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摘 要：小学语文作为一门基础性学科，对培养儿童的情感、智力等会产生直接的影响。一直以来，小学语文为考而学的现象，制约了学生的健康发展。新课改的实施，要求小学语文不断创新教学模式。而将情景教学法运用在小学语文教学中，增加了师生间的互动，在激发学生学习兴趣的同时，极大地提升了语文教学效果。本文首先分析了情景教学法的作用，并在此基础上，阐述了情景教学法在小学语文教学中的具体应用措施。
关键词：情景教学；小学语文；语文教学；应用
一、 引言
情景教学法是一种情景交融的教学活动，具体是指教师利用图片和视频等，对课文所描绘的情景，借助优美的音乐和生动的文学语言，进行生动地再现，使人有如见其人，如闻其声的感觉。运用情境教学法，通过生趣盎然的课堂氛围的营造，突出了学生的主体地位，激发了学生参与的积极性，与语言实用性的目标相符。和传统的教学方法相比，能取得显著的教学效果。
二、 小学语文教学中存在的问题
1. 教学内容枯燥，不能激发学生学习兴趣
目前普遍存在小学语文课堂上的问题，就是学生学习不具备较高的积极性，在上课的时候搞小动作、走神。而之所以出现这类问题，就是因为教学内容枯燥，不能将学生学习兴趣激发出来。大部分教師依然采用板书的教学方式，在课堂上总结所学的知识，并着重讲解难点和重点。这种传统的教学方式，不能对学生日益丰富的学习需求提供满足。枯燥的教学内容，不能将学生学习兴趣激发出来。
2. 课堂气氛不活跃，师生间缺少互动
很多教师在教学过程中，依然沿用传统的教学方法，缺少和学生的互动，课堂气氛沉闷。一堂课下来，一直是教师讲，学生听，没有突出学生的主体地位。很多学生认为，背诵课堂上学的字词和问题答案，是语文学习的目的。因为对语文的魅力不能真正体会，更不能切身感受到语文带来的乐趣。
三、 情景教学法在小学语文教学中的作用
1. 增强师生间的互动
教师在语文课堂上，运用多媒体等辅助手段，创设适合学生学习的情境。将教学内容通过动画和播放音乐等方式，向学生直观地展现。在触动学生的心灵的同时，也使学生的直接体验增加。在教师创设的情境中，师生间通过互动，使教师对学生的学习情况及时了解，以便于对教学环节和教学目标及时了解，促进教学效果的提高。
2. 激发学生的学习兴趣
情景教学法能使语文课堂气氛更加活跃，调动学生学习的积极性。使学生快乐掌握知识，并且充分发挥想象力和创造力，对知识主动探索。并在这个过程中，真正感受学习的快乐！
3. 提高学生的合作能力
教师通过教学情境的创设，使学生对各种知识亲身体验，能促进学生的全面发展。同时在情境中开展小组学习和多种形式的游戏环节，能培养学生的合作能力，激发学生的想象力。学生立足于自身的实际需要，对游戏规则进行制定，通过与他人的合作交往，促进自身合作能力的提高。
四、 小学语文教学中情景教学方法的具体应用
1. 现实生活情景再现法
首先，在小学语文教学中，教师应将传统的为考而教的被动的教学模式摒弃。创造具有实际的意义教学环境，努力营造一种轻松愉悦的情境，突出学生在学习中的主体地位。教师用丰富的语言，优美的音乐，构建课文中的场景，让学生有身临其境的感觉，能对文章的内涵和中心思想切实体验。其次，教师在课堂教学中，为了帮助学生对教学内容更好地理解，可创设密切联系学生生活的现实情境。
将学生常见的景或物作为道具巧妙地使用，在吸引学生注意力的同时，激发学生的想象力。在讲《火烧云》一课的时候，向学生展示自己拍下的火烧云的照片，并让学生回想自己看见的火烧云的情景。通过这种互动方式，使学生产生浓厚的兴趣，同时营造了浓厚的课堂气氛。在学生看见火烧云的时候，会不由自主地想起这堂生动的语文课。
2. 情感体验法
