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摘要：对于大学英语的学习来说，翻转课堂教学模式是极为重要与适合的。因为大学生已经具备了成年人的思维和能力，他们对于英语的学习需求已经不再是初高中阶段的应试需求，而是更高的实际应用需求。因此，如何在大学英语课堂中良好的运用翻转课堂教学模式开展教学，从而提升大学生对英语的实际应用技能，是每一位大学英语教师需要深思熟虑的问题。
關键词：翻转课堂;教学模式;大学英语
前 言
翻转课堂教学模式是针对于传统课堂教学模式而提出的，它强调的是教师通过新颖的授课方式，将课堂教学转变为与学生或者学生之间的互动、交流和沟通的场所，而将知识学习的任务转移到课后的学生自主学习。这样的教学模式更适合大学课堂，尤其是大学英语的学习，因为对大学生的培养和教育的目的是让学生掌握一技之长，将来可以在步入社会后，能学以致用。因此，翻转课堂教学模式更适合对英语的听与说的训练，从而提高学生的英语实际应用的水平，以满足学生对说英语的需求。本文从翻转课堂教学模式的特点入手，提出一些关于做好大学英语授课的方法，希望可以帮助大学生更好的掌握英语知识和技巧，提升英语水平。
对于翻转课堂教学模式来说，其目的是培养大学生的实际应用能力，在大学英语课堂上，应该通过以下几个方面来实现翻转课堂教学模式的有效落实。
一、加强学生课堂互动是翻转课堂的支撑
大学英语课堂区别于初中、高中的英语课堂，后者因应试需要，偏重于培养学生写和听的能力，只要学生会选择、能填空、懂作文，可以在考试中取得高分，教师便完成了教学任务，学生也达到了学习目标。而大学课堂不同，大学生学习英语的目标是为了将来能够学以致用，可以顺利的运用英语完成与他人的交流与沟通。所以，通过翻转课堂教学模式，大学英语教学应侧重于培养学生“说”的能力，而不再是培养只会写而不会表达的考试型人才。
一方面，“育人者，先富其力”。作为大学英语教师，应首先做到对自身英语综合能力的高标准严要求。在课堂中，了解和掌握学生的英语基础后，并根据大学英语的课程的要求，更多的使用英语进行课堂教学，加强与学生之间的英语交流，让学生先适应全英语课堂教学的模式。另一方面，教师要引导学生勇敢表达，很多学生由于在应试阶段的学习中，严重缺乏英语口语的练习，导致他们有的不敢表达，怕说错，有的羞于表达，怕被笑，而有的甚至根本不会表达。因此，在翻转课堂教学模式的要求下，英语教师应更多的给学生说英语的机会，可以通过问答的方式进行简单对话，也可以以聊天讲故事的方式与学生增强交流，将课堂变为师生互动、同学互动的交流场所。
二、丰富课堂授课形式是翻转课堂的法宝
翻转课堂教学模式下实现大学英语教学有效性的一大法宝就是利用现代化的教学设备，开展丰富多彩的授课形式。这样做既可以增加学生学习英语的兴趣，也可以拓宽学生学习英语的途径。
如教师可以在课堂中以英语电影作为媒介进行授课，让学生一边看原声英文电影，教师一边对电影台词出现的英文及进行讲解翻译，这样的电影要选择那些没有中文字幕的纯英文版电影才能达到教学效果。此外，教师利用多媒体制作微课短视频，增强英语教学的趣味性，加强与学生的互动也是形式之一。还可以通过组织学生进行英语话剧表演、小品表演等等，以增加学生运用英语交流的机会，从而培养学生勇敢说英语的本领。举办英语交流会、小组英语交流、请外教人员纠正学生的英语发音，增强学生说英语的自信心等等多种授课形式都是实现翻转课堂教学模式的重要法宝。因此，大学英语教师要尽量丰富授课形式，并不是一味地坚持面对面的交流才是翻转课堂教学模式的要求，诸多教学形式的良好应用才有助于学生提高学习兴趣、增强学习能力。
三、提高学生学习主动性是翻转课堂的关键
翻转课堂教学模式的有效实施，离不开学生学习主动性这一关键因素。如果学生不能在课后进行主动学习，预习和复习所学的英语知识，那么，只凭课堂的交流时间，学生的英语能力是无法得到质的提升的。
因此，作为大学教师，在翻转课堂教学模式的要求下还要坚持对学生课后学习的监督和指导，努力激发学生的学习主动性。首先要让学生明白学习英语的重要性，其次要让学生知道英语在社会实践中的重要作用，最后以课后作业的方式要求学生做一些必要的英语复习。此外，在主动性培养上，教师还可以让学生通过参加英语演讲、英语竞赛等活动来得以实现。
结语
总而言之，翻转课堂教学模式下的大学英语教学需要教师以学生为主体，转变角色地位，在课堂上与学生增强英语口语的互动和交流，提高他们“说”和“听”的能力。在课后，要努力激发学生的学习主动性，让学生在家、在宿舍等场所进行及时有效的课后预习和复习，提高他们“写”与“读”的能力。最终实现大学生英语综合水平的提高，为其未来走向社会培养一项语言技能。
参考文献：
[1] 翻转课堂教学模式下的大学英语教育教学研究[J].张建功.智库时代.2019.04.12
