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【摘要】教师在进行课程教育的过程中，可以充分融合信息技术手段，以此来更好地实现现代化教育改革和转型。通过信息技术的融合，使情境导入、阅读训练以及问题环节设置等更积极帮助古代诗歌课堂的有效开展，重点突破其中的实际问题。本文主要通过以下几个方面探索信息技术在古代诗歌课堂教学过程中的融合，以此来促进信息技术在教育事业中的建设和发展。
【关键词】信息技术;古诗教学;课堂效率
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
诗歌是高中语文教学过程中的重要组成部分，在信息化建设和发展的今天，通过智慧课堂系统来有效提升教育教学的课堂效果，将学生带入更好的学习氛围和环境中，信息技术起融合到了重要作用。通过信息技术手段的帮助，能够有效提升学生对诗歌内容的理解和掌握，同时增强学生自身的审美情趣和体验。在此过程中，除了要注重传统教育方式在阅读过程中对诗歌内容进行理解之外，还要更加注重信息技术的有效融合，以此来推动教育教学手段的应用和转型。
一、新课导入中，加强信息化技术的应用
良好的开端是教育成功的一般，因此在古代诗歌课堂的实际教学过程中做好新课程的导入工作，能够更好地提升教学质量。在新课导入的过程中，可以通过多媒体技术手段来营造一种更加生动、轻松的学习氛围，学生能够在此氛围中有效提升注意力，在多媒体技术下，有效掌握相关的语文知识。例如，教师在教授《旅夜书怀》一文时，可以通过多媒体课件的方式对诗歌的创作背景以及诗人的生平经历进行简要介绍，以此加强学生对诗歌词句以及诗歌表达情感的有效理解。教师也可以通过图片对比的形式，将诗人的爱国情感融入诗歌的理解过程中。教师在学习的过程中，还可以让学生播放《唐之韵》，让学生能够在视频的讲解过程中，体会到杜甫的生平，加强对当前社会动荡不安、民生缭乱的理解，对于诗人颠沛流离的生活产生共鸣。多媒体课件采用Flash配乐、逼真的画面及激情的朗读，将课文内容融入其中，大大激发了学生的学习兴趣。
二、利用信息化技术手段丰富教学形式
传统课堂教学过程中，主要是教师占据主体地位，教师主动进行讲授，而学生则是在被动情况下倾听，这种教学方式使得学生的整体学习过程并不是出于自身积极性的体现，因此学习兴趣不高。而诗歌教学在语文教学中属于传统文化的一部分，更多是一种语言形式的艺术体现。学生在此过程中的学习需要通过更加深刻的感悟得到。传统的教学方式无法保障良好的教学质量。因此就需要利用信息技术手段对现有的诗歌教育教学课堂进行有效的改革和创新。教师在任务驱动式学习法的教学过程中可以首先通过第三方信息交流平台，例如微信、QQ、易课堂等推送微课、视频以及导学学案，做好课堂任务的预先布置。学生在课下自行完成任务，在此过程中可以通过网络进行信息的搜索和完善，通过线上提交的方式进行任务的完成。
三、通过多媒体技术，加强学生对诗歌内容和意境的理解
（一）声响、画面的适时呈现
例如在柳永《雨霖铃》多媒体课中，在体味“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”这一意境时，教师首先就要在多媒体技术手段的支持下帮助学生更好地掌握相关的诗词意境。教师可以在上课之初让学生对诗歌进行齐读或是泛读，通过阅读的形式，使得学生能够对诗歌的内容有大体的掌握。其次，就是将学生分为不同的学习小组，通过交流和讨论在分析诗歌所表现出来的画面和意境。之后再让学生以小组汇报的方式对自己组内的成果进行汇报。之后，教师可以对不同小组的汇报内容进行及时性的总结和归纳，并通过多媒体的方式将诗歌营造的意境和画面进行展示，这样就能够更好地帮助学生对诗歌的潜在知识进行理解和掌握。应该明白的是声响、画面的电教媒体只是个“媒体”，只是辅助教学的一个有效教学手段，在使用中如何达到客观的效果是值得我们研究的问题。
（二）适时切换屏幕内容
