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【摘要】在小学数学教学中，通过让学生动手操作，获取直接经验，能让学生直观形象地掌握知识。小学生以具体形象思维为主，因此让小学生动手操作是提高数学学习的有效方法之一。这样，学生对知识就会有更深的理解，各方面的能力也会得到协调发展。
【关键词】小学数学； 动手操作； 教学； 培养； 能力
小学数学教学中，不仅要让学生听，让学生看，更要让学生亲自动手操作，在动手操作中学习数学知识和理解数学概念，发展学生思维，培养学生的数学能力，这也是数学教学中最有效的途径。如何培养小学生的动手操作能力呢？就此谈谈我在数学教学中的几点体会。
一、动手操作在小学生数学学习中的作用
1、动手操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏积极性，而兴趣是推动学习的一种动力。在教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，从而引导学生通过动手操作真正掌握理解知识，把抽象的数学知识变为形象的物体的知识。这样的操作活动符合儿童的心理特征，使学生在操作中动得其所，动有所获。变“要我学”为“我要学”。
2、动手操作有助于促进学生主动探索，变“学会”为“会学”。知识来源于现实，实践能力是学生学习、发展和生存的基本能力。在教师创设的操作情境中，学生可以亲身经历了知识发生发展的过程，认识和掌握了探索知识的方法和途径，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强亲自探究的欲望，从而有助于促进学生自主探索，变“学会”为“会学”。
3、动手操作有助于发展学生的思维能力。在小学数学教学过程中，应不断提供给学生动手操作的机会，一方面，有利于学生理解和掌握知识，使抽象的公式、定理、法则得到验证，发展学生思维，提高实践能力；另一方面，及时提供课堂教学的反馈信息，使学生的思维过程在动手操作中显示出来，从而帮助他们理解和掌握数学知识，激发和培养学生的动手操作能力。
二、注重操作过程，培养学生解决问题的能力
数学教学最终以使学生能够探索和解决简单的实际问题为目的，让学生把所学知识运用到实践中，解决一些生活中的实际问题，使知识真正转化为能力。
在教学过程中，学生进行了具体的动手操作之后，教师应该以语言为中介帮助学生将形象思维抽象为数学知识，再应用于实际，形成能力。如果只停留在动手操作阶段，学生只能做到“理解”，谈不上掌握和应用，也就无从谈动手能力的提高。因此，教师在教学中要给学生提供充分合作交流的时间，让学生说说动手操作的过程，看似简单，其实是一种思维向另一种思维转化的过程，充分发展了学生解决问题的能力。如，在教学“两位数加一位数”一课中，引导学生探究两位数加一位数进位加的算法。在探究时，先不要过早地讲述算法，提出问题： “你们能想出几种算法，可以借助手中的学具，也可以用别的方法，在小组里讨论一下。”在探究的过程中，学生充分地摆小棒、说过程，随后，在教师的引导下，再让学生分别将自己摆的过程和结论有序地、完整地口述出来，然后请全班评议哪种方法比较好。教学时，课堂气氛热烈，学生交流了多种观点，收到了多项反馈信息。最后教师只将评议认为比较好的方法示范一遍，讲出算理，推导出两位数加一位数的具体算理。通过动手操作、
自主探索和合作交流，学生不仅想出了多种方法解决问题，而且培养了学生的动手操作、语言表达和思维能力，同时学生的探索精神、创新意识和解决问题的能力都得到了进一步的发展。在组与组的评价、补充中还初步培养了学生的反思意识。“学习任何知识的最佳途径是通过自己的活动去发现，因为这样的发现理解最深刻，也最容易掌握其内在的规律、性质和联系。”因此，在教学中教师要尽可能地安排学具操作，让学生动手摆一摆、拼一拼、量一量、做一做，并要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，并在动手、思维的过程中探索与创新。
三、 課后学以致用，培养学生的动手操作能力
新课程标准已经指出：“人人学有价值的数学。”这就要求学生将所学的数学知识应用到生活中去，通过动手操作，用所学的数学知识去解决与之有关的实际问题，使学生感受学数学的乐趣，体会数学的作用。
1.操作游戏
数学游戏，是小学生特别喜欢的活动，它既能提高学生对数学的学习兴趣，也能发展学生的创造性思维。如“有趣的七巧板”就可以让学生动手，拼出各种有创意的图形；“俄罗斯方格”也能让学生创设出多种方案。学生通过操作游戏，锻炼了动手操作能力，丰富了创造性思维。
2.手工制作
它能巩固所学知识，提高兴趣，培养操作能力和创新能力。例如教学《圆柱的表面积》后，教师设计了一堂活动课，要求学生做一些圆柱型的实物模型。教师提示：制作圆柱时必须先画出圆柱底面和侧面的展开示意图，再沿线剪下拼贴而成。学生通过想想画画，剪剪贴贴制作出各种不同的圆柱型模型，有油桶、水桶、口杯等。有些学生还将圆柱与其他图形相拼，制作出火箭、电视塔、房屋等模型。
