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随着教育改革的积极推行，《新课标语文课程标准》将学生的自主学习能力作为语文课堂教学的重要任务。所以，语文教师应当结合语文课本，改变传统的教学模式，创新教学方式，提高学生的学习效率和综合能力，使学生能够学会学习，能够树立正确的学习意识，从而实现新课标教学要求下的语文教学目标，培养创新型人才。
一、启发引导，激发语文热情
传统教学模式下的语文课堂教学内容单一，讲课形式枯燥，教师在课堂占据着主体地位，而学生在语文课堂往往是被动地接受教师讲授的知识，学生的创新能力和质疑能力都无法得到很好的发挥，学生对语文课堂的学习积极性也不高，课堂师生之间的互动效率也很低。所以，为了提高学生对语文学科的学习热情，同时使学生能够在语文课堂的主体地位得到充分的发挥，实现自读自学的语文课堂教学要求，教师应当创新教学模式，摒弃传统教学模式下死板的教学方式。教师在课堂进行前，可以采用引导启发式的教学方式，充分吸引学生的注意力，使学生的思维集中在语文课堂上，提高学生的课堂学习效率，培养学生学习语文的兴趣。
例如，在进行宗璞的《紫藤萝瀑布》的教学时，教师要引导学生去了解作者由于遭受到文化大革命的迫害和弟弟身患绝症导致的内心的悲痛和焦虑，同时也要引导学生去了解作者在看到紫藤萝花繁花盛开的景象因而心情由阴转晴、由悲到喜，感受到的生命的美好。由于文章蕴含深意，中心思想丰富，具有非常强的教育意义。在传统教学模式下，学生很难从内心感受到文章的深刻思想和教育意义。所以，教师可以在进行课文的讲授前，应用启发引导式的教学方式来引导学生投入到课堂的学习中，教师可以给学生先放映文化大革命时期文人遭受迫害的图片，然后再给学生放映野外茂盛生长的植株和野花，问学生有怎样的联想，这时就激起了学生的好奇心，学生会疑问这两张图片有什么联系？接下来，教师再引导学生进行文章的阅读和学习，这样，就能使学生真正地投入课堂。
二、轻松教学。创造良好氛围
要想实现学生在课堂的自主學习，培养学生的自学能力，教师就应当在语文课堂给予学生最大的学习空间，充分释放学生的天性，使学生在语文教学课堂能够充分发挥自己的灵活性和主观能动性，从而实现高效的自主学习。所以，教师应当在语文课堂的实际教学中营造轻松的课堂氛围，使学生能够在和谐融洽的课堂中愉快地进行语文课堂的学习，充分地发散学生的思维。传统教学模式下的语文课堂教学，教师是课堂的主导者，语文课堂的教学环境非常紧张，学生在课堂中往往被压抑了积极性，导致学生在教学中无法与教师之间产生思维的碰撞和交流的火花，于是造成语文课堂的师生互动不够活跃，教学质量不够高的现象。
为了充分地激发学生的主动性，使学生能够培养自身的自学能力，教师要注意与学生之间的交流和沟通，注意和学生的相互合作，在和谐轻松的氛围中最终一起完成语文课堂的教学任务。例如，在进行《从百草园到三味书屋》的课堂教学时，本篇文章描写了作者小时候童真童趣的欢乐时光和广泛的兴趣爱好，以甜美的回忆来表达对儿时生活的怀念。教师可以采用小组合作的教学模式，让学生分小组对自己儿时的趣事进行讨论，和同学分享自己所经历的美好的童年时光，教师可以也加入到学生的讨论中，给学生讲述自己小时候独有的乐趣和欢乐，营造和谐欢乐的课堂氛围。这样学生和教师良好的互动与交流，可以帮助学生放松内心紧张的心情，发散学生的思维，培养学生的自主学习能力。
三、拓展实践，提高综合能力
学习语文的目的最终还是应用语文。当学生能够掌握语文学科的学习方法，对于学科的学习投入了非常高的学习兴趣后，教师就应当进行学生综合能力的培养，使学生的自学能力能够进一步的得到优化和体现。在以前的语文课堂教学中，学生学习的都是课本中一成不变的知识，学生掌握的语文内容也仅仅是为了应付考试，所以学生的综合实践能力较差，学生无法很好的将生活与掌握的知识相联系，最终成了老一辈口中的“书呆子”。现代教育理念要求下的语文课堂教学应当以学生能力的培养为教学重点，教师要引导学生进行实践，拓宽自己的视野，重视语文学科在生活中的应用，最终使学生形成在课堂中、在生活中自学语文的能力。
例如，教师可以结合课本中的综合性探究进行学生实践能力的培养，教师可以给学生布置实践任务。例如，调查型的《身边的生活用水情况调查》，义工型的《冬日献爱心，无偿捐衣物》等多种类型的社会实践，学生在进行社会实践的时候通过与他人的交流和沟通，可以体会到语文在生活中的重要作用，同时教师也可以要求学生将自己的感受写出来，锻炼学生的写作能力。这样，既加强了学生对语文知识的运用，巩固了学生的知识技能，也培养了学生的综合实践能力。