语文课的课堂容量较大。在上课过程中，教师通过希沃智慧课堂的学生平板电脑，可将课件页面或课件中设置的课堂互动游戏推送给学生，能够有效减少教师在板书过程中浪费的时间，有效增强课堂的教学内容和容量，也激发学生的学习兴趣。同时，通过教师端平板的即时反馈，教师也能准确了解学生对知识掌握的情况，以调整下一步教学。
四、利用信息技术手段增加诗歌的阅读和理解效果
要想在阅读的过程中体会到诗歌的真正含义，首先就要做到对诗歌的字句的分析，在理解诗意的基础上来加强对诗歌内容的体会和了解。朗读在中学教育阶段也是一种极为有效的教育教学方式，良好的朗读能够推动课堂教育的进程，并在加强学生对阅读材料理解的基础上对诗歌的感情有更加深刻的理解和掌握。因此，朗读可以被看作是对诗歌内容的一种再创造，通过这种形式，建立起学生和诗人之间的思想联系桥梁。因此，为了能够加强学生对诗歌内容的理解，教师就可以通过多媒体技术手段，及时利用声音、画面以及色彩，对诗歌的意境和情感进行理解。教师也可以适当播放名家对诗歌的朗诵，加强学生对诗歌内容的感受。通过学生的积极吟诵，来达到诗歌教学的最高境界。
要较好地体现出诵读效果，就必须科学设计各个环节，其中听读部分可采用播放视频的方法。比如《旅夜书怀》一诗，可播放配乐诗朗诵，学生先听读，然后老师再重读一遍，合理把握诵读的节奏、情感;接下来由学生自读，更深入地揣摩诗人的情感;竟读是由学生分组排练，自行组织诵读方式等。在整个过程中学生至少有5次以上的原诗诵读，在反复诵读中感悟诗歌情调，可以较好地把握诗歌的情感内涵。
五、结语
综上所述，信息化技术手段已经给我们今天的生活带来了极大的便利，因此如何更好地将信息化技术融合传统诗歌课堂教学之中，并充分发挥出其积极的作用为古代诗歌课堂教育助力，就是当前教育工作者主要研究的重要问题之一。中国古诗教学和教授过程，并不是一蹴而就的，而是需要经过长久的建设和发展得来的。因此，教师可以适当通过信息技术融合的课堂引入来有效提升诗歌课堂的教学效率，进而促进师生之间的交流和学习，提升课堂教学质量。
参考文献
[1]刘小珍.信息化背景下小学语文诗歌教学的探究[J].新校园（阅读），2016（11）.
[2]王国权.信息化教学在中职语文诗歌教学中的实践探索[J].職业，2017（10）.
[3]裴姣.利用信息化手段提高现代诗歌课堂效率[J].中学教学参考，2015（21）.
附
【关键词】信息技术;古诗教学;课堂效率
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
诗歌是高中语文教学过程中的重要组成部分，在信息化建设和发展的今天，通过智慧课堂系统来有效提升教育教学的课堂效果，将学生带入更好的学习氛围和环境中，信息技术起融合到了重要作用。通过信息技术手段的帮助，能够有效提升学生对诗歌内容的理解和掌握，同时增强学生自身的审美情趣和体验。在此过程中，除了要注重传统教育方式在阅读过程中对诗歌内容进行理解之外，还要更加注重信息技术的有效融合，以此来推动教育教学手段的应用和转型。
一、新课导入中，加强信息化技术的应用
良好的开端是教育成功的一般，因此在古代诗歌课堂的实际教学过程中做好新课程的导入工作，能够更好地提升教学质量。在新课导入的过程中，可以通过多媒体技术手段来营造一种更加生动、轻松的学习氛围，学生能够在此氛围中有效提升注意力，在多媒体技术下，有效掌握相关的语文知识。例如，教师在教授《旅夜书怀》一文时，可以通过多媒体课件的方式对诗歌的创作背景以及诗人的生平经历进行简要介绍，以此加强学生对诗歌词句以及诗歌表达情感的有效理解。教师也可以通过图片对比的形式，将诗人的爱国情感融入诗歌的理解过程中。教师在学习的过程中，还可以让学生播放《唐之韵》，让学生能够在视频的讲解过程中，体会到杜甫的生平，加强对当前社会动荡不安、民生缭乱的理解，对于诗人颠沛流离的生活产生共鸣。多媒体课件采用Flash配乐、逼真的画面及激情的朗读，将课文内容融入其中，大大激发了学生的学习兴趣。
二、利用信息化技术手段丰富教学形式
