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在全面推进新课程的教学改革中，思想政治课教学的成功与否，不仅取决于学生认知过程中的感知、注意、想象、记忆、思维等智力因素，还取决于学生的非智力因素。教师应关注学生的情感，力图最大限度地开发非智力因素，让他们轻松愉快地学习，不断激发他们的内在动力，使之时刻感受到成功的喜悦，培养他们克服困难的决心和毅力。
一、 融洽师生关系，创设积极的课堂氛围
教学是师生双方的共同活动，融洽的师生关系是改善教学效果、提高教学成绩的重要保证。教师要尽量关心、爱护每一位学生，营造一个轻松和谐的学习氛围，为学生的学习创造成功的条件。新课程理念下的思想政治课要求教师能给学生提供一个知识的平台，让其充分展示自身才华。在学习中，教师要和学生成为朋友，与他们交流和沟通，准确地了解学情，并及时加以引导，帮助他们实现学习方式的转变，增强他们搜索和处理信息的能力、自身获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教师从此不再是课堂的统治者、权威者，而是学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享感情，与学生一道寻求真理，使思想政治课教学在融洽的师生关系、积极的课堂氛围中顺利进行，让学生在不知不觉中感知并掌握知识，达到"润物细无声"的效果。
二、 教师要充分利用现代教育技术，激发学生学习思想政治课的动机
学习动机是学习思想政治这门课动力方面的因素。现在很多学校都有比较先进的教学设备，多媒体教学和网络教学的优势不断凸现，教师要充分利用现代教学手段，努力创设好的教学情境，使学生已形成的学习需要由潜在的状态转入活动状态，产生强烈的学习愿望。动机的激发，不仅可以调动学习的主动性，为完成当前的学习任务创造有利的条件，而且还可以使已形成的学习需要不断得到巩固和发展。比如在学习八年级下册《弘扬中华民族精神》时，课前播放"长江、长城、黄山、黄河，在握心中重千斤……"乐曲。由于乐曲学生比较熟悉，有的同学甚至随着乐曲唱起来，一下子就抓住了学生的心，将学生带入了课堂，带入了知识的殿堂。学生学习动机一旦被激起，就能为教师上好本节课打下铺垫，课上好了，也就有利于今后的教学工作的开展。
三、创设问题情境，激发和培养学生学习思想政治课的兴趣
美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说："学习最好的激励是对所学材料的兴趣"。 我曾对30名中学生进行抽样调查，问卷结果表明：兴趣直接影响学习效果，因此激发和培养学生的学习兴趣是提高思想政治课教学质量的前提和保证。我在讲授高中政治（必修）一年级（上册）《我国的社会保障制度》时，在课堂导入上作了巧妙设计。我先拿出口袋中的诺基亚手机提问："同学们你们有谁知道，诺基亚品牌来自于世界上哪个国家？"当学生作出"芬兰"的正确答案后，我又提出第二个问题："芬兰这个国家还有什么让我们中国人很羡慕？"很快有同学说是"社会保障"。 这时我加上一句："芬兰社会保障制度可以形容为’’从摇篮到坟墓’’，下面来说说我国的社会保障制度。"通过一环扣一环的问题导入，把学生引向似柳暗花明又一村的境地，这就调动起学生学习的兴趣，最终达到教学目标的高标准实现。
四、培养学生面对挫折和克服困难的意志品质
思想政治这门课有着大量琐碎的知识点需要记忆，这注定了学好它将是一项艰苦而复杂的工作，学生是否有面对挫折和克服困难的意志品质尤为重要。意志是推动一个人积极主动地进行学习实践活动的强大动力，是人的主观性的突出表现形式。一个学生在学习中遇到挫折，当他通过自己顽强的意志品质去克服挫折时，不仅能够使学习活动获得成功，还能发展自己的智力。相反一个人如果没有坚强的意志品质，在学习中就不会克服各种困难，学习也就不会取得成功。陶行知先生曾经明确指出："学生的学习光靠智力不行，光有学习的热情也不够，还应有坚持到底的意志，才能克服大的困难，使学习取得成功。"
培养学生面对挫折和克服困难的意志品质可以从以下两方面着手：
首先，教学中要给学生克服困难的机会。
