论文部分内容阅读
人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉或是夸奖，都可能使他们终生受益。一年级的学生一般不大关心以往自己是怎么做的，而对教师的形成性评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。在班级管理中作者运用言过其实的拔高性评价的方法，透过优点的夹缝看缺点，充分满足儿童受表扬的心理需要，激励学生的进取精神和集体荣誉感，为学生积极行为的不断涌现提供积极的心理暗示，引起学生更高层次的积极作为，收到意想不到的教育效果。