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一、创新思维和语文教学
在知识经济时代，创新精神是现代人应该具备的品质。创造性思维是思维活动的最高形式，能促使人积极地探索和创新，对学习和工作有着极重要的作用。教学中真正要达到灵活自如地进行创造性思维训练的境界并非易事，需要教师有新颖科学的设计。
在语文教学中，处处有学生创造性思维训练的时机，学生独特的思维火花时时撞击进发，教学时要有目的地训练，方可开发学生潜能与智慧。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”康德也曾说过，想象力是一个创造认识的功能。想象力如比重要，作为语文教师有责任培养学生的这种能力，对教材中可激发创造想象的内容不能一掠而过，要充分利用，积极训练，让学生在更广阔的思维天地间遨游，思接千载，视通万里。
练习活动是语文教科书中除了范文之外最重要的组成部分，对选文的阐释，对选文类型的把握乃至编纂水准，关键在教材的练习题设计。练习不仅是编写在教材里面的内容，还是语文教学的重要依据，也是体现语文教科书价值与特色的重要内容之一。语文教材的练习系统通过有目标、有计划地设计的各种练习、思考和实践活动，有利于学生学习和巩固知识，培养和提高学生的语文能力，让学生通过这些训练实现语文素养的全面发展。
二、培养创新思维的习题设计
思维分为识记、领会、运用、分析、综合、评价六个从低到高的层次。在教授《小狗包弟》时，围绕教材，充分利用教材，我试着从联想和想象、推理、顺向延展等方面启发、拓宽学生的思维，让学生在解决问题的过程中创造出新知，从而达到培养学生创新思维和创新能力的目的。下面是我对《小狗包弟》设计的练习。
理解与分析
1.你阅读文章时，心底有什么感受，是否同情小狗包弟，为什么？
2.作者用哪些故事表现了包弟的可爱，为什么写它的可爱？
3.作者历经磨难却摆脱不了煎熬，你认为是什么原因？
4.题目是《小狗包弟》，开头写“坏人无情狗却有情”，是否跑题，為什么？
综合与评价
1.你认为作者写这篇文章的目的是什么？仅仅是道歉还是其它用意。你要对你的回答作出解释。
2.你认同还是不认同巴金的道歉？作为旁观者，如何看待作者的行为？
3.一条小狗的遭遇，却在作者笔下产生震撼心魄的力量，原因是什么？
4.假如你是萧珊或者巴金或者是狗的原主人，你会怎样面对死去的小狗包弟？
写作与扩展
1.你认为今天的人是否需要道歉？陈毅的儿子陈小鲁文革期间在北京八中读书，是当年北京八中的“造反派”学生领袖。2013年8月陈小鲁和其他校友回到母校，为“文革”时期的所作所为，代表当年的北京八中学生向当年的老师“公开而正式”地道歉，这个行为引起广泛的讨论，有人说，你凭什么代表我们道歉，你认为呢？
2.巴金生前，一直致力于申请在中国建立“文化大革命纪念馆”，如果批准，而你又恰巧是该项目的项目经理，请你策划，这个纪念馆该摆放哪些物品，这个纪念馆应该纪念什么，起草一个报告书。
3.每个人都有自己的对待悲伤的方法，写一篇日记，讨论你曾经用过的方法或者你观察到的别人的处理方法。
三、作业设计意图
1.领悟与理解
谢冕先生在《推荐（小狗包弟）》中曾说：“《小狗包弟》是一篇真诚忏悔自己的文字。巴金先生通过小狗包弟的命运，讲述一个残酷的时代以及这个时代中一段心灵苦难的经历。他摈弃了一切华丽的词语，用极朴素也极简洁的文字，讲述自己内心的隐痛，从而产生了一种直逼人心的强烈的效果。”陈思和先生说：“巴金先生严厉地批评自己，无情地自我解剖，是站在一个很高的精神立场上进行的‘忏悔’。”
笔者在这里设置了四个小问题，引导学生理解课文的主旨，理解文章的大意，理解巴金文章的缘由，把握文章的脉络，这是培养创新思维的第一步。
2.综合与评价
创新思维是指运用新方法解决问题的手段。在学生已经基本理解文章的大意基础上，引领学生运用联想和想象，去分析评价这样的忏悔深层次的原因，从不同角度走近那个疯狂的时代，既评价那个时代，也评价作者，同时学生自我也进行一种评价。将知识引伸、深化，使思维的创造力得到爆发。
在这里，设计的题目比较开放，没有固定答案，“横看成岭侧成峰”培养学生的多向思维，不囿于权威的意见，敢于向常理质疑，向权威挑战，意图让学生提出自己的认识和看法。
3_一写作与扩展
学生学习美文，一方面是提升自己的文学素养，另一方面也是自己用学到的知识解决新问题的能力的一个展现。
在这里根据文章素材内容设定了具有实践操作的问题，强化对感受的记忆，鼓励学生对问题进行多角度或不同方式的思考，另辟蹊径，以求新解，增强思维的灵活性。教师鼓励学生发表一些独特的、富有创造性的见解，这样的训练，能使学生改变正常的思维秩序，克服思维的单向性，能极大地促进学生创新能力的增强。
生命的意义在于创造。陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”作为语文教育者，只要我们乐意去探索与设计导创的途径与方式，学生的思维就不会凝重而滞涩，他们将扇动着灵活而强健的创新思维翅膀，自由地翱翔于广阔无际、异彩纷呈的缤纷世界之中。
