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本实验的研究对象是广州市越秀区先烈中路小学2008学年四、五年级共352名学生。其中四、五年级随机抽取四个班为实验班，另外四个班为对照班。按随机化原则整群抽样。实验班和对照班在学生人数、智力水平、教学活动总量、教师水平等方面基本一致。本实验把重点放在实施感恩教育提升学生的感恩意识上，努力探索出一些具体可行的操作范式，借以期望小学生在接受感恩教育过程中内隐地对他们的健全人格产生影响，当然这种影响必定也是整体的、缓慢的。本研究主要采用实验研究法，通过对实验班的学生实施感恩教育，测量小学生感恩意识和人格上的变化，并检验实验班与对照班的差异是否显著，辅以文献研究法和调查研究法。
我们认为，对小学生实施感恩教育，要遵循循序渐进的原则、生活化的原则、感恩教育与其他教育相结合的原则、礼轻情义重的原则、从核心向四周的辐射原则。
一、前测
我校四、五年级全体学生参与回答《艾森克个性调查问卷（儿童卷）》和《小学生感恩调查问卷》。
1. 问卷的设计
本张问卷围绕培养学生“知恩—感恩—报恩”的思路设计。如填空题第2、3小题为“在我家的所有成员中，最辛劳的要数 ，因为他(她) 。”引导孩子体谅父母的辛劳，明白父母在默默奉献。第3题填空“在所有教过你的教师中，你向他们送过 次贺卡或献花。”以及问答题“是否向师长表达过感恩？准备以后怎样向亲人、朋友感恩？”引导他们学会感恩并树立感恩的志向。答卷的过程就是感恩的种子发芽的过程。
2. 问卷完成情况统计
（1）在填空题第4小题中，所有学生均填出教师节和妇女节的日期。有165位同学将父亲节、母亲节的日期全部填错；另有142人填对其中一处；全对的有45人，约占总人数13%。
（2）有92份问卷没有填写父母的生日；有134人填写了父母亲中的一个人的生日；正确填写的有126人，约占总人数36%。
（3）有近40%的家庭没有为父母过过生日，这些家庭中为孩子庆祝生日的次数也很少，2—6次。其中有2个孩子年年庆祝生日，仅为自己庆祝的生日次数分别是2次、4次，父母们只想着孩子，把自己的生日给忘了。
（4）问及是否向老师独自表达过节日祝福时，有43名学生从未向老师送过诸如贺卡、图片等礼物。据科任教师分析，这些学生比较腼腆，羞于表达。多数学生填写为2次或3次，超过5次的仅有9人。
（5）有269名学生每年都要向父母拜年并送上新年的祝福，有16名学生从未向父母拜年，剩余的67名偶尔向父母拜年。
（6）近58%的学生在休息日的主要活动是在家里玩，偶尔做家务，仅有不到10%的学生经常做家务。
（7）在分辨亲人对自己关心的侧重面中，学生主要选择填朋友、同学、自己、姐妹等最关心自己的感受，较少学生选择爷爷奶奶妈妈最关心自己的感受。
（8）在“你认为怎样做才是对他们（周围亲人）最好的报答”一题目，几乎全部学生不约而同地回答：“努力学习、取得优异的成绩。”
3. 问卷情况分析
（1）感恩教育存在普遍性缺失。学生对亲人十分依恋，但这种依恋不能代替感恩与尊重。多数学生在有困难和需要的时候会想到亲人，但事后无动于衷。虽然在传统认识中，长辈应该为孩子做些事，但如果这种认识根深蒂固，学生只有在“养儿方知父母恩”时才会自发产生感恩的心。不少学生对于他人的帮助缺少应有的感激与热情，更不用说主动庆祝某一具有纪念性的日子。
