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湖北省武昌实验小学是一所百年老校。学校一直把“实验”作为立校之本，确立了“自然、从容、本真”的办学核心价值观，以“办一所自然状态的学校，办一所孩子喜欢的学校，办一所我们大家的学校”的办学目标以及“中国情怀，世界眼光”的学生发展目标引领学校发展。
以多姿多彩的活动引领孩子自然生长
学校是什么？《圣经》说学校是充满奶和蜜的地方。张基广校长认为，学校应成为儿童成长营养丰富、处处寻觅、灵魂自由舒展的地方。
做营养丰富的活动。学校“樱花笔会”每年春天都会如期举办。美丽的樱花树下，孩子们以字会友，吟诗、弹琴、品茶、写字……花瓣飘落在砚台上、古筝旁和孩子们的毛笔尖，校园里翰墨飘香，“樱花笔会”的氛围既庄重又特别浪漫。传统“雅集”式的笔会，加入了琴、棋、书、画、茶、香、花的元素，让孩子们充分体会中国传统文化的优雅与博大精深，充分调动了孩子们学习书法等传统文化的兴趣，“樱花笔会” 成为孩子们喜欢的一项传统活动。
学校不断创新活动形式和内容，营造轻松、惬意的校园活动氛围，形成了不同类别的活动序列——
创意活动类，如合唱节、戏剧节、枇杷节、泼水节、体育游戏节、双胞胎节、疯狂发型日、睡衣日、书窝日等近20种，孩子们乐此不疲；个性发展类，如校园风采大赛、校园吉尼斯挑战赛、钢琴表演周、漫画大赛、达人秀等，孩子们陶醉其中；社团活动类，如组建以“两湖”命名的书法社、管乐团、合唱团、睿丁社、乒乓队、足球队、田径队、篮球队、天文社、航模社等，孩子们乐而忘返；社会实践类，如学校先后将区福利院等建设为爱心教育实践基地，武昌消防中队、武昌交警大队等为安全教育实践基地，中科院植物园、水生所为生态教育实践基地，武汉军械士官学校、武警船艇大队为国防教育实践基地，武汉音乐学院为学生艺术教育实践基地等，这些场所为学生提供了丰富的课外资源，为孩子们自然从容地成长创造了条件。
做处处寻觅的活动。教育应该要留住孩子们的童真，留住孩子们的童年价值，让孩子们从自然中获得智慧与知识。当轮胎散落在校园各处时，孩子们会用它创造性地玩游戏；当落叶铺满校园时，孩子们会在落叶上摸爬滚打；当春暖花开时，学校聘请家长，指导孩子们在校园内开辟菜地、种植蔬菜，体验田园生活，参加生活实践；学校还组织孩子们到监利县、洪湖市等农村地区，和当地的小学生开展手拉手实践活动，在体验农村的纯朴、自然和艰辛的同时，让孩子们的身心得到有益的锻炼。
遵循兒童生命生长的规律、生长的路径，学校尝试做处处寻觅的活动，让孩子们在相应的年龄做适宜的事情，孩子们在自然状态下成长。
做灵魂自由舒展的活动。学校成立了“湖北省武昌实验小学爱心公益社”，每年定期开展与听障儿童手拉手，捐助学习用具、生活用品的主题活动，与特殊教育学校的融合教育等，培养学生的社会责任感和善心善行。走进学校的任何一个班级，都可以看到孩子们自己设计的班徽、班训、班规。孩子们还和老师、家长一起，建设班级博客、群组，将班级活动、学生优秀作品、教育小记、家长育人心得予以展示，彰显班级文化。校园广播站、校史陈列室、校园讲解员、校会主持等工作角色都由孩子们承担，孩子们的主观能动性被充分调动起来，并在实践中升华。孩子们走进最自然、最真实的世界，越来越多的孩子加入到了志愿服务的行列中。
多姿多彩的活动拓展了孩子们的成长空间，使学校真正成了他们快乐成长的乐园，引领孩子们自然生长。