在知识经济时代，创新精神是现代人应该具备的品质。创造性思维是思维活动的最高形式，能促使人积极地探索和创新，对学习和工作有着极重要的作用。教学中真正要达到灵活自如地进行创造性思维训练的境界并非易事，需要教师有新颖科学的设计。
在语文教学中，处处有学生创造性思维训练的时机，学生独特的思维火花时时撞击进发，教学时要有目的地训练，方可开发学生潜能与智慧。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”康德也曾说过，想象力是一个创造认识的功能。想象力如比重要，作为语文教师有责任培养学生的这种能力，对教材中可激发创造想象的内容不能一掠而过，要充分利用，积极训练，让学生在更广阔的思维天地间遨游，思接千载，视通万里。
练习活动是语文教科书中除了范文之外最重要的组成部分，对选文的阐释，对选文类型的把握乃至编纂水准，关键在教材的练习题设计。练习不仅是编写在教材里面的内容，还是语文教学的重要依据，也是体现语文教科书价值与特色的重要内容之一。语文教材的练习系统通过有目标、有计划地设计的各种练习、思考和实践活动，有利于学生学习和巩固知识，培养和提高学生的语文能力，让学生通过这些训练实现语文素养的全面发展。
二、培养创新思维的习题设计
思维分为识记、领会、运用、分析、综合、评价六个从低到高的层次。在教授《小狗包弟》时，围绕教材，充分利用教材，我试着从联想和想象、推理、顺向延展等方面启发、拓宽学生的思维，让学生在解决问题的过程中创造出新知，从而达到培养学生创新思维和创新能力的目的。下面是我对《小狗包弟》设计的练习。
理解与分析
1.你阅读文章时，心底有什么感受，是否同情小狗包弟，为什么？
2.作者用哪些故事表现了包弟的可爱，为什么写它的可爱？
3.作者历经磨难却摆脱不了煎熬，你认为是什么原因？
4.题目是《小狗包弟》，开头写“坏人无情狗却有情”，是否跑题，為什么？
综合与评价
1.你认为作者写这篇文章的目的是什么？仅仅是道歉还是其它用意。你要对你的回答作出解释。
2.你认同还是不认同巴金的道歉？作为旁观者，如何看待作者的行为？
3.一条小狗的遭遇，却在作者笔下产生震撼心魄的力量，原因是什么？
4.假如你是萧珊或者巴金或者是狗的原主人，你会怎样面对死去的小狗包弟？
写作与扩展
1.你认为今天的人是否需要道歉？陈毅的儿子陈小鲁文革期间在北京八中读书，是当年北京八中的“造反派”学生领袖。2013年8月陈小鲁和其他校友回到母校，为“文革”时期的所作所为，代表当年的北京八中学生向当年的老师“公开而正式”地道歉，这个行为引起广泛的讨论，有人说，你凭什么代表我们道歉，你认为呢？
2.巴金生前，一直致力于申请在中国建立“文化大革命纪念馆”，如果批准，而你又恰巧是该项目的项目经理，请你策划，这个纪念馆该摆放哪些物品，这个纪念馆应该纪念什么，起草一个报告书。
3.每个人都有自己的对待悲伤的方法，写一篇日记，讨论你曾经用过的方法或者你观察到的别人的处理方法。
三、作业设计意图
1.领悟与理解
谢冕先生在《推荐（小狗包弟）》中曾说：“《小狗包弟》是一篇真诚忏悔自己的文字。巴金先生通过小狗包弟的命运，讲述一个残酷的时代以及这个时代中一段心灵苦难的经历。他摈弃了一切华丽的词语，用极朴素也极简洁的文字，讲述自己内心的隐痛，从而产生了一种直逼人心的强烈的效果。”陈思和先生说：“巴金先生严厉地批评自己，无情地自我解剖，是站在一个很高的精神立场上进行的‘忏悔’。”
笔者在这里设置了四个小问题，引导学生理解课文的主旨，理解文章的大意，理解巴金文章的缘由，把握文章的脉络，这是培养创新思维的第一步。
2.综合与评价
创新思维是指运用新方法解决问题的手段。在学生已经基本理解文章的大意基础上，引领学生运用联想和想象，去分析评价这样的忏悔深层次的原因，从不同角度走近那个疯狂的时代，既评价那个时代，也评价作者，同时学生自我也进行一种评价。将知识引伸、深化，使思维的创造力得到爆发。
在这里，设计的题目比较开放，没有固定答案，“横看成岭侧成峰”培养学生的多向思维，不囿于权威的意见，敢于向常理质疑，向权威挑战，意图让学生提出自己的认识和看法。
3_一写作与扩展
学生学习美文，一方面是提升自己的文学素养，另一方面也是自己用学到的知识解决新问题的能力的一个展现。
在这里根据文章素材内容设定了具有实践操作的问题，强化对感受的记忆，鼓励学生对问题进行多角度或不同方式的思考，另辟蹊径，以求新解，增强思维的灵活性。教师鼓励学生发表一些独特的、富有创造性的见解，这样的训练，能使学生改变正常的思维秩序，克服思维的单向性，能极大地促进学生创新能力的增强。
生命的意义在于创造。陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”作为语文教育者，只要我们乐意去探索与设计导创的途径与方式，学生的思维就不会凝重而滞涩，他们将扇动着灵活而强健的创新思维翅膀，自由地翱翔于广阔无际、异彩纷呈的缤纷世界之中。