在课堂教学活动中，教师可以把问题抛给学生，同时进行有效的启发与诱导，学生分组合作，探索克服困难的方法和途径，从而认识、理解、运用所学知识。
其次，教师以身作则。
身教胜过言教，这对培养学生的意志有重要的影响。教师是学生学习的组织者和领导者，当教师在课堂上遇到困难时，不要低头，而要采取措施克服困难。通过教师的榜样作用，学生在不知不觉中，具备了面对困难不妥协、不屈服以及克服困难的意志品质。 (接上页) 了解当今世界发展的现状与趋势
明确了这些才知道思想品德课程应以初中学生逐步扩展的生活为基础，以学生成长过程中需要处理的关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，进行科学设计。也才明白思想品德课程是以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。
四、优化课堂教学，提高课堂效率
在自身教学素质过硬的基础上，在融洽的师生关系的氛圍中，在课标的明确指导下，再对课堂教学结构和教学方法进行必要的优化，思品课一定会具有较强的吸引力，一定能激发学生的学习热情和兴趣。
课前根据教材内容、学生实际结合课标的要求选取适合的材料和鲜活的生活实例以及必要的活动准备，是一堂思品课成功的基础
良好的开端是成功的开始，故事引入，情景再现，巧设疑问激趣，诙谐幽默的描述都无疑是成功的开始。
学生在探究中获取知识，能激发求知的活力和丰富的情感，重视学生思维火花的闪现会让他们感觉知识是自己努力探寻的结果，更易获得成功感。加上必要的学法指导也不忽略教师的作用。
及时的反馈和调整使课堂始终沿课标的要求发展，有利于完成教书育人的使命。
任务型、感想型的结尾，是成功课堂的延续，是学生继续学习的契机。
五、课后的追踪
思品课教学效果的体现不仅仅在课堂上，更重要的是体现在学习生活实践之中。这是一个把知识转化为现实的过程，也是一个把知道变为践行的过程，更是一个把道理变成真理的过程。因此我们必须把课堂上学习的东西内化成学生实际生活的内容，要达到这个目的，必须把思品课同学校班级活动结合起来，同学校德育工作结合起来，同学生家庭生活结合起来，同学生的社会活动结合起来。只有这样，知才能真正变成行，行才是真正在知的指导下的行，只有这样才真正实现了知行的统一，思品课的使命才算完成。
一、 融洽师生关系，创设积极的课堂氛围
教学是师生双方的共同活动，融洽的师生关系是改善教学效果、提高教学成绩的重要保证。教师要尽量关心、爱护每一位学生，营造一个轻松和谐的学习氛围，为学生的学习创造成功的条件。新课程理念下的思想政治课要求教师能给学生提供一个知识的平台，让其充分展示自身才华。在学习中，教师要和学生成为朋友，与他们交流和沟通，准确地了解学情，并及时加以引导，帮助他们实现学习方式的转变，增强他们搜索和处理信息的能力、自身获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教师从此不再是课堂的统治者、权威者，而是学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享感情，与学生一道寻求真理，使思想政治课教学在融洽的师生关系、积极的课堂氛围中顺利进行，让学生在不知不觉中感知并掌握知识，达到"润物细无声"的效果。
二、 教师要充分利用现代教育技术，激发学生学习思想政治课的动机
学习动机是学习思想政治这门课动力方面的因素。现在很多学校都有比较先进的教学设备，多媒体教学和网络教学的优势不断凸现，教师要充分利用现代教学手段，努力创设好的教学情境，使学生已形成的学习需要由潜在的状态转入活动状态，产生强烈的学习愿望。动机的激发，不仅可以调动学习的主动性，为完成当前的学习任务创造有利的条件，而且还可以使已形成的学习需要不断得到巩固和发展。比如在学习八年级下册《弘扬中华民族精神》时，课前播放"长江、长城、黄山、黄河，在握心中重千斤……"乐曲。由于乐曲学生比较熟悉，有的同学甚至随着乐曲唱起来，一下子就抓住了学生的心，将学生带入了课堂，带入了知识的殿堂。学生学习动机一旦被激起，就能为教师上好本节课打下铺垫，课上好了，也就有利于今后的教学工作的开展。
