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历史是反映过去的客观事实,而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知,因此,在教学中往往是教师教的枯燥单调,学生学的乏味无趣,达不到预期效果,提高不了课堂教学效率。主客观因素,导致课堂教学难以进行,如何改进和提高中学历史课堂教学效率迫在眉睫。我就改革历史教学方法、提高历史课堂效率,谈几点认识。
1 备课要精,要深入教材
课堂教学效率如何,关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果,上课时才能得心应手,左右逢源。备课要求是多方面的,至少要做好以下几点:一要做到全面。既备学生,即了解学生的知识底细;又备目标,明确教学目标;同时还要备教材教法,明确课文的重点、难点的内容;根据不同的课程内容和类型,确定不同的教学方法。二要把握好教材的深度。能否把握好教材的深度是完成教学任务,讲好一节课的基础。只有认真备课,了解学生该学什么,才能弄清自己该教什么;只有明确课堂教学目标,才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性,加强历史教学的针对性,才能抓住教学的重点、难点;把握教材的深度不是越深越好,关键是做到深浅适宜,恰到好处,让学生感到津津有味。乐学好学,最大限度的获取知识。只有选择好正确适当的教学方法,才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性,从而提高课堂教学效率。
2 在内容讲到点子上的同时,还要注意调动学生参与的广度性
中学历史虽是历史长河中的一朵浪花,但古今中外,内容相当丰富,历史教材是整个历史过程的高度浓缩。因此,历史课堂教学要注意详略得当,不可平均用力,要改变历史教学过程中那种按历史事件的时间、背景、经过、意义、影响、评价等程式化的教学方式,平铺直叙,全面出击,效率可想而知。教师应“任它千瓢水,我只取一瓢”,即紧紧抓住教学重点,牵一发而动全身,层层深入对历史事件进行分析、比较、归纳、综合,才能有效地提高课堂教学效率。教师着重点是对课文重点的阐释,让学生学会学习的方法,提高对课文的分析、理解能力,揭示其本质,阐述历史的发展规律。
3 语言要幽默生动形象
历史教学的问题相当程度是语言的运用问题,教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以教师要重视语言表达能力,语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。人们常说“文史不分家”,“言之不文、行之不远”,所以教师除了有内在素质外还需有过人的口才。以致上课时能充分发挥,讲起来口齿伶俐,滔滔不绝,形象生动,讲起人物故事栩栩如生,学生听起来津津有味。反之,如果教师上课“语无伦次”,学生学得眉头苦皱,那么课堂效果就可想而知了。
4 合理运用“课前提示”,激发学生兴趣,以提高课堂效率
现行的历史教材中,每一课都有“课前提示”,它不仅具有导入新课的作用,而且还具有多种功能,所以教师要特别重视合理运用“课前提示”。俗话说:“良好的开端是成功的一半”。每次上课我都注意使用“课前提示”,把它设计成一个个问题,边讲边问,从而引起学生对问题的思考,激发学生的学习兴趣。
5 合理运用“课文插图”,激发学生兴趣,提高课堂效率
现行教材的一大特点是:图表量的增加。书中配有相当数量的图表,有历史地图、表格、历史漫画等。图表是教材为学生提供的直观教具,具有培养学生观察力、思维力、想象力、理解力、记忆力、创造力和表达力等方面的功能。历史知识最显著的特点是它的过去性。这一特点给学生学习历史知识带来很大的困难,而借助文中的图表去认识历史,引导学生神游历史的殿堂,去感受已往时代脉搏的跳动,是学习历史的便捷途径。
6 利用历史巧记速记法激发学生兴趣
为激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率,我特意归纳了巧记速记历史知识的方法。准确记忆基础知识是学好历史的第一步,但对于没入门的同学来说,历史知识纷繁复杂,千头万绪,无从下手,其实,这里边有很多巧法,用后可以记准知识。
(1)字头法。抽出核心字,串在一起,押韵更好,然后多念几遍即可。
(2)谐音法。基本方法同字头法,只不过要精选核心字及其谐音,使其押韵,又有一定生动的意义。
7 利用多媒体教学提高历史课堂效率
在当前实施素质教育的形势下,随着信息技术、计算机硬件技术的飞速发展,多媒体辅助教学正成为新课程改革的必然趋势。多媒体教学模式就是在教学中借助先进的多媒体电脑教学设备,以历史图表为核心进行教学的一种形式。所谓“图”主要指概括历史知识的图示、历史地图、历史图片等。“表”主要指概括历史知识的表格、大事年表等。历史上留下来的地图、图片实物资料、文字可以说是浩如烟海。因而,运用多媒体技术进行教学,从视觉、听觉等很多方面让学生去感受历史、发现历史,应该会给历史课教学带来生机与活力,提高历史课堂效率。
经研究表明,利用多媒体进行教学,学生对历史课的学习兴趣大大提高。大多数学生由以前不喜欢、较不喜欢上历史课,变为很喜欢上历史课。同时,这种教学模式也可以培养学生学习的自觉性、主动性。多媒体教学具有优化教学内容,整合课本知识; 构建知识网络,优化知识结构;展示的内容多,信息量大;通过丰富的材料,再现历史的真实,获得感性认识,从而上升到理性认识;具有较强的互动性;有利于培养学生阅读能力、反应能力、分析能力、归纳能力、概括能力、信息处理能力等特点。多媒体教学模式正适应素质教育特点和新课改的理念。通过这种方式,绝大多数学生能够掌握课本知识,还了解了很多课外知识,培养了学生多方面的能力。由此可见,这是一种提高课堂效率的有效办法。