（2）家庭教育存在认识偏差。升学思想占据主流。几乎每个学生的最终目标就是考上重点中学，这种认识的形成无疑是受其父母的影响。为孩子无私奉献是许多家庭的共识。学生没有劳动的意识、没有感谢亲人的情感，更不用说感恩亲人的习惯了。
（3）学校礼仪教育被忽略或轻视。不少学生日常见到老师如同陌生人，连起码的礼貌用语都没有，加强学生日常礼仪教育刻不容缓。
二、具体实施过程
在实验过程中保证实验班和对照班学习起点、时间一致，尽量消除无关变量的影响。实验班实施感恩教育系列活动，对照班则根据传统教学方法进行思想品德教育。
1. 知恩图报，从知恩做起
图报的前提是知恩。感恩教育要让学生认识到别人为他付出的一切并非天经地义、理所当然的。我们从亲人、从他人、从社会那里得到多少恩惠，当以更大诚意和实际行动给予回报，这种回报不仅仅是物质上的，还包括感情世界的回报。例如，班主任请班中的学生担任小记者，采访自家的或邻居老人，特别要询问老年人是否有受到冷落、虐待、遗弃等不孝的情况。让学生自由选择对象，自主发问，真实记录情况。当然也可以在我的提示下去了解情况，比如：（1）你家的老人（爷爷奶奶或外公外婆）和你们住一起吗？若不是，他们住在哪里？（2）老人的家里有彩电、冰箱、空调吗？若没有，那是什么原因？（3）他们年老体弱，有的已失去劳动力，由于历史的原因，他们本身无养老保险费，晚辈给他们赡养费、医疗费吗？（4）当老人生病卧床不起时，晚辈会带他们去医治吗？会有人去护理吗？（5）老人在家里经常有不开心的事情吗？这是为什么呢？（6）你是怎样对待爸爸妈妈或爷爷奶奶等长辈的，有什么不孝之言行吗？（7）假如你老了，处于一种被冷落、遗弃的处境，你会有怎样的感受？
2. 领略感恩教育的时代内涵
与父母对话，请父母讲述前辈孝敬的故事，从纯朴的语言中去领略感恩的内涵。与教师对话，明确感恩的传统美德与时代特征，知道应该弘扬什么、摒弃什么。与同伴对话，各自交流生活中是如何孝敬长辈的。与书本对话，走进图书馆、阅览室，通过查阅圈划、摘录笔记等形式来知晓前辈感恩的动人事迹。与网络对话，搜寻、了解新时代赋予感恩新的涵义。
3. 借助课堂道德教育，对学生进行识恩、感恩的教育
感恩教育不仅局限在思想品德课上，教师还可以挖掘其他课程中的感恩教育资源。在小学语文课本中，有自然之恩，如《只有一个地球》《黄河魂》《桂林山水》；有父母之恩，如《春蚕》《秋天的怀念》《钓鱼的启示》《地震中的父与子》等；有祖国之恩，如《长城》《赵州桥》《卢沟桥的狮子》《颐和园》《十六年前的回忆》《狼牙山五壮士》《我的伯父鲁迅先生》《詹天佑》等。 教师还可以设计利用各种感恩情境，唤醒学生的感恩意识，寻找能打动学生内心的感恩教育内容和方法，让学生产生共鸣。如设计说明情境、体验情境、体谅情境等，让学生自己体会感恩的意义和必要性。
4. 把活动作为感恩教育的升华
班主任可以根据班级学生的个性、特长、活动方式，让学生自由组合成几个小组，根据搜寻的有关感恩的信息，进行艺术创作，并进行展示。
（1）讲述感恩的故事。在班中开展以感恩为主题的故事会，让学生用清脆动听的童声、丰富的肢体语言进行演讲，以此弘扬中华民族的传统美德，使学生们认识到孝心、爱心是立人之本、人伦之本，是一切德行之源，是中华伦理持续发展的内在基因，是中华文化之特色。