三、创设问题情境，激发和培养学生学习思想政治课的兴趣
美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说："学习最好的激励是对所学材料的兴趣"。 我曾对30名中学生进行抽样调查，问卷结果表明：兴趣直接影响学习效果，因此激发和培养学生的学习兴趣是提高思想政治课教学质量的前提和保证。我在讲授高中政治（必修）一年级（上册）《我国的社会保障制度》时，在课堂导入上作了巧妙设计。我先拿出口袋中的诺基亚手机提问："同学们你们有谁知道，诺基亚品牌来自于世界上哪个国家？"当学生作出"芬兰"的正确答案后，我又提出第二个问题："芬兰这个国家还有什么让我们中国人很羡慕？"很快有同学说是"社会保障"。 这时我加上一句："芬兰社会保障制度可以形容为’’从摇篮到坟墓’’，下面来说说我国的社会保障制度。"通过一环扣一环的问题导入，把学生引向似柳暗花明又一村的境地，这就调动起学生学习的兴趣，最终达到教学目标的高标准实现。
四、培养学生面对挫折和克服困难的意志品质
思想政治这门课有着大量琐碎的知识点需要记忆，这注定了学好它将是一项艰苦而复杂的工作，学生是否有面对挫折和克服困难的意志品质尤为重要。意志是推动一个人积极主动地进行学习实践活动的强大动力，是人的主观性的突出表现形式。一个学生在学习中遇到挫折，当他通过自己顽强的意志品质去克服挫折时，不仅能够使学习活动获得成功，还能发展自己的智力。相反一个人如果没有坚强的意志品质，在学习中就不会克服各种困难，学习也就不会取得成功。陶行知先生曾经明确指出："学生的学习光靠智力不行，光有学习的热情也不够，还应有坚持到底的意志，才能克服大的困难，使学习取得成功。"
培养学生面对挫折和克服困难的意志品质可以从以下两方面着手：
首先，教学中要给学生克服困难的机会。
在课堂教学活动中，教师可以把问题抛给学生，同时进行有效的启发与诱导，学生分组合作，探索克服困难的方法和途径，从而认识、理解、运用所学知识。
其次，教师以身作则。
身教胜过言教，这对培养学生的意志有重要的影响。教师是学生学习的组织者和领导者，当教师在课堂上遇到困难时，不要低头，而要采取措施克服困难。通过教师的榜样作用，学生在不知不觉中，具备了面对困难不妥协、不屈服以及克服困难的意志品质。 (接上页) 了解当今世界发展的现状与趋势
明确了这些才知道思想品德课程应以初中学生逐步扩展的生活为基础，以学生成长过程中需要处理的关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，进行科学设计。也才明白思想品德课程是以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。
四、优化课堂教学，提高课堂效率
在自身教学素质过硬的基础上，在融洽的师生关系的氛圍中，在课标的明确指导下，再对课堂教学结构和教学方法进行必要的优化，思品课一定会具有较强的吸引力，一定能激发学生的学习热情和兴趣。
课前根据教材内容、学生实际结合课标的要求选取适合的材料和鲜活的生活实例以及必要的活动准备，是一堂思品课成功的基础
良好的开端是成功的开始，故事引入，情景再现，巧设疑问激趣，诙谐幽默的描述都无疑是成功的开始。
学生在探究中获取知识，能激发求知的活力和丰富的情感，重视学生思维火花的闪现会让他们感觉知识是自己努力探寻的结果，更易获得成功感。加上必要的学法指导也不忽略教师的作用。
及时的反馈和调整使课堂始终沿课标的要求发展，有利于完成教书育人的使命。
任务型、感想型的结尾，是成功课堂的延续，是学生继续学习的契机。
五、课后的追踪
思品课教学效果的体现不仅仅在课堂上，更重要的是体现在学习生活实践之中。这是一个把知识转化为现实的过程，也是一个把知道变为践行的过程，更是一个把道理变成真理的过程。因此我们必须把课堂上学习的东西内化成学生实际生活的内容，要达到这个目的，必须把思品课同学校班级活动结合起来，同学校德育工作结合起来，同学生家庭生活结合起来，同学生的社会活动结合起来。只有这样，知才能真正变成行，行才是真正在知的指导下的行，只有这样才真正实现了知行的统一，思品课的使命才算完成。