总而言之,教学有法,教无定法。在教学中应根据教材内容,学生特点不断变换教学方法,灵活采用多种形式的教学手段,来活跃课堂气氛,保持和发展学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。
1 备课要精,要深入教材
课堂教学效率如何,关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果,上课时才能得心应手,左右逢源。备课要求是多方面的,至少要做好以下几点:一要做到全面。既备学生,即了解学生的知识底细;又备目标,明确教学目标;同时还要备教材教法,明确课文的重点、难点的内容;根据不同的课程内容和类型,确定不同的教学方法。二要把握好教材的深度。能否把握好教材的深度是完成教学任务,讲好一节课的基础。只有认真备课,了解学生该学什么,才能弄清自己该教什么;只有明确课堂教学目标,才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性,加强历史教学的针对性,才能抓住教学的重点、难点;把握教材的深度不是越深越好,关键是做到深浅适宜,恰到好处,让学生感到津津有味。乐学好学,最大限度的获取知识。只有选择好正确适当的教学方法,才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性,从而提高课堂教学效率。
2 在内容讲到点子上的同时,还要注意调动学生参与的广度性
中学历史虽是历史长河中的一朵浪花,但古今中外,内容相当丰富,历史教材是整个历史过程的高度浓缩。因此,历史课堂教学要注意详略得当,不可平均用力,要改变历史教学过程中那种按历史事件的时间、背景、经过、意义、影响、评价等程式化的教学方式,平铺直叙,全面出击,效率可想而知。教师应“任它千瓢水,我只取一瓢”,即紧紧抓住教学重点,牵一发而动全身,层层深入对历史事件进行分析、比较、归纳、综合,才能有效地提高课堂教学效率。教师着重点是对课文重点的阐释,让学生学会学习的方法,提高对课文的分析、理解能力,揭示其本质,阐述历史的发展规律。
3 语言要幽默生动形象
历史教学的问题相当程度是语言的运用问题,教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以教师要重视语言表达能力,语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。人们常说“文史不分家”,“言之不文、行之不远”,所以教师除了有内在素质外还需有过人的口才。以致上课时能充分发挥,讲起来口齿伶俐,滔滔不绝,形象生动,讲起人物故事栩栩如生,学生听起来津津有味。反之,如果教师上课“语无伦次”,学生学得眉头苦皱,那么课堂效果就可想而知了。
4 合理运用“课前提示”,激发学生兴趣,以提高课堂效率
现行的历史教材中,每一课都有“课前提示”,它不仅具有导入新课的作用,而且还具有多种功能,所以教师要特别重视合理运用“课前提示”。俗话说:“良好的开端是成功的一半”。每次上课我都注意使用“课前提示”,把它设计成一个个问题,边讲边问,从而引起学生对问题的思考,激发学生的学习兴趣。
5 合理运用“课文插图”,激发学生兴趣,提高课堂效率
现行教材的一大特点是:图表量的增加。书中配有相当数量的图表,有历史地图、表格、历史漫画等。图表是教材为学生提供的直观教具,具有培养学生观察力、思维力、想象力、理解力、记忆力、创造力和表达力等方面的功能。历史知识最显著的特点是它的过去性。这一特点给学生学习历史知识带来很大的困难,而借助文中的图表去认识历史,引导学生神游历史的殿堂,去感受已往时代脉搏的跳动,是学习历史的便捷途径。
6 利用历史巧记速记法激发学生兴趣
为激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率,我特意归纳了巧记速记历史知识的方法。准确记忆基础知识是学好历史的第一步,但对于没入门的同学来说,历史知识纷繁复杂,千头万绪,无从下手,其实,这里边有很多巧法,用后可以记准知识。
(1)字头法。抽出核心字,串在一起,押韵更好,然后多念几遍即可。
(2)谐音法。基本方法同字头法,只不过要精选核心字及其谐音,使其押韵,又有一定生动的意义。
7 利用多媒体教学提高历史课堂效率
在当前实施素质教育的形势下,随着信息技术、计算机硬件技术的飞速发展,多媒体辅助教学正成为新课程改革的必然趋势。多媒体教学模式就是在教学中借助先进的多媒体电脑教学设备,以历史图表为核心进行教学的一种形式。所谓“图”主要指概括历史知识的图示、历史地图、历史图片等。“表”主要指概括历史知识的表格、大事年表等。历史上留下来的地图、图片实物资料、文字可以说是浩如烟海。因而,运用多媒体技术进行教学,从视觉、听觉等很多方面让学生去感受历史、发现历史,应该会给历史课教学带来生机与活力,提高历史课堂效率。
经研究表明,利用多媒体进行教学,学生对历史课的学习兴趣大大提高。大多数学生由以前不喜欢、较不喜欢上历史课,变为很喜欢上历史课。同时,这种教学模式也可以培养学生学习的自觉性、主动性。多媒体教学具有优化教学内容,整合课本知识; 构建知识网络,优化知识结构;展示的内容多,信息量大;通过丰富的材料,再现历史的真实,获得感性认识,从而上升到理性认识;具有较强的互动性;有利于培养学生阅读能力、反应能力、分析能力、归纳能力、概括能力、信息处理能力等特点。多媒体教学模式正适应素质教育特点和新课改的理念。通过这种方式,绝大多数学生能够掌握课本知识,还了解了很多课外知识,培养了学生多方面的能力。由此可见,这是一种提高课堂效率的有效办法。
总而言之,教学有法,教无定法。在教学中应根据教材内容,学生特点不断变换教学方法,灵活采用多种形式的教学手段,来活跃课堂气氛,保持和发展学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。