[2] 以翻转课堂为基础的大学英语教学模式探究[J].冯玉茹.创新教育.2018.05.16
[3] 探析翻转课堂教学模式在大学英语中的应用[J].孟庆龙.大学教育.2017.05.18
關键词：翻转课堂;教学模式;大学英语
前 言
翻转课堂教学模式是针对于传统课堂教学模式而提出的，它强调的是教师通过新颖的授课方式，将课堂教学转变为与学生或者学生之间的互动、交流和沟通的场所，而将知识学习的任务转移到课后的学生自主学习。这样的教学模式更适合大学课堂，尤其是大学英语的学习，因为对大学生的培养和教育的目的是让学生掌握一技之长，将来可以在步入社会后，能学以致用。因此，翻转课堂教学模式更适合对英语的听与说的训练，从而提高学生的英语实际应用的水平，以满足学生对说英语的需求。本文从翻转课堂教学模式的特点入手，提出一些关于做好大学英语授课的方法，希望可以帮助大学生更好的掌握英语知识和技巧，提升英语水平。
对于翻转课堂教学模式来说，其目的是培养大学生的实际应用能力，在大学英语课堂上，应该通过以下几个方面来实现翻转课堂教学模式的有效落实。
一、加强学生课堂互动是翻转课堂的支撑
大学英语课堂区别于初中、高中的英语课堂，后者因应试需要，偏重于培养学生写和听的能力，只要学生会选择、能填空、懂作文，可以在考试中取得高分，教师便完成了教学任务，学生也达到了学习目标。而大学课堂不同，大学生学习英语的目标是为了将来能够学以致用，可以顺利的运用英语完成与他人的交流与沟通。所以，通过翻转课堂教学模式，大学英语教学应侧重于培养学生“说”的能力，而不再是培养只会写而不会表达的考试型人才。
一方面，“育人者，先富其力”。作为大学英语教师，应首先做到对自身英语综合能力的高标准严要求。在课堂中，了解和掌握学生的英语基础后，并根据大学英语的课程的要求，更多的使用英语进行课堂教学，加强与学生之间的英语交流，让学生先适应全英语课堂教学的模式。另一方面，教师要引导学生勇敢表达，很多学生由于在应试阶段的学习中，严重缺乏英语口语的练习，导致他们有的不敢表达，怕说错，有的羞于表达，怕被笑，而有的甚至根本不会表达。因此，在翻转课堂教学模式的要求下，英语教师应更多的给学生说英语的机会，可以通过问答的方式进行简单对话，也可以以聊天讲故事的方式与学生增强交流，将课堂变为师生互动、同学互动的交流场所。
二、丰富课堂授课形式是翻转课堂的法宝
翻转课堂教学模式下实现大学英语教学有效性的一大法宝就是利用现代化的教学设备，开展丰富多彩的授课形式。这样做既可以增加学生学习英语的兴趣，也可以拓宽学生学习英语的途径。
如教师可以在课堂中以英语电影作为媒介进行授课，让学生一边看原声英文电影，教师一边对电影台词出现的英文及进行讲解翻译，这样的电影要选择那些没有中文字幕的纯英文版电影才能达到教学效果。此外，教师利用多媒体制作微课短视频，增强英语教学的趣味性，加强与学生的互动也是形式之一。还可以通过组织学生进行英语话剧表演、小品表演等等，以增加学生运用英语交流的机会，从而培养学生勇敢说英语的本领。举办英语交流会、小组英语交流、请外教人员纠正学生的英语发音，增强学生说英语的自信心等等多种授课形式都是实现翻转课堂教学模式的重要法宝。因此，大学英语教师要尽量丰富授课形式，并不是一味地坚持面对面的交流才是翻转课堂教学模式的要求，诸多教学形式的良好应用才有助于学生提高学习兴趣、增强学习能力。
三、提高学生学习主动性是翻转课堂的关键
翻转课堂教学模式的有效实施，离不开学生学习主动性这一关键因素。如果学生不能在课后进行主动学习，预习和复习所学的英语知识，那么，只凭课堂的交流时间，学生的英语能力是无法得到质的提升的。
因此，作为大学教师，在翻转课堂教学模式的要求下还要坚持对学生课后学习的监督和指导，努力激发学生的学习主动性。首先要让学生明白学习英语的重要性，其次要让学生知道英语在社会实践中的重要作用，最后以课后作业的方式要求学生做一些必要的英语复习。此外，在主动性培养上，教师还可以让学生通过参加英语演讲、英语竞赛等活动来得以实现。
结语
总而言之，翻转课堂教学模式下的大学英语教学需要教师以学生为主体，转变角色地位，在课堂上与学生增强英语口语的互动和交流，提高他们“说”和“听”的能力。在课后，要努力激发学生的学习主动性，让学生在家、在宿舍等场所进行及时有效的课后预习和复习，提高他们“写”与“读”的能力。最终实现大学生英语综合水平的提高，为其未来走向社会培养一项语言技能。
参考文献：
[1] 翻转课堂教学模式下的大学英语教育教学研究[J].张建功.智库时代.2019.04.12
[2] 以翻转课堂为基础的大学英语教学模式探究[J].冯玉茹.创新教育.2018.05.16
[3] 探析翻转课堂教学模式在大学英语中的应用[J].孟庆龙.大学教育.2017.05.18