（2）创办感恩的小报。用新颖的排版、立意鲜明的内容，定期出刊有关感恩个案的所见所闻，使学生亲眼目睹“孝星”的形象，从而得到感染。
（3）设计感恩的宣传语。用真实生动、风趣幽默的画面感染学生。
（4）编排感恩的节目。让学生自编、自导、自演小品、相声、课本剧、歌舞等，将文化艺术融入感恩活动中，进一步激发“学孝、知孝、行孝”的热情。
5. 体验感恩教育的真实情感
在前测中我们发现，多数学生认为长辈也像他们那样生活优越，也许比他们还更舒适，根本体会不到长辈的艰辛。为此，我鼓励学生亲自体验父母生活的甜酸苦辣，希望他们能从内心深处碰撞出感恩的火花，激发出感恩的真实情感。
（1）结合节日，开展活动。三八妇女节、母亲节、父亲节、端午节、重阳节、教师节等都是对学生进行传统道德教育的良好素材。在庆祝三八妇女节时，我班开展了“感谢妈妈”的活动。如我帮妈妈做件事，我怎样做才是妈妈的好孩子，我为妈妈唱首歌等。在感恩节，让学生回想过去的日子谁帮助过自己，并在今天向他们表达自己的谢意。一般生日都是父母给孩子过，有道是“儿生日娘苦日”，所以，孩子的生日应是教育孩子感激父母的好机会。在教师节，让学生了解老师的工作与辛苦，通过这个节日让学生用自己的方式表达对老师的感激。
（2）学做父母，体验辛劳。妈妈十月怀胎后才把我们生下来，那是什么滋味呢？我们让学生在自己的腹部绑上几斤重的米袋，行走、扫地、读书、写字，感受母亲的辛苦。在冬天我们鼓励学生洗衣、洗菜。学生在体会中写到：“寒风呼呼地刮着，当我的手浸入冰冷的水中时，犹如刀绞一般，冻得直痛心头，实在难熬。难怪妈妈一到冬天，满手都是冻疮，有时口子裂开还流血……”在夏天我们鼓励学生参加户外劳动。“今天好热，室内气温高达40℃，室外甚至超过了50℃。这样的天气，作为环卫工的爸爸还要在路边清扫垃圾。午餐后，我也跟着爸爸一起去体验。在这么炎热的天气，站10分钟已经满头大汗了，何况还要干重活！我看到爸爸额头的汗珠像黄豆似的不停地落下来……直到今天我才真正体会到了父母工作的辛苦，他们真是好伟大呀！”班上有位同学的妈妈是卖水果的小贩。她在妈妈的摊档站了一小时，感受很深：“我在这里只站了不到一个小时，腿就累得受不了，可妈妈却要一直在这里呆到很晚。我真想对她说，妈妈，您都是为了我才这样辛苦，我一定要好好学习，长大后好好回报您！”
6. 实现感恩教育的知行合一
（1）经常问候，让父母舒心。鼓励学生坚持开展家庭感恩活动，经常对父母说说体贴或感激的话：“爸爸妈妈，你们辛苦了！”经常给爸爸妈妈写一封信，交流思想感情；经常为长辈制作感恩卡，在他们过生日、过节时写上一句祝福的话。
（2）少说多做，让父母省心。我们要求学生自强自理，在双休日帮父母做些力所能及的家务事，扫地、洗碗、拖地、烧饭、做菜等；多为父母做一些侍奉性的事，例如为父母捶捶背、洗洗脚、擦擦汗等，尽自己的一份孝心。
（3）诚实守信，让父母放心。我在班里开展了文明习惯的养成教育，将《三字经》和《弟子规》印发给每位学生，边学边做，强化品行的培养。
（4）勤奋上进，让父母开心。如班上有位同学虽然家境比较贫困，但是家长对子女的教育仍十分重视，东拼西凑为子女缴齐学杂费。有位同学为了报答父母的养育之恩，发愤学习，刻苦钻研，尤其是语文成绩直线上升，在区里多次作文比赛中获得好名次。他的父母听到这个消息，流下了激动的泪水。
