直尺画。还要让学生抄写时要细心，数字、运算符号都不能抄错，计算要细心，不用依赖橡皮，尽量少用橡皮或不用橡皮。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。