为了实现现代教育的教学要求，教师要针对学生的个性特点和语文学科的学科特点，进行语文学科的教学模式的改革，培养学生的自主学习意识，增强学生的实践能力，最终实现学生在学习和生活中的进步。
一、启发引导，激发语文热情
传统教学模式下的语文课堂教学内容单一，讲课形式枯燥，教师在课堂占据着主体地位，而学生在语文课堂往往是被动地接受教师讲授的知识，学生的创新能力和质疑能力都无法得到很好的发挥，学生对语文课堂的学习积极性也不高，课堂师生之间的互动效率也很低。所以，为了提高学生对语文学科的学习热情，同时使学生能够在语文课堂的主体地位得到充分的发挥，实现自读自学的语文课堂教学要求，教师应当创新教学模式，摒弃传统教学模式下死板的教学方式。教师在课堂进行前，可以采用引导启发式的教学方式，充分吸引学生的注意力，使学生的思维集中在语文课堂上，提高学生的课堂学习效率，培养学生学习语文的兴趣。
例如，在进行宗璞的《紫藤萝瀑布》的教学时，教师要引导学生去了解作者由于遭受到文化大革命的迫害和弟弟身患绝症导致的内心的悲痛和焦虑，同时也要引导学生去了解作者在看到紫藤萝花繁花盛开的景象因而心情由阴转晴、由悲到喜，感受到的生命的美好。由于文章蕴含深意，中心思想丰富，具有非常强的教育意义。在传统教学模式下，学生很难从内心感受到文章的深刻思想和教育意义。所以，教师可以在进行课文的讲授前，应用启发引导式的教学方式来引导学生投入到课堂的学习中，教师可以给学生先放映文化大革命时期文人遭受迫害的图片，然后再给学生放映野外茂盛生长的植株和野花，问学生有怎样的联想，这时就激起了学生的好奇心，学生会疑问这两张图片有什么联系？接下来，教师再引导学生进行文章的阅读和学习，这样，就能使学生真正地投入课堂。
二、轻松教学。创造良好氛围
要想实现学生在课堂的自主學习，培养学生的自学能力，教师就应当在语文课堂给予学生最大的学习空间，充分释放学生的天性，使学生在语文教学课堂能够充分发挥自己的灵活性和主观能动性，从而实现高效的自主学习。所以，教师应当在语文课堂的实际教学中营造轻松的课堂氛围，使学生能够在和谐融洽的课堂中愉快地进行语文课堂的学习，充分地发散学生的思维。传统教学模式下的语文课堂教学，教师是课堂的主导者，语文课堂的教学环境非常紧张，学生在课堂中往往被压抑了积极性，导致学生在教学中无法与教师之间产生思维的碰撞和交流的火花，于是造成语文课堂的师生互动不够活跃，教学质量不够高的现象。
为了充分地激发学生的主动性，使学生能够培养自身的自学能力，教师要注意与学生之间的交流和沟通，注意和学生的相互合作，在和谐轻松的氛围中最终一起完成语文课堂的教学任务。例如，在进行《从百草园到三味书屋》的课堂教学时，本篇文章描写了作者小时候童真童趣的欢乐时光和广泛的兴趣爱好，以甜美的回忆来表达对儿时生活的怀念。教师可以采用小组合作的教学模式，让学生分小组对自己儿时的趣事进行讨论，和同学分享自己所经历的美好的童年时光，教师可以也加入到学生的讨论中，给学生讲述自己小时候独有的乐趣和欢乐，营造和谐欢乐的课堂氛围。这样学生和教师良好的互动与交流，可以帮助学生放松内心紧张的心情，发散学生的思维，培养学生的自主学习能力。
三、拓展实践，提高综合能力
学习语文的目的最终还是应用语文。当学生能够掌握语文学科的学习方法，对于学科的学习投入了非常高的学习兴趣后，教师就应当进行学生综合能力的培养，使学生的自学能力能够进一步的得到优化和体现。在以前的语文课堂教学中，学生学习的都是课本中一成不变的知识，学生掌握的语文内容也仅仅是为了应付考试，所以学生的综合实践能力较差，学生无法很好的将生活与掌握的知识相联系，最终成了老一辈口中的“书呆子”。现代教育理念要求下的语文课堂教学应当以学生能力的培养为教学重点，教师要引导学生进行实践，拓宽自己的视野，重视语文学科在生活中的应用，最终使学生形成在课堂中、在生活中自学语文的能力。
例如，教师可以结合课本中的综合性探究进行学生实践能力的培养，教师可以给学生布置实践任务。例如，调查型的《身边的生活用水情况调查》，义工型的《冬日献爱心，无偿捐衣物》等多种类型的社会实践，学生在进行社会实践的时候通过与他人的交流和沟通，可以体会到语文在生活中的重要作用，同时教师也可以要求学生将自己的感受写出来，锻炼学生的写作能力。这样，既加强了学生对语文知识的运用，巩固了学生的知识技能，也培养了学生的综合实践能力。
为了实现现代教育的教学要求，教师要针对学生的个性特点和语文学科的学科特点，进行语文学科的教学模式的改革，培养学生的自主学习意识，增强学生的实践能力，最终实现学生在学习和生活中的进步。