（5）虚心好学，让父母称心。学生们遇到大事难事都能主动与父母商量，向父母学习，并尽可能尊重父母的意见。当遇到不符合道义的事时，不仅不盲从，而且能勇敢地站出来纠正。这样，既显示出学生的一片孝心，又不失自己的人格。
（6）宽容豁达，让父母顺心。矛盾无处不在，生活在不同时代的两代人也有矛盾。面对矛盾，学生应该以积极的态度，想方设法去化解。唠叨是父辈的通病，我们应以理解和宽容的态度对待，取其所长，为我所用，尽力维护父母的感情与尊严，消除代沟。
（7）真诚坦荡，谏父母真心。班上有位“孝星”的父亲曾一度酗酒成性，不但无心工作，还影响了家庭和睦。自小就很懂事的她，一边认真读书，一边不断趁父亲清醒时和他谈心，坚持劝他戒酒。日复一日，终于使其父醒悟，改掉了恶习。在实践活动中，教育学生既要重视过程的探究，又要把实践活动过程完整地记载下来，作为感恩笔记。
（8）持之以恒，使父母安心。我们一方面根据《班级“感恩之星”评比标准》对学生的感恩行为进行自评、互评、家长评，最终评出“感恩之星”，使之学有方向。另一方面，以此为契机，把感恩的真情实感由父母推广到邻居、亲戚、师长以及全社会成员。
7. 把感恩之心迁移
（1）迁移到尊师爱生。我校开展了“爱心在涌动”学雷锋助学活动、“爱心捐款”活动，师生为贫困学生计捐款，为家境贫困的学生排忧解难，使他们能安心读书。开展了野外感恩活动，学生自带餐具、自购菜肴，自己搭灶，亲手烧饭做菜，为老师献上一顿丰盛的野外午餐。
（2）迁移到爱班爱校。学生自发组织护绿小队、清洁小队、维护秩序支援队、助学解困救急队等，每天都有学生活跃在校园各个执勤岗位上，礼貌示范，文明督查，卫生保洁。
（3）迁移到爱社会。开展“队旗在我心中”的文明新风活动，为孤寡老人送温暖，为孤儿院小朋友带去快乐；课余时间往返于街道，扫地、清除非法广告纸，扶老携动，礼貌示范。还开展了“争做环保的小卫士”、“绿色购物”等环保活动。
（4）迁移到爱党爱国。开展清明节去烈士墓扫墓、百分百爱国征文活动等，让学生懂得，立足本岗，建功立业，奉献社会，就是对父母最大的感恩，也才是真正的爱党爱国。
（5）迁移到爱大自然。举行“放飞理想”放风筝比赛、“做绿色小卫士”黑板报比赛、“歌颂春天”诗歌朗诵赛。
三、后测
结果表明，实施感恩教育在这段时间内起了一定作用。对照组和实验组的后测比较结果表明，实验班的T值相差比对比班要高，这说明实施感恩教育后被试的人格指数有了一定的提高，这种提高在理论上来说既隐含着本质上的提高，也可能说明被试自我同一性的完成趋势，这在一定程度上证明了以感恩教育为内容的健康人格教育的作用。
测验结果说明还有一小部分（30分到40分）被试T值偏低，我们对于这些同学专门进行了座谈，交流后了解到：这些学生本来的个性不算明显，但比较实验前已经有了新的认识和体验，现在比以前懂得怎样去感恩，学会了互助，自信心明显增强。60－70分组的被试T值偏高，他们的个性非常显著，我们也进行了访谈，进而了解到，实验后他们的感恩意识进一步提高，更好地了解了自己的长辈、同伴。
在实验后，我们还进行了小组讨论，对组内每个成员都进行评价，找出实验前后小组成员的变化，现在小组成员的困惑和苦恼是什么，小组成员的收获有哪些，对于感恩教育和健康人格的培养有哪些想法和建议等。然后每组派代表发言，全班同学要给予客观、真诚的评价，并进行自评、他评。