小学语文课文都蕴含丰富的艺术内涵和美感，表达了作者深厚的情感和深刻的主观思想，为老师引入情景教学提供了良好的感情基础。为此，教师在教学中，应富有感情地朗诵课文，通过情景激发学生的情感体验，引发学生或喜悦、或感动等情绪，和作者思想产生强烈的共鸣。在深化课文主题思想的同时，为学生开辟一次情感之旅，能够真正融入情境，以达到教学的最终目的。教师可营造以学生为中心的教学情境，让学生自己提问，自己回答，完成对课文的理解，使学生对课文中蕴含的美学意蕴深刻体会。引发他们情感的流露，深深地被故事情节所打动。激发学生对课文内容的遐想，和作者进行心灵的沟通，真正接受语文知识的熏陶。
3. 音乐教学情景法
音乐具有重要的作用，在小学语文教学中应用情景教学法，能对教学气氛很好渲染。为全面调动学生的多种感官，在实际应用过程中，教师可结合课本内容，对恰当的音乐进行选择。调动学生主动参与学习活动，使学生的情感体验更加丰富，以此促进小学语文课堂教学效率的提高。如对《枫桥夜泊》这篇课文进行学习时候，教师首先将新课导入，并对此诗要表达的主要内容全面讲解。然后在对预先选择的音乐进行播放，伴随着音乐声，学生大声朗诵。利用与课文内容相匹配的音乐，帮助学生对课文内容更加深入地理解，由此对作者的思想感情更好的体会，并全身心地融入到诗词要表达的意境当中。在课堂教学中，有机地结合音乐和文本，能促进学生学习能力和审美能力的提高。在陶冶学生情操的同时，丰富了学生的想象力，对诗词所表达的画面更好的感受，进一步增加了学生的情感体验。
4. 多媒体创设教学情景
新的历史时期，在日常教学活动中，多媒体教学得到了广泛应用到。在小学语文的教学过程中，运用多媒体，对文章的思想感情，利用形象生动的多媒体课件进行传达，能带给学生更直观的感受。例如，在传统教学中，在讲解一则寓言故事的时候，老师只能通过抽象的语言的，对场景进行表达和描述。而在引入多媒体后，教师通过制作音乐或者视频等多媒体课件，能使学生产生身临其境的感觉。在增强场景的真实性的同时，促进语文学习效率的提高。
五、 结论
情景教学是时代发展的产物，通过营造良好的学习环境，将抽象枯燥的文字，向形象具体的场景转化，激发了学生学习的积极性，提高语文教学质量。
参考文献：
[1]李年宝.新课改视域下情景教学法在小学语文教学中的应用[J].知识文库，2017年20期.
[2]李晓丽，李千秋.谈小学语文教学如何构建情景教学法[J].中国校外教育，2017年29期.
作者简介：
朱丽，江苏省昆山市，江苏省昆山市玉山镇振华实验小学。
关键词：情景教学；小学语文；语文教学；应用
一、 引言
情景教学法是一种情景交融的教学活动，具体是指教师利用图片和视频等，对课文所描绘的情景，借助优美的音乐和生动的文学语言，进行生动地再现，使人有如见其人，如闻其声的感觉。运用情境教学法，通过生趣盎然的课堂氛围的营造，突出了学生的主体地位，激发了学生参与的积极性，与语言实用性的目标相符。和传统的教学方法相比，能取得显著的教学效果。
二、 小学语文教学中存在的问题
1. 教学内容枯燥，不能激发学生学习兴趣
目前普遍存在小学语文课堂上的问题，就是学生学习不具备较高的积极性，在上课的时候搞小动作、走神。而之所以出现这类问题，就是因为教学内容枯燥，不能将学生学习兴趣激发出来。大部分教師依然采用板书的教学方式，在课堂上总结所学的知识，并着重讲解难点和重点。这种传统的教学方式，不能对学生日益丰富的学习需求提供满足。枯燥的教学内容，不能将学生学习兴趣激发出来。
2. 课堂气氛不活跃，师生间缺少互动
很多教师在教学过程中，依然沿用传统的教学方法，缺少和学生的互动，课堂气氛沉闷。一堂课下来，一直是教师讲，学生听，没有突出学生的主体地位。很多学生认为，背诵课堂上学的字词和问题答案，是语文学习的目的。因为对语文的魅力不能真正体会，更不能切身感受到语文带来的乐趣。
三、 情景教学法在小学语文教学中的作用
1. 增强师生间的互动
教师在语文课堂上，运用多媒体等辅助手段，创设适合学生学习的情境。将教学内容通过动画和播放音乐等方式，向学生直观地展现。在触动学生的心灵的同时，也使学生的直接体验增加。在教师创设的情境中，师生间通过互动，使教师对学生的学习情况及时了解，以便于对教学环节和教学目标及时了解，促进教学效果的提高。
