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摘要：随着新课程标准的实施，高中思想政治课教学改革也在不断深入地进行中。然而在高中思想政治教学改革过程中面临着许多困难，遇到很多问题，需要我们认真分析和探索解决的办法。本文在对创新高中思想政治教学面临的难点进行深入分析的基础上，提出了创新对策，以期推动高中思想政治教学的发展。
关键词：新课程标准高中政治教学探索
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)10(c)-0000-00
新的世纪是知识经济时代，是财富源于人力资源的时代，全球化、国际化、信息化、多元化成为现代社会发展的主要特征。现代经济强调以人为中心，注重个性和多样化的发展。现代科技的发展也从根本上动摇了人们以往对于世界特征和世界变化的看法，世界由单一变为多元，不确定因素大大增强。教育面临的诸多机遇和挑战，迫切需要对现行教育特别是我国的基础教育进行全方位的改革。高中思想政治课教学改革也正是处在这样一个需要变革的背景当中。社会科学知识的发展、社会意识形态和社会价值取向的变化，以及社会对人才的更新要求，促使高中思想政治教学进行改革，尽快构建适应时代需要、富有实效的新模式，改变知识本位、教师为中心和以传授、灌输为主要特征的传统教学模式。
1 新课程标准下高中思想政治教学的难点
(1)传统教育观念的制约。高中政治课的创新教学需要全新的教育教学理念和现代教育技术知识作为支持，而相当部分教师还受传统教育理念，思维定势和习惯的影响，不能很快适应这一变化。具体表现为：现代社会信息量剧增，传递迅速快捷，传播途径多样化，教师对各种资源的整合能力差，对新教材缺乏整体性的把握，对新教法缺乏灵性，特别是实现教材、学生、时政的整合能力，提出具有启发性，针对性的问题及有效组织课堂讨论教学存在一定的难度。
(2)课程资源缺乏。政治课教材内容随时代的变化而变化，而且和其他学科相比较，其变化速度是最快的，这使得完成创新教学所需资料的提供显得相对滞后。面对教材所提供的有限资料，特别是较系统的课件资料缺乏，教师需补充挖掘的材料非常多，然而，实践中，政治教师往往因受时间和其他因素的限制，往往无法收集整理相关资料。
(3)教育评价制度相对滞后。在我国现行的考试制度中，由于过分强调升学考试的指挥棒作用，家长更多的是关注自己的孩子能否考出好成绩，进入最好的大学，从而对孩子实践活动的时间支配，财力支持，精神鼓励很难有“笑脸”，个别家长甚至极力反对，同时有部分学生也认为应无考入重点大学才是“正招”，从而使政治课的创新教学面临很大压力。
2 新课程标准下高中思想政治教学改革的对策
在新课程标准下创新教学改革就是遵循人的创新活动规律和人的创新素质培养的规律，以发展人的创新潜能培养人的创新素质为宗旨的教学。具体而言，在高中思想政治课教学过程中，创新教学的基本目标是发展学生的创新精神。
(1)创新教学理念。树立新的教学观。教育的职能是通过具体的教育教学实现的。 只有建立与新教育职能观相适应的新教学观才能为教育职能的实现提供保障。人脑不需要大量的精力和空间去准确记亿大量的事实性知识，人脑应成为创新的仓库。教学就是用各种信息去构建这个仓库，学习就是获取创新所需要的方法、知识和信息网络图。
树立新的主体观。“以学生为主体”近年开始成为人们经常提及的话题，但能够落到实处的很少。这不仅因为教师的教育观念、思维定势不易改变，而且学生真正成为主体也不是靠谁宣布一下就可以做到的。在由“以教师为主体”向“以学生为主体”转变的过程中，学校的校长和教师必须首先实现转变。校长和教师的主体观真正转变了，学生的主体地位、学生创新精神、创新能力的培养也才能真正得以实现。
(2)创新教学方法。教师的教学方法是影响学生对政治课接受的重要原因。灵活、新颖的教学方法能够启发学生的积极思维，开阔视野，能够让学生提出问题、发现问题、解决问题，让学生真正成为学习的主体。教师要鼓励学生观察身边的经济生活、政治生活、校园生活、学习生活等方面大量鲜活、真实的事例，大胆提出质疑，独立思考，共同讨论。这样，在提高学生思维能力的同时，又培养了学生的合作精神，创新精神以及对真理的探究精神。
在教学中，可以多种方法激发学生学习的兴趣。如：创作漫画激趣法，根据教材内容，指导学生创作漫画，使用投影机在课堂上将其投放出来；出版“时事政治手抄报”激趣法，指导有兴趣的同学自己找资料，出版“时事政治手抄报”。手抄报的要求：首先材料要新，其次要能结合所学知识对有关资料加以分析、评论。这种方法不但锻炼了出报人的各种综合能力，还启发了其他同学，起到互学、互教的作用；实践中，还可以用时事新闻报道，辩论比赛、演讲比赛、小论文撰写，小报制作、研究性学习等多种形式和方法。
(3)构筑和谐师生关系。和谐的师生互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。 学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
(4)科学设置课程评价体系。教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。新的教学评价格应正视学生在发展过程中存在的个性差异，承认学生在发展过程中存在的不同发展水平。
注重评价的全面性。评价的信息来源不再仅仅局限在课堂，而是拓展到了学生各种发展的培养空间（包括课堂教学、课外活动和社会实践等等）。评价也不再仅由教师通过课堂内外的各种渠道采集学生素质发展的信息，而是设计各种评价工具，鼓励学生主动收集和提供自我发展的评价信息。