学生认识到，感恩教育不仅仅是简单的回报父母的养育之恩和对师长、朋友、他人的感恩之情，更是一种强烈的责任感。多位家长写来感谢信，表示学校的感恩教育活动很实在。与此同时，老师们也在活动和施教中，道德琴弦不断被拨动，对感恩教育有了更深刻的思考，并据此写出了大量相关课题论文，促进了自身的专业成长。
本栏责任编辑 魏文琦
我们认为，对小学生实施感恩教育，要遵循循序渐进的原则、生活化的原则、感恩教育与其他教育相结合的原则、礼轻情义重的原则、从核心向四周的辐射原则。
一、前测
我校四、五年级全体学生参与回答《艾森克个性调查问卷（儿童卷）》和《小学生感恩调查问卷》。
1. 问卷的设计
本张问卷围绕培养学生“知恩—感恩—报恩”的思路设计。如填空题第2、3小题为“在我家的所有成员中，最辛劳的要数 ，因为他(她) 。”引导孩子体谅父母的辛劳，明白父母在默默奉献。第3题填空“在所有教过你的教师中，你向他们送过 次贺卡或献花。”以及问答题“是否向师长表达过感恩？准备以后怎样向亲人、朋友感恩？”引导他们学会感恩并树立感恩的志向。答卷的过程就是感恩的种子发芽的过程。
2. 问卷完成情况统计
（1）在填空题第4小题中，所有学生均填出教师节和妇女节的日期。有165位同学将父亲节、母亲节的日期全部填错；另有142人填对其中一处；全对的有45人，约占总人数13%。
（2）有92份问卷没有填写父母的生日；有134人填写了父母亲中的一个人的生日；正确填写的有126人，约占总人数36%。
（3）有近40%的家庭没有为父母过过生日，这些家庭中为孩子庆祝生日的次数也很少，2—6次。其中有2个孩子年年庆祝生日，仅为自己庆祝的生日次数分别是2次、4次，父母们只想着孩子，把自己的生日给忘了。
（4）问及是否向老师独自表达过节日祝福时，有43名学生从未向老师送过诸如贺卡、图片等礼物。据科任教师分析，这些学生比较腼腆，羞于表达。多数学生填写为2次或3次，超过5次的仅有9人。
（5）有269名学生每年都要向父母拜年并送上新年的祝福，有16名学生从未向父母拜年，剩余的67名偶尔向父母拜年。
（6）近58%的学生在休息日的主要活动是在家里玩，偶尔做家务，仅有不到10%的学生经常做家务。
（7）在分辨亲人对自己关心的侧重面中，学生主要选择填朋友、同学、自己、姐妹等最关心自己的感受，较少学生选择爷爷奶奶妈妈最关心自己的感受。
（8）在“你认为怎样做才是对他们（周围亲人）最好的报答”一题目，几乎全部学生不约而同地回答：“努力学习、取得优异的成绩。”
3. 问卷情况分析
（1）感恩教育存在普遍性缺失。学生对亲人十分依恋，但这种依恋不能代替感恩与尊重。多数学生在有困难和需要的时候会想到亲人，但事后无动于衷。虽然在传统认识中，长辈应该为孩子做些事，但如果这种认识根深蒂固，学生只有在“养儿方知父母恩”时才会自发产生感恩的心。不少学生对于他人的帮助缺少应有的感激与热情，更不用说主动庆祝某一具有纪念性的日子。
（2）家庭教育存在认识偏差。升学思想占据主流。几乎每个学生的最终目标就是考上重点中学，这种认识的形成无疑是受其父母的影响。为孩子无私奉献是许多家庭的共识。学生没有劳动的意识、没有感谢亲人的情感，更不用说感恩亲人的习惯了。
（3）学校礼仪教育被忽略或轻视。不少学生日常见到老师如同陌生人，连起码的礼貌用语都没有，加强学生日常礼仪教育刻不容缓。