2. 激发学生的学习兴趣
情景教学法能使语文课堂气氛更加活跃，调动学生学习的积极性。使学生快乐掌握知识，并且充分发挥想象力和创造力，对知识主动探索。并在这个过程中，真正感受学习的快乐！
3. 提高学生的合作能力
教师通过教学情境的创设，使学生对各种知识亲身体验，能促进学生的全面发展。同时在情境中开展小组学习和多种形式的游戏环节，能培养学生的合作能力，激发学生的想象力。学生立足于自身的实际需要，对游戏规则进行制定，通过与他人的合作交往，促进自身合作能力的提高。
四、 小学语文教学中情景教学方法的具体应用
1. 现实生活情景再现法
首先，在小学语文教学中，教师应将传统的为考而教的被动的教学模式摒弃。创造具有实际的意义教学环境，努力营造一种轻松愉悦的情境，突出学生在学习中的主体地位。教师用丰富的语言，优美的音乐，构建课文中的场景，让学生有身临其境的感觉，能对文章的内涵和中心思想切实体验。其次，教师在课堂教学中，为了帮助学生对教学内容更好地理解，可创设密切联系学生生活的现实情境。
将学生常见的景或物作为道具巧妙地使用，在吸引学生注意力的同时，激发学生的想象力。在讲《火烧云》一课的时候，向学生展示自己拍下的火烧云的照片，并让学生回想自己看见的火烧云的情景。通过这种互动方式，使学生产生浓厚的兴趣，同时营造了浓厚的课堂气氛。在学生看见火烧云的时候，会不由自主地想起这堂生动的语文课。
2. 情感体验法
小学语文课文都蕴含丰富的艺术内涵和美感，表达了作者深厚的情感和深刻的主观思想，为老师引入情景教学提供了良好的感情基础。为此，教师在教学中，应富有感情地朗诵课文，通过情景激发学生的情感体验，引发学生或喜悦、或感动等情绪，和作者思想产生强烈的共鸣。在深化课文主题思想的同时，为学生开辟一次情感之旅，能够真正融入情境，以达到教学的最终目的。教师可营造以学生为中心的教学情境，让学生自己提问，自己回答，完成对课文的理解，使学生对课文中蕴含的美学意蕴深刻体会。引发他们情感的流露，深深地被故事情节所打动。激发学生对课文内容的遐想，和作者进行心灵的沟通，真正接受语文知识的熏陶。
3. 音乐教学情景法
音乐具有重要的作用，在小学语文教学中应用情景教学法，能对教学气氛很好渲染。为全面调动学生的多种感官，在实际应用过程中，教师可结合课本内容，对恰当的音乐进行选择。调动学生主动参与学习活动，使学生的情感体验更加丰富，以此促进小学语文课堂教学效率的提高。如对《枫桥夜泊》这篇课文进行学习时候，教师首先将新课导入，并对此诗要表达的主要内容全面讲解。然后在对预先选择的音乐进行播放，伴随着音乐声，学生大声朗诵。利用与课文内容相匹配的音乐，帮助学生对课文内容更加深入地理解，由此对作者的思想感情更好的体会，并全身心地融入到诗词要表达的意境当中。在课堂教学中，有机地结合音乐和文本，能促进学生学习能力和审美能力的提高。在陶冶学生情操的同时，丰富了学生的想象力，对诗词所表达的画面更好的感受，进一步增加了学生的情感体验。
4. 多媒体创设教学情景
新的历史时期，在日常教学活动中，多媒体教学得到了广泛应用到。在小学语文的教学过程中，运用多媒体，对文章的思想感情，利用形象生动的多媒体课件进行传达，能带给学生更直观的感受。例如，在传统教学中，在讲解一则寓言故事的时候，老师只能通过抽象的语言的，对场景进行表达和描述。而在引入多媒体后，教师通过制作音乐或者视频等多媒体课件，能使学生产生身临其境的感觉。在增强场景的真实性的同时，促进语文学习效率的提高。
五、 结论
情景教学是时代发展的产物，通过营造良好的学习环境，将抽象枯燥的文字，向形象具体的场景转化，激发了学生学习的积极性，提高语文教学质量。
参考文献：
[1]李年宝.新课改视域下情景教学法在小学语文教学中的应用[J].知识文库，2017年20期.
[2]李晓丽，李千秋.谈小学语文教学如何构建情景教学法[J].中国校外教育，2017年29期.
作者简介：
朱丽，江苏省昆山市，江苏省昆山市玉山镇振华实验小学。