以综合评价的方式指引孩子自主管理
学年初，每个孩子都会收到一本制作精美的成长记录册——《综合素质发展指南》。孩子一年的学习状况、文明礼仪、体育锻炼、自理自立的点点滴滴，同伴的评点认可、老师的谆谆教诲、家长的殷殷寄语，等等，都会一一呈现于眼前。学校尝试建立多主体、多元化、全方位的评价方式，指引孩子们开展自我教育，通过自我管理，实现自主发展。
在自我评价中自省。每个月，孩子们都要以涂星的方式，填写“月评价表”。通过对八个好习惯与加分项目的自评，能看到自己的进步，发现不足及有待改进的地方。在这个过程中，孩子能够自我体验到成长中的喜悦与沮丧，这种经验会迁移到个体生活的各个方面，最终形成积极向上的生活态度。
在组内互评中自悟。“月评价表”除了自评外，组内互评也是必不可少的。在彼此的交流中，孩子们不仅收到他人的评价，同时也评价着他人。在互评中大家能够感受到来自同伴的关注、认可，感受到合作带来的愉悦，体验到自我的价值感。同时，在同伴的客观批评指正中，孩子们建立了平等、信任、互爱的关系，形成分担共享关系，有助于他们自悟。
在家校共勉中自律。学期末，家长和老师都会给孩子们写下寄语，或是叮咛，或是嘱托，或是希望，或是建议……建立起以学生为主、教师家长共同参与的开放性的综合评价机制，使家校教育和谐统一。孩子及其父母都充满了收获的喜悦。在孩子的点滴成长中，引导他们自律生活。
孩子们的校园生活是井然有序的，这种淡定和从容来自学校坚持做细节的教育，在润物无声中，培养学生自主管理的意识和能力，促进孩子们的发展。
以多元的社会教育引导孩子全面发展
张基广校长认为，人的全面发展是教育的终极目标，孩子们无论年龄大小，都是社会人，他们要与社会接触，要了解社会。学校积极创造多元的社会教育环境，一方面将社会优质资源引入学校，同时领着孩子们走出学校融入社会，致力于把孩子培养成为一名“社会人”，促进孩子们的全面发展。
把社会优质资源引入学校。为了让“好读书、读好书”内化为学生的生活方式，学校与海豚传媒合作，邀请海豚传媒的资深出版人定期为孩子们上绘本阅读课，用精彩有趣的绘本故事为案例，通过分享故事，引导孩子们仔细地看图画，读懂故事、发现细节、感悟内涵；通过有效的提问，积极地引导，让孩子们获得对绘本的理解。每一则绘本故事都有其寓意，孩子们可以通过这些故事懂得一些道理，明白什么事可以做，什么事不可以做，做了会有什么样的结果。以海豚传媒引进的《儿童哲学启蒙绘本》为例，绘本故事中的小细节，甚至一些有趣的画面，让孩子们了解什么是爱、什么是友谊、什么是生活的意义、“我”应该如何看待自己、他人和世界，从而形成辩证的思维观念和基本的哲学意识，让孩子们产生浓厚的兴趣并引起积极地思考，这些命题在孩子们的成长中都是至关重要的。
学校还充分挖掘社会资源，把杰出校友、知名学者、武警战士、桥梁建筑师、老红军、奥运冠军等社会公众人物请进学校，为学生带来不一样的课程体验，树立正确的人生价值观。
领着孩子融入社会。孩子们每周最期待的课堂就是走出学校，走进社区上课。每次社区活动，学校与社区通力合作，精心设计，周密安排，为孩子们带来了丰富多彩的课程。如，“你来比画我来猜”的创意课堂：一位同学看词语比动作，其他同学猜。台上动作有趣，台下举手积极，课堂充满了欢声笑语；“音乐启蒙与鉴赏”的社区活动，课堂上孩子们热情度很高，积极参与猜歌曲类型和猜乐器的活动，初步认识生活中的常见乐器，课堂气氛活跃，收获颇丰；“花堤社区反家暴法律知识讲座”，大家听得很认真，对维护自身安全有了进一步认识，受益匪浅……