二、具体实施过程
在实验过程中保证实验班和对照班学习起点、时间一致，尽量消除无关变量的影响。实验班实施感恩教育系列活动，对照班则根据传统教学方法进行思想品德教育。
1. 知恩图报，从知恩做起
图报的前提是知恩。感恩教育要让学生认识到别人为他付出的一切并非天经地义、理所当然的。我们从亲人、从他人、从社会那里得到多少恩惠，当以更大诚意和实际行动给予回报，这种回报不仅仅是物质上的，还包括感情世界的回报。例如，班主任请班中的学生担任小记者，采访自家的或邻居老人，特别要询问老年人是否有受到冷落、虐待、遗弃等不孝的情况。让学生自由选择对象，自主发问，真实记录情况。当然也可以在我的提示下去了解情况，比如：（1）你家的老人（爷爷奶奶或外公外婆）和你们住一起吗？若不是，他们住在哪里？（2）老人的家里有彩电、冰箱、空调吗？若没有，那是什么原因？（3）他们年老体弱，有的已失去劳动力，由于历史的原因，他们本身无养老保险费，晚辈给他们赡养费、医疗费吗？（4）当老人生病卧床不起时，晚辈会带他们去医治吗？会有人去护理吗？（5）老人在家里经常有不开心的事情吗？这是为什么呢？（6）你是怎样对待爸爸妈妈或爷爷奶奶等长辈的，有什么不孝之言行吗？（7）假如你老了，处于一种被冷落、遗弃的处境，你会有怎样的感受？
2. 领略感恩教育的时代内涵
与父母对话，请父母讲述前辈孝敬的故事，从纯朴的语言中去领略感恩的内涵。与教师对话，明确感恩的传统美德与时代特征，知道应该弘扬什么、摒弃什么。与同伴对话，各自交流生活中是如何孝敬长辈的。与书本对话，走进图书馆、阅览室，通过查阅圈划、摘录笔记等形式来知晓前辈感恩的动人事迹。与网络对话，搜寻、了解新时代赋予感恩新的涵义。
3. 借助课堂道德教育，对学生进行识恩、感恩的教育
感恩教育不仅局限在思想品德课上，教师还可以挖掘其他课程中的感恩教育资源。在小学语文课本中，有自然之恩，如《只有一个地球》《黄河魂》《桂林山水》；有父母之恩，如《春蚕》《秋天的怀念》《钓鱼的启示》《地震中的父与子》等；有祖国之恩，如《长城》《赵州桥》《卢沟桥的狮子》《颐和园》《十六年前的回忆》《狼牙山五壮士》《我的伯父鲁迅先生》《詹天佑》等。 教师还可以设计利用各种感恩情境，唤醒学生的感恩意识，寻找能打动学生内心的感恩教育内容和方法，让学生产生共鸣。如设计说明情境、体验情境、体谅情境等，让学生自己体会感恩的意义和必要性。
4. 把活动作为感恩教育的升华
班主任可以根据班级学生的个性、特长、活动方式，让学生自由组合成几个小组，根据搜寻的有关感恩的信息，进行艺术创作，并进行展示。
（1）讲述感恩的故事。在班中开展以感恩为主题的故事会，让学生用清脆动听的童声、丰富的肢体语言进行演讲，以此弘扬中华民族的传统美德，使学生们认识到孝心、爱心是立人之本、人伦之本，是一切德行之源，是中华伦理持续发展的内在基因，是中华文化之特色。
（2）创办感恩的小报。用新颖的排版、立意鲜明的内容，定期出刊有关感恩个案的所见所闻，使学生亲眼目睹“孝星”的形象，从而得到感染。
（3）设计感恩的宣传语。用真实生动、风趣幽默的画面感染学生。
（4）编排感恩的节目。让学生自编、自导、自演小品、相声、课本剧、歌舞等，将文化艺术融入感恩活动中，进一步激发“学孝、知孝、行孝”的热情。