总之，在数学教学中，我们要重视学生实践能力的培养，利用动手操作、合作学习、自主探究等学习方式，激发学生学习数学的兴趣，并通过自身在实践中富有创造意识的积极探求，获取知识，发展能力，从而提高学生综合运用知识、解决实际问题的能力，使学生最终获得成功。
（作者单位：贵州省瓮安县木引槽学校）
【关键词】小学数学； 动手操作； 教学； 培养； 能力
小学数学教学中，不仅要让学生听，让学生看，更要让学生亲自动手操作，在动手操作中学习数学知识和理解数学概念，发展学生思维，培养学生的数学能力，这也是数学教学中最有效的途径。如何培养小学生的动手操作能力呢？就此谈谈我在数学教学中的几点体会。
一、动手操作在小学生数学学习中的作用
1、动手操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏积极性，而兴趣是推动学习的一种动力。在教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，从而引导学生通过动手操作真正掌握理解知识，把抽象的数学知识变为形象的物体的知识。这样的操作活动符合儿童的心理特征，使学生在操作中动得其所，动有所获。变“要我学”为“我要学”。
2、动手操作有助于促进学生主动探索，变“学会”为“会学”。知识来源于现实，实践能力是学生学习、发展和生存的基本能力。在教师创设的操作情境中，学生可以亲身经历了知识发生发展的过程，认识和掌握了探索知识的方法和途径，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强亲自探究的欲望，从而有助于促进学生自主探索，变“学会”为“会学”。
3、动手操作有助于发展学生的思维能力。在小学数学教学过程中，应不断提供给学生动手操作的机会，一方面，有利于学生理解和掌握知识，使抽象的公式、定理、法则得到验证，发展学生思维，提高实践能力；另一方面，及时提供课堂教学的反馈信息，使学生的思维过程在动手操作中显示出来，从而帮助他们理解和掌握数学知识，激发和培养学生的动手操作能力。
二、注重操作过程，培养学生解决问题的能力
数学教学最终以使学生能够探索和解决简单的实际问题为目的，让学生把所学知识运用到实践中，解决一些生活中的实际问题，使知识真正转化为能力。
在教学过程中，学生进行了具体的动手操作之后，教师应该以语言为中介帮助学生将形象思维抽象为数学知识，再应用于实际，形成能力。如果只停留在动手操作阶段，学生只能做到“理解”，谈不上掌握和应用，也就无从谈动手能力的提高。因此，教师在教学中要给学生提供充分合作交流的时间，让学生说说动手操作的过程，看似简单，其实是一种思维向另一种思维转化的过程，充分发展了学生解决问题的能力。如，在教学“两位数加一位数”一课中，引导学生探究两位数加一位数进位加的算法。在探究时，先不要过早地讲述算法，提出问题： “你们能想出几种算法，可以借助手中的学具，也可以用别的方法，在小组里讨论一下。”在探究的过程中，学生充分地摆小棒、说过程，随后，在教师的引导下，再让学生分别将自己摆的过程和结论有序地、完整地口述出来，然后请全班评议哪种方法比较好。教学时，课堂气氛热烈，学生交流了多种观点，收到了多项反馈信息。最后教师只将评议认为比较好的方法示范一遍，讲出算理，推导出两位数加一位数的具体算理。通过动手操作、
自主探索和合作交流，学生不仅想出了多种方法解决问题，而且培养了学生的动手操作、语言表达和思维能力，同时学生的探索精神、创新意识和解决问题的能力都得到了进一步的发展。在组与组的评价、补充中还初步培养了学生的反思意识。“学习任何知识的最佳途径是通过自己的活动去发现，因为这样的发现理解最深刻，也最容易掌握其内在的规律、性质和联系。”因此，在教学中教师要尽可能地安排学具操作，让学生动手摆一摆、拼一拼、量一量、做一做，并要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，并在动手、思维的过程中探索与创新。
三、 課后学以致用，培养学生的动手操作能力
新课程标准已经指出：“人人学有价值的数学。”这就要求学生将所学的数学知识应用到生活中去，通过动手操作，用所学的数学知识去解决与之有关的实际问题，使学生感受学数学的乐趣，体会数学的作用。
1.操作游戏
数学游戏，是小学生特别喜欢的活动，它既能提高学生对数学的学习兴趣，也能发展学生的创造性思维。如“有趣的七巧板”就可以让学生动手，拼出各种有创意的图形；“俄罗斯方格”也能让学生创设出多种方案。学生通过操作游戏，锻炼了动手操作能力，丰富了创造性思维。
2.手工制作
它能巩固所学知识，提高兴趣，培养操作能力和创新能力。例如教学《圆柱的表面积》后，教师设计了一堂活动课，要求学生做一些圆柱型的实物模型。教师提示：制作圆柱时必须先画出圆柱底面和侧面的展开示意图，再沿线剪下拼贴而成。学生通过想想画画，剪剪贴贴制作出各种不同的圆柱型模型，有油桶、水桶、口杯等。有些学生还将圆柱与其他图形相拼，制作出火箭、电视塔、房屋等模型。
总之，在数学教学中，我们要重视学生实践能力的培养，利用动手操作、合作学习、自主探究等学习方式，激发学生学习数学的兴趣，并通过自身在实践中富有创造意识的积极探求，获取知识，发展能力，从而提高学生综合运用知识、解决实际问题的能力，使学生最终获得成功。
（作者单位：贵州省瓮安县木引槽学校）