孩子是自然成长的树，他们在泥土、阳光的滋润下，自然从容地生长。
以多姿多彩的活动引领孩子自然生长
学校是什么？《圣经》说学校是充满奶和蜜的地方。张基广校长认为，学校应成为儿童成长营养丰富、处处寻觅、灵魂自由舒展的地方。
做营养丰富的活动。学校“樱花笔会”每年春天都会如期举办。美丽的樱花树下，孩子们以字会友，吟诗、弹琴、品茶、写字……花瓣飘落在砚台上、古筝旁和孩子们的毛笔尖，校园里翰墨飘香，“樱花笔会”的氛围既庄重又特别浪漫。传统“雅集”式的笔会，加入了琴、棋、书、画、茶、香、花的元素，让孩子们充分体会中国传统文化的优雅与博大精深，充分调动了孩子们学习书法等传统文化的兴趣，“樱花笔会” 成为孩子们喜欢的一项传统活动。
学校不断创新活动形式和内容，营造轻松、惬意的校园活动氛围，形成了不同类别的活动序列——
创意活动类，如合唱节、戏剧节、枇杷节、泼水节、体育游戏节、双胞胎节、疯狂发型日、睡衣日、书窝日等近20种，孩子们乐此不疲；个性发展类，如校园风采大赛、校园吉尼斯挑战赛、钢琴表演周、漫画大赛、达人秀等，孩子们陶醉其中；社团活动类，如组建以“两湖”命名的书法社、管乐团、合唱团、睿丁社、乒乓队、足球队、田径队、篮球队、天文社、航模社等，孩子们乐而忘返；社会实践类，如学校先后将区福利院等建设为爱心教育实践基地，武昌消防中队、武昌交警大队等为安全教育实践基地，中科院植物园、水生所为生态教育实践基地，武汉军械士官学校、武警船艇大队为国防教育实践基地，武汉音乐学院为学生艺术教育实践基地等，这些场所为学生提供了丰富的课外资源，为孩子们自然从容地成长创造了条件。
做处处寻觅的活动。教育应该要留住孩子们的童真，留住孩子们的童年价值，让孩子们从自然中获得智慧与知识。当轮胎散落在校园各处时，孩子们会用它创造性地玩游戏；当落叶铺满校园时，孩子们会在落叶上摸爬滚打；当春暖花开时，学校聘请家长，指导孩子们在校园内开辟菜地、种植蔬菜，体验田园生活，参加生活实践；学校还组织孩子们到监利县、洪湖市等农村地区，和当地的小学生开展手拉手实践活动，在体验农村的纯朴、自然和艰辛的同时，让孩子们的身心得到有益的锻炼。
遵循兒童生命生长的规律、生长的路径，学校尝试做处处寻觅的活动，让孩子们在相应的年龄做适宜的事情，孩子们在自然状态下成长。
做灵魂自由舒展的活动。学校成立了“湖北省武昌实验小学爱心公益社”，每年定期开展与听障儿童手拉手，捐助学习用具、生活用品的主题活动，与特殊教育学校的融合教育等，培养学生的社会责任感和善心善行。走进学校的任何一个班级，都可以看到孩子们自己设计的班徽、班训、班规。孩子们还和老师、家长一起，建设班级博客、群组，将班级活动、学生优秀作品、教育小记、家长育人心得予以展示，彰显班级文化。校园广播站、校史陈列室、校园讲解员、校会主持等工作角色都由孩子们承担，孩子们的主观能动性被充分调动起来，并在实践中升华。孩子们走进最自然、最真实的世界，越来越多的孩子加入到了志愿服务的行列中。
多姿多彩的活动拓展了孩子们的成长空间，使学校真正成了他们快乐成长的乐园，引领孩子们自然生长。
以综合评价的方式指引孩子自主管理