5. 体验感恩教育的真实情感
在前测中我们发现，多数学生认为长辈也像他们那样生活优越，也许比他们还更舒适，根本体会不到长辈的艰辛。为此，我鼓励学生亲自体验父母生活的甜酸苦辣，希望他们能从内心深处碰撞出感恩的火花，激发出感恩的真实情感。
（1）结合节日，开展活动。三八妇女节、母亲节、父亲节、端午节、重阳节、教师节等都是对学生进行传统道德教育的良好素材。在庆祝三八妇女节时，我班开展了“感谢妈妈”的活动。如我帮妈妈做件事，我怎样做才是妈妈的好孩子，我为妈妈唱首歌等。在感恩节，让学生回想过去的日子谁帮助过自己，并在今天向他们表达自己的谢意。一般生日都是父母给孩子过，有道是“儿生日娘苦日”，所以，孩子的生日应是教育孩子感激父母的好机会。在教师节，让学生了解老师的工作与辛苦，通过这个节日让学生用自己的方式表达对老师的感激。
（2）学做父母，体验辛劳。妈妈十月怀胎后才把我们生下来，那是什么滋味呢？我们让学生在自己的腹部绑上几斤重的米袋，行走、扫地、读书、写字，感受母亲的辛苦。在冬天我们鼓励学生洗衣、洗菜。学生在体会中写到：“寒风呼呼地刮着，当我的手浸入冰冷的水中时，犹如刀绞一般，冻得直痛心头，实在难熬。难怪妈妈一到冬天，满手都是冻疮，有时口子裂开还流血……”在夏天我们鼓励学生参加户外劳动。“今天好热，室内气温高达40℃，室外甚至超过了50℃。这样的天气，作为环卫工的爸爸还要在路边清扫垃圾。午餐后，我也跟着爸爸一起去体验。在这么炎热的天气，站10分钟已经满头大汗了，何况还要干重活！我看到爸爸额头的汗珠像黄豆似的不停地落下来……直到今天我才真正体会到了父母工作的辛苦，他们真是好伟大呀！”班上有位同学的妈妈是卖水果的小贩。她在妈妈的摊档站了一小时，感受很深：“我在这里只站了不到一个小时，腿就累得受不了，可妈妈却要一直在这里呆到很晚。我真想对她说，妈妈，您都是为了我才这样辛苦，我一定要好好学习，长大后好好回报您！”
6. 实现感恩教育的知行合一
（1）经常问候，让父母舒心。鼓励学生坚持开展家庭感恩活动，经常对父母说说体贴或感激的话：“爸爸妈妈，你们辛苦了！”经常给爸爸妈妈写一封信，交流思想感情；经常为长辈制作感恩卡，在他们过生日、过节时写上一句祝福的话。
（2）少说多做，让父母省心。我们要求学生自强自理，在双休日帮父母做些力所能及的家务事，扫地、洗碗、拖地、烧饭、做菜等；多为父母做一些侍奉性的事，例如为父母捶捶背、洗洗脚、擦擦汗等，尽自己的一份孝心。
（3）诚实守信，让父母放心。我在班里开展了文明习惯的养成教育，将《三字经》和《弟子规》印发给每位学生，边学边做，强化品行的培养。
（4）勤奋上进，让父母开心。如班上有位同学虽然家境比较贫困，但是家长对子女的教育仍十分重视，东拼西凑为子女缴齐学杂费。有位同学为了报答父母的养育之恩，发愤学习，刻苦钻研，尤其是语文成绩直线上升，在区里多次作文比赛中获得好名次。他的父母听到这个消息，流下了激动的泪水。
（5）虚心好学，让父母称心。学生们遇到大事难事都能主动与父母商量，向父母学习，并尽可能尊重父母的意见。当遇到不符合道义的事时，不仅不盲从，而且能勇敢地站出来纠正。这样，既显示出学生的一片孝心，又不失自己的人格。
（6）宽容豁达，让父母顺心。矛盾无处不在，生活在不同时代的两代人也有矛盾。面对矛盾，学生应该以积极的态度，想方设法去化解。唠叨是父辈的通病，我们应以理解和宽容的态度对待，取其所长，为我所用，尽力维护父母的感情与尊严，消除代沟。
