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摘要：目前，我国一些中职学校的钳工技术教育存在环境恶劣、培训效果需要提高等一系列问题，直接影响中职学校优秀专业人才的培养质量。大多数教师应该在全面实践积极探索的基础上，转变教学方式，创新教学方法，为提高中等职业学校钳工技术教学质量和水平贡献自己的力量。文章结合多年中等职业教育经验，提出了一些提高中等职业学校钳工技能实训教学效果的策略。
关键词：中职学校;钳工;技能教学;策略
中图分类号：G712文献标识码：A
引言
职业学校教师在技能课教学中不仅仅要进行进实操的教学还应强化对学生综合素质的培养，也就是说不仅要求学生提高专业技术能力，更要创造尽可能多的机会让学生感知职业岗位的真实状态，让学生做到用中学，学中用，真正将理论知识与实践结合起来，积累丰富的动手实践的宝贵经验和相应的职业素养，更加自信地面对职业生涯。
1、钳工技能教学存在的问题
（1）教学环境不理想;为了加强在技能教学过程中重视学生的实际操作，因此很多课堂教学都是通过实训实习教学方式进行的。教师在钳工室指导学生钳工实训，教授知识和技能，但钳工室充斥着锉削、锯削、钻削、錾削等各种杂音。许多声音交错，整个环境很吵，而且同学之间也要偶尔聊上几句，这样学生无法静下心来深入思考，学习和吸收知识的速度也受到影响，实训课不能充分锻炼思考能力和实践能力。（2）学习强度高;安排钳工技能训练时，一般都是半天连堂上课，进行时间长，学生体力消耗大，学生容易感到疲劳。（3）学习趣味性低;从紧密结合先进技术的现代教育角度看，钳工技术教育的内容更为传统，学生自认为无法满足自己对先进知识的渴求。（4）学生求知欲较低;钳工基本操作工具包括锯、錾子、锉刀、钻头等，基本以手工操作为主，这些简单的操作工具使学生认为可以轻松完成，而不需要花费大量时间去训练，并且通常认为这些简单的操作不能满足高级技术的发展要求，不适合现代智造的需求。但是，任何现代机械制造工艺技术都是以熟练掌握传统钳工操作为基础的。不能掌握传统操作工具的使用会影响学习新知识的积极性和自信心。
2、钳工技能教学的策略
2.1一体化教学
钳工教学作为一门重视理论与实践相结合的学科，应该采取一体化的教学模式。为了充分提高课堂教学的有效性，应将钳工理论教室与实训室合二为一，专业教师应在解释理论知识后立即组织学生进行实操训练，趁热打铁，将理论知识应用于实操，及时发现理论知识学习过程中存在的问题，从而巩固教学效果。
2.3开展趣味钳工教学
钳工训练的工件基本上是源自于国家职业技能鉴定的题库，所以显得很是枯燥泛味，为了提高学生的兴趣，可以将职业技能鉴定的要求融入到趣味钳工的教学，例如安排学生制作爱心、海豚、松鼠等相对来讲学生比较感兴趣的工件，这样逐步的将学生的兴趣提高以后再来进行其他教学，学习效果会好很多。
2.3根据职业需求科学规划教学项目
越来越多的技术类职位对学生的专业技术要求越来越高，这需要学校的教学向更高层次发展。所以学校和教师在教授学生专业技术知识和技能的同时，更要注重让学生在实践中积累宝贵的经验，在实际学习生活中做到严格要求自己，将课本中的理论知识随时与实践训练有机结合，做到举一反三，吸收内化，进而保证本专业的学生能够自信顺利地面对专业岗位的挑战。就目前企业而言，钳工主要用于机修和装配上，所以在教学项目的设计上要偏向于与装配机修有关的项目例如简单的配合等，除此之外，教师要引领学生树立正确的择业观和就业观，提前让学生对未来工作中会遇到的工作环境、场景、突发状况的处理等有足够的了解。如此，既能提高学生的就业率，又做到了站在学生的立場上尽可能为学生发展打好基础。
2.4根据钳工实训教学过程开展工学结合训练尝试