学年初，每个孩子都会收到一本制作精美的成长记录册——《综合素质发展指南》。孩子一年的学习状况、文明礼仪、体育锻炼、自理自立的点点滴滴，同伴的评点认可、老师的谆谆教诲、家长的殷殷寄语，等等，都会一一呈现于眼前。学校尝试建立多主体、多元化、全方位的评价方式，指引孩子们开展自我教育，通过自我管理，实现自主发展。
在自我评价中自省。每个月，孩子们都要以涂星的方式，填写“月评价表”。通过对八个好习惯与加分项目的自评，能看到自己的进步，发现不足及有待改进的地方。在这个过程中，孩子能够自我体验到成长中的喜悦与沮丧，这种经验会迁移到个体生活的各个方面，最终形成积极向上的生活态度。
在组内互评中自悟。“月评价表”除了自评外，组内互评也是必不可少的。在彼此的交流中，孩子们不仅收到他人的评价，同时也评价着他人。在互评中大家能够感受到来自同伴的关注、认可，感受到合作带来的愉悦，体验到自我的价值感。同时，在同伴的客观批评指正中，孩子们建立了平等、信任、互爱的关系，形成分担共享关系，有助于他们自悟。
在家校共勉中自律。学期末，家长和老师都会给孩子们写下寄语，或是叮咛，或是嘱托，或是希望，或是建议……建立起以学生为主、教师家长共同参与的开放性的综合评价机制，使家校教育和谐统一。孩子及其父母都充满了收获的喜悦。在孩子的点滴成长中，引导他们自律生活。
孩子们的校园生活是井然有序的，这种淡定和从容来自学校坚持做细节的教育，在润物无声中，培养学生自主管理的意识和能力，促进孩子们的发展。
以多元的社会教育引导孩子全面发展
张基广校长认为，人的全面发展是教育的终极目标，孩子们无论年龄大小，都是社会人，他们要与社会接触，要了解社会。学校积极创造多元的社会教育环境，一方面将社会优质资源引入学校，同时领着孩子们走出学校融入社会，致力于把孩子培养成为一名“社会人”，促进孩子们的全面发展。
把社会优质资源引入学校。为了让“好读书、读好书”内化为学生的生活方式，学校与海豚传媒合作，邀请海豚传媒的资深出版人定期为孩子们上绘本阅读课，用精彩有趣的绘本故事为案例，通过分享故事，引导孩子们仔细地看图画，读懂故事、发现细节、感悟内涵；通过有效的提问，积极地引导，让孩子们获得对绘本的理解。每一则绘本故事都有其寓意，孩子们可以通过这些故事懂得一些道理，明白什么事可以做，什么事不可以做，做了会有什么样的结果。以海豚传媒引进的《儿童哲学启蒙绘本》为例，绘本故事中的小细节，甚至一些有趣的画面，让孩子们了解什么是爱、什么是友谊、什么是生活的意义、“我”应该如何看待自己、他人和世界，从而形成辩证的思维观念和基本的哲学意识，让孩子们产生浓厚的兴趣并引起积极地思考，这些命题在孩子们的成长中都是至关重要的。
学校还充分挖掘社会资源，把杰出校友、知名学者、武警战士、桥梁建筑师、老红军、奥运冠军等社会公众人物请进学校，为学生带来不一样的课程体验，树立正确的人生价值观。
领着孩子融入社会。孩子们每周最期待的课堂就是走出学校，走进社区上课。每次社区活动，学校与社区通力合作，精心设计，周密安排，为孩子们带来了丰富多彩的课程。如，“你来比画我来猜”的创意课堂：一位同学看词语比动作，其他同学猜。台上动作有趣，台下举手积极，课堂充满了欢声笑语；“音乐启蒙与鉴赏”的社区活动，课堂上孩子们热情度很高，积极参与猜歌曲类型和猜乐器的活动，初步认识生活中的常见乐器，课堂气氛活跃，收获颇丰；“花堤社区反家暴法律知识讲座”，大家听得很认真，对维护自身安全有了进一步认识，受益匪浅……
孩子是自然成长的树，他们在泥土、阳光的滋润下，自然从容地生长。