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普通高中的培养目标是进一步提升学生的综合素质,着力发展学生的核心素养,而学科核心素养是学科育人价值的集中体现.生物学学科核心素养主要包括生命观念、科学探究、科学思维和社会责任,进行日常教学时,教学目标的设定和具体落实应围绕这四个方面.
核心素养下教学目标的设定和落实
【摘 要】
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普通高中的培养目标是进一步提升学生的综合素质,着力发展学生的核心素养,而学科核心素养是学科育人价值的集中体现.生物学学科核心素养主要包括生命观念、科学探究、科学思维和社会责任,进行日常教学时,教学目标的设定和具体落实应围绕这四个方面.
【机 构】
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安徽省颍上第一中学 236200
【出 处】
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中学教学参考
【发表日期】
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2021年32期
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[摘 要]教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》明确要求实施智慧教育，创新发展行动，很多地区都展开了基于大数据的个性化教学研究和实践。江苏省教研室决定成立中小学大数据研究联盟，对数字化环境下的课程改革、教学方式改变进行探索和论证。新课程理念提倡素质教育，因此探究一种少而精、少而有针对性、少而能激发学习兴趣的新型有效教学模式成为研究的必然，所谓的因材施教，其实也就是根据学生的学情进行“精准教学”。
文章以直线运动中微元法为例,探讨利用GeoGebra软件动态展现微元法在速度概念以及匀变速直线运动位移公式教学中的应用.利用GeoGebra软件进行动态展现,可将教学过程中的数学思想可视化,可使教学过程中的抽象问题形象化,从而降低学生的学习难度,提高学生的学习实效.
提高课堂教学效益是当下初中化学教学的目标之一,这也是教师的主要任务.教师在课堂教学中要转变教学观念,明确学生的主体地位,通过“问”引发学生的思考,启发学生的思维,使得他们能够根据问题有目的地探究化学理论知识,并且帮助学生逐步养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯.“问”是初中化学课堂教学的重要手段,教师要利用好现代教学资源,为学生构建多样化的“问”的情境,为他们化学学科核心素养的提升提供助力.
[摘 要]语言习得理论认为任何人都具备学习语言的能力，但学习语言需要一个良好的环境，课堂就是初中生学习英语的主要场所。虽然新课程改革已经进行了较长时间，但还有一些问题存在。文章针对当前有的初中英语教学中存在的一些问题，结合语言习得理论，提出一些教学策略，以促进教学的改进。 [关键词]语言习得;初中英语;教学策略 [中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16
“任务驱动”教学模式的运用能较好地提升高中化学教学质量,教师可以从教学要求、学生化学学科核心素养发展等角度出发,布置合理的化学学习任务,并通过自由氛围营造、情境创设、合作探究等方式完善学生的化学学习方式,使得每个学生都能带着强烈的学习欲望投入到化学探究活动中,帮助学生更好地认识化学这门学科的本质内涵.
文章基于教育部下发的《关于做好2021年普通高校招生工作的通知》和高三教学生态背景思考教学的意义,简要介绍浅层学习和深度学习的内涵,以深度学习理论和必备知识整合为切入点,结合课堂案例分析,浅谈高三化学实验复习教学策略,即选取科学有价值的情境素材、创设多维有深度的问题系统、提炼分析装置的观念与模型和建立协同学习模式.
在高中化学课堂教学中引入HPS教学模式,以教材知识发生和发展的历史过程中所蕴含的科学思维方法、科学精神为基础,依据学习目标和学生发展水平,有机地渗透有关历史、哲学、社会等方面的内容,促进学生内化科学研究的批判性思维,并在此基础上形成正确的科学态度,提升素养.
文章以“挖掘作用—建立模式—课堂实践”为路径,探讨元认知在初中化学教学中的必要性、程序性和实效性,以增强学生学习的自主性、针对性和科学性,切实达到减负增效的良好效果.
当前化学教学中的情境创设存在功能单一、目标模糊、设计粗糙、展示生硬等诸多问题.究其原因,是教师对情境创设的意义与价值理解存在偏差、方法与策略存在不足.“范导式”教学倡导的真实性情境注重唤醒学生的生活记忆,激活学生的学习经验,引发学生主动建构知识,启迪学生深度思考,从而发展学生的学科核心素养,提高学生的化学学习效率.
[摘 要]在统筹推进大中小学思政课一体化建设过程中，作为高中一线教师，应从课堂的角度思考如何才能更好地衔接初高中思政课、推动初高中思政课一体化建设。文章从所在地区初高中思政课一体化教学现状出发，基于初高中思政课培育目标的阶段性差异，以“我国的生产资料所有制”的教学为例，说明初高中思政课教师在相同内容的教学处理上的差異，强调在推进初高中思政课一体化建设过程中，各学段教师要结合不同学段学生的身心特点，