在进行钳工专业教学时，教师要注重塑造和培养学生的实践意识和主动性，学校尽一切可能提供实训机会，以保证学生在学习期间能够亲身体会从课堂进入岗位的心理路程，同时对学生的实践操作能力进行检验。在一定的实践教学后，首先学校尝试将学校部分的维修工作安排给机电专业的学生，例如门锁、课桌椅的维修等，在这个校内实习过程中，学生应对突发问题的能力得到了培养，学生能够更直接地理解课本上的理论知识，加深对所学知识的印象。其次也可以让学生将家里发生故障的小工具带到学校中，相互组队探讨其出现故障的原因，并且加以解决，最后，在条件许可的情况下，联系企业，根据企业提出的需求，在教师的指导线，实际解决企业设备出现的问题，通过这样分步不同的工学结合尝试，就培养了学生的主动学习与积极探索的精神，帮助学生巩固基础知识，进而从容地适应将来的职业岗位工作。
2.5实施分层次教学方法
在进行钳工专业教学时，教师应该因材施教，根据学生的实际发展和层次的不同选择更合理的教学方法。职业学校学生的成长历程和知识储备有很大差异，为了确保尽可能多的学生掌握全面的专业技术知识，教师在授课时应当根据学生基础水平和学习能力的不同进行分组分层次教学，使相互水平相近的学生共同学习。这样做的好处是学习能力相近的学生之间可以做到互相探讨、相互理解，从而能有效地让学生相互促进，共同进步。这样的教学方法更有针对性，可以让学生找到适合自己的学习方向和方式方法，提高学生团结协作的能力。不但有效提高了课堂中的教学质量，还使学生掌握了更合理的学习策略和方法。
结束语
中职学校是为社会培养优秀专业人才的重要途径，其教学效果直接影响学生的综合素质和工作水平。当前我国中职学校在钳工技术教学中仍存在一系列问题，如何发现和解决这些问题，促进学生学习效率、工作水平提高是中职学校研究和探索的重要课题。
参考文献：
[1] 曹润柏.提高钳工操作技能的一些尝试[J].职业教育研究，2017（9）.
[2] 巫恒兵.提高钳工技能训练质量的探讨[J].职业教育研究，2017（8）
[3] 浅谈如何在中职教育中进行普通话训练[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2017（01）
[4] 梁娟，王建忠.中职钳工教学中培养学生工匠精神的探索与实践[J].江西电力职业技术学院学报，2017，30（4）：32-34+38.
[5] 黄宝发.浅谈钳工实训项目教学[J].职业技术，2017（1）：67
（作者单位：东阳市职业教育中心学校东阳技校校区）
关键词：中职学校;钳工;技能教学;策略
中图分类号：G712文献标识码：A
引言
职业学校教师在技能课教学中不仅仅要进行进实操的教学还应强化对学生综合素质的培养，也就是说不仅要求学生提高专业技术能力，更要创造尽可能多的机会让学生感知职业岗位的真实状态，让学生做到用中学，学中用，真正将理论知识与实践结合起来，积累丰富的动手实践的宝贵经验和相应的职业素养，更加自信地面对职业生涯。
1、钳工技能教学存在的问题
（1）教学环境不理想;为了加强在技能教学过程中重视学生的实际操作，因此很多课堂教学都是通过实训实习教学方式进行的。教师在钳工室指导学生钳工实训，教授知识和技能，但钳工室充斥着锉削、锯削、钻削、錾削等各种杂音。许多声音交错，整个环境很吵，而且同学之间也要偶尔聊上几句，这样学生无法静下心来深入思考，学习和吸收知识的速度也受到影响，实训课不能充分锻炼思考能力和实践能力。（2）学习强度高;安排钳工技能训练时，一般都是半天连堂上课，进行时间长，学生体力消耗大，学生容易感到疲劳。（3）学习趣味性低;从紧密结合先进技术的现代教育角度看，钳工技术教育的内容更为传统，学生自认为无法满足自己对先进知识的渴求。（4）学生求知欲较低;钳工基本操作工具包括锯、錾子、锉刀、钻头等，基本以手工操作为主，这些简单的操作工具使学生认为可以轻松完成，而不需要花费大量时间去训练，并且通常认为这些简单的操作不能满足高级技术的发展要求，不适合现代智造的需求。但是，任何现代机械制造工艺技术都是以熟练掌握传统钳工操作为基础的。不能掌握传统操作工具的使用会影响学习新知识的积极性和自信心。
2、钳工技能教学的策略
2.1一体化教学