传统课堂教学过程中，主要是教师占据主体地位，教师主动进行讲授，而学生则是在被动情况下倾听，这种教学方式使得学生的整体学习过程并不是出于自身积极性的体现，因此学习兴趣不高。而诗歌教学在语文教学中属于传统文化的一部分，更多是一种语言形式的艺术体现。学生在此过程中的学习需要通过更加深刻的感悟得到。传统的教学方式无法保障良好的教学质量。因此就需要利用信息技术手段对现有的诗歌教育教学课堂进行有效的改革和创新。教师在任务驱动式学习法的教学过程中可以首先通过第三方信息交流平台，例如微信、QQ、易课堂等推送微课、视频以及导学学案，做好课堂任务的预先布置。学生在课下自行完成任务，在此过程中可以通过网络进行信息的搜索和完善，通过线上提交的方式进行任务的完成。
三、通过多媒体技术，加强学生对诗歌内容和意境的理解
（一）声响、画面的适时呈现
例如在柳永《雨霖铃》多媒体课中，在体味“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”这一意境时，教师首先就要在多媒体技术手段的支持下帮助学生更好地掌握相关的诗词意境。教师可以在上课之初让学生对诗歌进行齐读或是泛读，通过阅读的形式，使得学生能够对诗歌的内容有大体的掌握。其次，就是将学生分为不同的学习小组，通过交流和讨论在分析诗歌所表现出来的画面和意境。之后再让学生以小组汇报的方式对自己组内的成果进行汇报。之后，教师可以对不同小组的汇报内容进行及时性的总结和归纳，并通过多媒体的方式将诗歌营造的意境和画面进行展示，这样就能够更好地帮助学生对诗歌的潜在知识进行理解和掌握。应该明白的是声响、画面的电教媒体只是个“媒体”，只是辅助教学的一个有效教学手段，在使用中如何达到客观的效果是值得我们研究的问题。
（二）适时切换屏幕内容
语文课的课堂容量较大。在上课过程中，教师通过希沃智慧课堂的学生平板电脑，可将课件页面或课件中设置的课堂互动游戏推送给学生，能够有效减少教师在板书过程中浪费的时间，有效增强课堂的教学内容和容量，也激发学生的学习兴趣。同时，通过教师端平板的即时反馈，教师也能准确了解学生对知识掌握的情况，以调整下一步教学。
四、利用信息技术手段增加诗歌的阅读和理解效果
要想在阅读的过程中体会到诗歌的真正含义，首先就要做到对诗歌的字句的分析，在理解诗意的基础上来加强对诗歌内容的体会和了解。朗读在中学教育阶段也是一种极为有效的教育教学方式，良好的朗读能够推动课堂教育的进程，并在加强学生对阅读材料理解的基础上对诗歌的感情有更加深刻的理解和掌握。因此，朗读可以被看作是对诗歌内容的一种再创造，通过这种形式，建立起学生和诗人之间的思想联系桥梁。因此，为了能够加强学生对诗歌内容的理解，教师就可以通过多媒体技术手段，及时利用声音、画面以及色彩，对诗歌的意境和情感进行理解。教师也可以适当播放名家对诗歌的朗诵，加强学生对诗歌内容的感受。通过学生的积极吟诵，来达到诗歌教学的最高境界。
要较好地体现出诵读效果，就必须科学设计各个环节，其中听读部分可采用播放视频的方法。比如《旅夜书怀》一诗，可播放配乐诗朗诵，学生先听读，然后老师再重读一遍，合理把握诵读的节奏、情感;接下来由学生自读，更深入地揣摩诗人的情感;竟读是由学生分组排练，自行组织诵读方式等。在整个过程中学生至少有5次以上的原诗诵读，在反复诵读中感悟诗歌情调，可以较好地把握诗歌的情感内涵。
五、结语
综上所述，信息化技术手段已经给我们今天的生活带来了极大的便利，因此如何更好地将信息化技术融合传统诗歌课堂教学之中，并充分发挥出其积极的作用为古代诗歌课堂教育助力，就是当前教育工作者主要研究的重要问题之一。中国古诗教学和教授过程，并不是一蹴而就的，而是需要经过长久的建设和发展得来的。因此，教师可以适当通过信息技术融合的课堂引入来有效提升诗歌课堂的教学效率，进而促进师生之间的交流和学习，提升课堂教学质量。
参考文献
[1]刘小珍.信息化背景下小学语文诗歌教学的探究[J].新校园（阅读），2016（11）.
[2]王国权.信息化教学在中职语文诗歌教学中的实践探索[J].職业，2017（10）.
[3]裴姣.利用信息化手段提高现代诗歌课堂效率[J].中学教学参考，2015（21）.
附