新课程标准下创新教育不是一句空洞的口号，而是每个教师必备的教学观念和具体的教学行为。我们每一位政治教师都应认真研究，大胆实践，勇于创新，同时要注意吸收中国文化的精华，主动迎接时代发展的挑战，为我国培养出更多的政治合格的高素质人才。
关键词：新课程标准高中政治教学探索
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)10(c)-0000-00
新的世纪是知识经济时代，是财富源于人力资源的时代，全球化、国际化、信息化、多元化成为现代社会发展的主要特征。现代经济强调以人为中心，注重个性和多样化的发展。现代科技的发展也从根本上动摇了人们以往对于世界特征和世界变化的看法，世界由单一变为多元，不确定因素大大增强。教育面临的诸多机遇和挑战，迫切需要对现行教育特别是我国的基础教育进行全方位的改革。高中思想政治课教学改革也正是处在这样一个需要变革的背景当中。社会科学知识的发展、社会意识形态和社会价值取向的变化，以及社会对人才的更新要求，促使高中思想政治教学进行改革，尽快构建适应时代需要、富有实效的新模式，改变知识本位、教师为中心和以传授、灌输为主要特征的传统教学模式。
1 新课程标准下高中思想政治教学的难点
(1)传统教育观念的制约。高中政治课的创新教学需要全新的教育教学理念和现代教育技术知识作为支持，而相当部分教师还受传统教育理念，思维定势和习惯的影响，不能很快适应这一变化。具体表现为：现代社会信息量剧增，传递迅速快捷，传播途径多样化，教师对各种资源的整合能力差，对新教材缺乏整体性的把握，对新教法缺乏灵性，特别是实现教材、学生、时政的整合能力，提出具有启发性，针对性的问题及有效组织课堂讨论教学存在一定的难度。
(2)课程资源缺乏。政治课教材内容随时代的变化而变化，而且和其他学科相比较，其变化速度是最快的，这使得完成创新教学所需资料的提供显得相对滞后。面对教材所提供的有限资料，特别是较系统的课件资料缺乏，教师需补充挖掘的材料非常多，然而，实践中，政治教师往往因受时间和其他因素的限制，往往无法收集整理相关资料。
(3)教育评价制度相对滞后。在我国现行的考试制度中，由于过分强调升学考试的指挥棒作用，家长更多的是关注自己的孩子能否考出好成绩，进入最好的大学，从而对孩子实践活动的时间支配，财力支持，精神鼓励很难有“笑脸”，个别家长甚至极力反对，同时有部分学生也认为应无考入重点大学才是“正招”，从而使政治课的创新教学面临很大压力。
2 新课程标准下高中思想政治教学改革的对策
在新课程标准下创新教学改革就是遵循人的创新活动规律和人的创新素质培养的规律，以发展人的创新潜能培养人的创新素质为宗旨的教学。具体而言，在高中思想政治课教学过程中，创新教学的基本目标是发展学生的创新精神。
(1)创新教学理念。树立新的教学观。教育的职能是通过具体的教育教学实现的。 只有建立与新教育职能观相适应的新教学观才能为教育职能的实现提供保障。人脑不需要大量的精力和空间去准确记亿大量的事实性知识，人脑应成为创新的仓库。教学就是用各种信息去构建这个仓库，学习就是获取创新所需要的方法、知识和信息网络图。
树立新的主体观。“以学生为主体”近年开始成为人们经常提及的话题，但能够落到实处的很少。这不仅因为教师的教育观念、思维定势不易改变，而且学生真正成为主体也不是靠谁宣布一下就可以做到的。在由“以教师为主体”向“以学生为主体”转变的过程中，学校的校长和教师必须首先实现转变。校长和教师的主体观真正转变了，学生的主体地位、学生创新精神、创新能力的培养也才能真正得以实现。
(2)创新教学方法。教师的教学方法是影响学生对政治课接受的重要原因。灵活、新颖的教学方法能够启发学生的积极思维，开阔视野，能够让学生提出问题、发现问题、解决问题，让学生真正成为学习的主体。教师要鼓励学生观察身边的经济生活、政治生活、校园生活、学习生活等方面大量鲜活、真实的事例，大胆提出质疑，独立思考，共同讨论。这样，在提高学生思维能力的同时，又培养了学生的合作精神，创新精神以及对真理的探究精神。
在教学中，可以多种方法激发学生学习的兴趣。如：创作漫画激趣法，根据教材内容，指导学生创作漫画，使用投影机在课堂上将其投放出来；出版“时事政治手抄报”激趣法，指导有兴趣的同学自己找资料，出版“时事政治手抄报”。手抄报的要求：首先材料要新，其次要能结合所学知识对有关资料加以分析、评论。这种方法不但锻炼了出报人的各种综合能力，还启发了其他同学，起到互学、互教的作用；实践中，还可以用时事新闻报道，辩论比赛、演讲比赛、小论文撰写，小报制作、研究性学习等多种形式和方法。
(3)构筑和谐师生关系。和谐的师生互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。 学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
(4)科学设置课程评价体系。教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。新的教学评价格应正视学生在发展过程中存在的个性差异，承认学生在发展过程中存在的不同发展水平。
注重评价的全面性。评价的信息来源不再仅仅局限在课堂，而是拓展到了学生各种发展的培养空间（包括课堂教学、课外活动和社会实践等等）。评价也不再仅由教师通过课堂内外的各种渠道采集学生素质发展的信息，而是设计各种评价工具，鼓励学生主动收集和提供自我发展的评价信息。
新课程标准下创新教育不是一句空洞的口号，而是每个教师必备的教学观念和具体的教学行为。我们每一位政治教师都应认真研究，大胆实践，勇于创新，同时要注意吸收中国文化的精华，主动迎接时代发展的挑战，为我国培养出更多的政治合格的高素质人才。