（7）真诚坦荡，谏父母真心。班上有位“孝星”的父亲曾一度酗酒成性，不但无心工作，还影响了家庭和睦。自小就很懂事的她，一边认真读书，一边不断趁父亲清醒时和他谈心，坚持劝他戒酒。日复一日，终于使其父醒悟，改掉了恶习。在实践活动中，教育学生既要重视过程的探究，又要把实践活动过程完整地记载下来，作为感恩笔记。
（8）持之以恒，使父母安心。我们一方面根据《班级“感恩之星”评比标准》对学生的感恩行为进行自评、互评、家长评，最终评出“感恩之星”，使之学有方向。另一方面，以此为契机，把感恩的真情实感由父母推广到邻居、亲戚、师长以及全社会成员。
7. 把感恩之心迁移
（1）迁移到尊师爱生。我校开展了“爱心在涌动”学雷锋助学活动、“爱心捐款”活动，师生为贫困学生计捐款，为家境贫困的学生排忧解难，使他们能安心读书。开展了野外感恩活动，学生自带餐具、自购菜肴，自己搭灶，亲手烧饭做菜，为老师献上一顿丰盛的野外午餐。
（2）迁移到爱班爱校。学生自发组织护绿小队、清洁小队、维护秩序支援队、助学解困救急队等，每天都有学生活跃在校园各个执勤岗位上，礼貌示范，文明督查，卫生保洁。
（3）迁移到爱社会。开展“队旗在我心中”的文明新风活动，为孤寡老人送温暖，为孤儿院小朋友带去快乐；课余时间往返于街道，扫地、清除非法广告纸，扶老携动，礼貌示范。还开展了“争做环保的小卫士”、“绿色购物”等环保活动。
（4）迁移到爱党爱国。开展清明节去烈士墓扫墓、百分百爱国征文活动等，让学生懂得，立足本岗，建功立业，奉献社会，就是对父母最大的感恩，也才是真正的爱党爱国。
（5）迁移到爱大自然。举行“放飞理想”放风筝比赛、“做绿色小卫士”黑板报比赛、“歌颂春天”诗歌朗诵赛。
三、后测
结果表明，实施感恩教育在这段时间内起了一定作用。对照组和实验组的后测比较结果表明，实验班的T值相差比对比班要高，这说明实施感恩教育后被试的人格指数有了一定的提高，这种提高在理论上来说既隐含着本质上的提高，也可能说明被试自我同一性的完成趋势，这在一定程度上证明了以感恩教育为内容的健康人格教育的作用。
测验结果说明还有一小部分（30分到40分）被试T值偏低，我们对于这些同学专门进行了座谈，交流后了解到：这些学生本来的个性不算明显，但比较实验前已经有了新的认识和体验，现在比以前懂得怎样去感恩，学会了互助，自信心明显增强。60－70分组的被试T值偏高，他们的个性非常显著，我们也进行了访谈，进而了解到，实验后他们的感恩意识进一步提高，更好地了解了自己的长辈、同伴。
在实验后，我们还进行了小组讨论，对组内每个成员都进行评价，找出实验前后小组成员的变化，现在小组成员的困惑和苦恼是什么，小组成员的收获有哪些，对于感恩教育和健康人格的培养有哪些想法和建议等。然后每组派代表发言，全班同学要给予客观、真诚的评价，并进行自评、他评。
学生认识到，感恩教育不仅仅是简单的回报父母的养育之恩和对师长、朋友、他人的感恩之情，更是一种强烈的责任感。多位家长写来感谢信，表示学校的感恩教育活动很实在。与此同时，老师们也在活动和施教中，道德琴弦不断被拨动，对感恩教育有了更深刻的思考，并据此写出了大量相关课题论文，促进了自身的专业成长。
本栏责任编辑 魏文琦