钳工教学作为一门重视理论与实践相结合的学科，应该采取一体化的教学模式。为了充分提高课堂教学的有效性，应将钳工理论教室与实训室合二为一，专业教师应在解释理论知识后立即组织学生进行实操训练，趁热打铁，将理论知识应用于实操，及时发现理论知识学习过程中存在的问题，从而巩固教学效果。
2.3开展趣味钳工教学
钳工训练的工件基本上是源自于国家职业技能鉴定的题库，所以显得很是枯燥泛味，为了提高学生的兴趣，可以将职业技能鉴定的要求融入到趣味钳工的教学，例如安排学生制作爱心、海豚、松鼠等相对来讲学生比较感兴趣的工件，这样逐步的将学生的兴趣提高以后再来进行其他教学，学习效果会好很多。
2.3根据职业需求科学规划教学项目
越来越多的技术类职位对学生的专业技术要求越来越高，这需要学校的教学向更高层次发展。所以学校和教师在教授学生专业技术知识和技能的同时，更要注重让学生在实践中积累宝贵的经验，在实际学习生活中做到严格要求自己，将课本中的理论知识随时与实践训练有机结合，做到举一反三，吸收内化，进而保证本专业的学生能够自信顺利地面对专业岗位的挑战。就目前企业而言，钳工主要用于机修和装配上，所以在教学项目的设计上要偏向于与装配机修有关的项目例如简单的配合等，除此之外，教师要引领学生树立正确的择业观和就业观，提前让学生对未来工作中会遇到的工作环境、场景、突发状况的处理等有足够的了解。如此，既能提高学生的就业率，又做到了站在学生的立場上尽可能为学生发展打好基础。
2.4根据钳工实训教学过程开展工学结合训练尝试
在进行钳工专业教学时，教师要注重塑造和培养学生的实践意识和主动性，学校尽一切可能提供实训机会，以保证学生在学习期间能够亲身体会从课堂进入岗位的心理路程，同时对学生的实践操作能力进行检验。在一定的实践教学后，首先学校尝试将学校部分的维修工作安排给机电专业的学生，例如门锁、课桌椅的维修等，在这个校内实习过程中，学生应对突发问题的能力得到了培养，学生能够更直接地理解课本上的理论知识，加深对所学知识的印象。其次也可以让学生将家里发生故障的小工具带到学校中，相互组队探讨其出现故障的原因，并且加以解决，最后，在条件许可的情况下，联系企业，根据企业提出的需求，在教师的指导线，实际解决企业设备出现的问题，通过这样分步不同的工学结合尝试，就培养了学生的主动学习与积极探索的精神，帮助学生巩固基础知识，进而从容地适应将来的职业岗位工作。
2.5实施分层次教学方法
在进行钳工专业教学时，教师应该因材施教，根据学生的实际发展和层次的不同选择更合理的教学方法。职业学校学生的成长历程和知识储备有很大差异，为了确保尽可能多的学生掌握全面的专业技术知识，教师在授课时应当根据学生基础水平和学习能力的不同进行分组分层次教学，使相互水平相近的学生共同学习。这样做的好处是学习能力相近的学生之间可以做到互相探讨、相互理解，从而能有效地让学生相互促进，共同进步。这样的教学方法更有针对性，可以让学生找到适合自己的学习方向和方式方法，提高学生团结协作的能力。不但有效提高了课堂中的教学质量，还使学生掌握了更合理的学习策略和方法。
结束语
中职学校是为社会培养优秀专业人才的重要途径，其教学效果直接影响学生的综合素质和工作水平。当前我国中职学校在钳工技术教学中仍存在一系列问题，如何发现和解决这些问题，促进学生学习效率、工作水平提高是中职学校研究和探索的重要课题。
参考文献：
[1] 曹润柏.提高钳工操作技能的一些尝试[J].职业教育研究，2017（9）.
[2] 巫恒兵.提高钳工技能训练质量的探讨[J].职业教育研究，2017（8）
[3] 浅谈如何在中职教育中进行普通话训练[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2017（01）
[4] 梁娟，王建忠.中职钳工教学中培养学生工匠精神的探索与实践[J].江西电力职业技术学院学报，2017，30（4）：32-34+38.
[5] 黄宝发.浅谈钳工实训项目教学[J].职业技术，2017（1）：67
（作者单位：东阳市职业教育中心学校东阳技校校区）