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【摘要】翻转课堂教学模式是对传统教学模式的颠覆，充分发挥了学生的主体地位，给高职英语教学带来良好的发展机遇。本文就翻转课堂应用于高职英语教学进行相关的探究。
【关键词】翻转课堂 高职 英语教学
一、翻转课堂的概述
翻转课堂起源于美国，它是指教师在上课之前给学生准备教学视频，学生通过自主观看以及学习教学视频对课程有初步的理解，并在课堂中开展师生共同探讨与学习活动，课后进行及时巩固的一种新型教学模式。
二、翻转课堂在高职英语教学中的应用
1.课前学习环节。教师在充分利用课前时间来进行给学生提供与教学内容相关的录音以及视频，让学生通过所给的视频来进行学习相关的英语内容。学生在学习中应该对视频中生词以及整个文章能正确而熟练的朗读，并且在浏览课文时，对文章中重点的词句能够进行初步的了解与把握。这样可以有效地节约教师在课堂中的时间，就有教师可对教学中的重难点有所突出，并且可以对学生进行有针对性的指导。比如教师学习《Why are we addicted to soaps？》时，教师在课前先给学生播放“News、Documentary、Sports、Entertainment、Education、Commerucal”有关的小短视频，通过观看短视频让他们对这些种类的电视节目逐渐形成这样的认识“ News-local、domestic、world ；Documentary—politics、society、history、figures；Sports-news、games、matches；Entertainment—play、music、literature、arts；Education—school、courses、leisure study；Commercial—advertisements.”接着教师再引入新课。通过观看这视频，引发学生思考“soaps”属于那种类型节目，看完之后，很容易得出它是属于“Entertainment”，然后教师开始新课内容的学习，这样有助于学生对知识的理解与把握。
2.课中活动环节。翻转课堂在高职英语教学中应用的关键，便是在课中锻炼学生的语言运用能力。简而言之，教师在课中创造机会让学生进行交流与表达，实现英语理论知识的学习到实际应用的转化。比如课中教师将学生进行分组，再引导小组根据课程内容进行讨论，再汇报小组讨论的结果或者存在的疑问，教师在这过程中充当倾听者以及引导者的作用，让课堂的主动权掌握在学生手中。
如在《Friendship》这节内容学习时，教师为了让学生了解现实生活与网络世界中友谊的不同，在课中可提出这些问题：“What are the important factors for success in life ？What is the new definition of friend？”等等问题，教师鼓励小组展开讨论并且思考，再给予评价。再如在学习《Keeping Pets》这节内容时，教师先选一名学生担当宠物店的老板，再选另外一名学生充当顾客，给他们创设顾客去宠物店买宠物狗，宠物老板向其介绍关于宠物狗护理方面知识的情境。根据教师给出的任务安排，学生根据课本给出的例文对对话中需要用到的词语、句型以及宠物狗护理方面的知识进行理解与把握，并且根据教师给出的视频进行仔细的琢磨，自己再进行语言组织，在小组内自行练习。教师再鼓励学生到讲台来进行表演，而教师充当评委，对学生表演的有点给予肯定与表扬，对对话中的不足之处进行及时指出，并提出修改意见。通过这种教学方式，将课前学习以课堂活动有效结合起来，能够提高学生的语言运用能力，让学生感受到英语的实用价值，体会到英语学习的乐趣。
3.课后巩固训练。翻转课堂在高职英语教学中的应用，教师必须建立起一套完整的教学方案，合理设计课后环节，全面把握学生在课堂中的学习情况，在课后针对学生课中出现的一些问题，给予学生有针对性的指导。此外，教师对自己的教学进行及时的评价，从而使自己的教学方式不断完善，从而在今后的教学中实现好的教学效果。课后教师可借助网络这种媒介，与学生交流，为其解决疑难，使学生的学习任务得以顺利完成。比如教师在学习完《What is the weather like today ？》这节内容，在课后教师可对学生进行相对应的听力训练，为了调动学生的学习兴趣，教师可先观看关于四季的短视频，再设置这样的问题：“What is the weather like in spring/ summer/autumn/winter？”让学生练习这种句型：“It is…….I like /hate it because I can/can not……”，接着让学生听一段关于英国天气变化的录音，教师再提出问题：“Can you say something about British weather？”让学生用简单的词语或者句子来进行表达。通过这种形式，让学生对课堂知识进行及时的巩固复习，并且又对学生的听力得到锻炼，使高职英语教学实现了听说读的有效结合，从而极大提高了教学效果。
三、结束语
在高职英语教学中实施翻转课堂教学能够转变传统的教学模式，最大程度上发挥了学生学习的自主性，并且在教学中对学生的语言运用能力得到极大的锻炼。此外，在翻转课堂中，教师的角色也发生变化，教师由课堂的主宰者变成引导者，建立起和谐良好的师生关系，并且高职英语课堂之前沉闷的学习氛围变得富有生命力与活力，学生各方面的能力得到充分的挖掘，从而实现了全面发展。总而言之，翻转课堂在高职英语教学中具有良好的发展前景。
参考文献：
[1]董月.高职英语翻转课堂教学模式研究[J].英语教师，2015，15 （6）：73-76.
[2]吴亚文.基于微课模式的高职英语翻转课堂设计分析[J].科技展望，2016，26（11）：211.
【关键词】翻转课堂 高职 英语教学
一、翻转课堂的概述
翻转课堂起源于美国，它是指教师在上课之前给学生准备教学视频，学生通过自主观看以及学习教学视频对课程有初步的理解，并在课堂中开展师生共同探讨与学习活动，课后进行及时巩固的一种新型教学模式。
二、翻转课堂在高职英语教学中的应用
1.课前学习环节。教师在充分利用课前时间来进行给学生提供与教学内容相关的录音以及视频，让学生通过所给的视频来进行学习相关的英语内容。学生在学习中应该对视频中生词以及整个文章能正确而熟练的朗读，并且在浏览课文时，对文章中重点的词句能够进行初步的了解与把握。这样可以有效地节约教师在课堂中的时间，就有教师可对教学中的重难点有所突出，并且可以对学生进行有针对性的指导。比如教师学习《Why are we addicted to soaps？》时，教师在课前先给学生播放“News、Documentary、Sports、Entertainment、Education、Commerucal”有关的小短视频，通过观看短视频让他们对这些种类的电视节目逐渐形成这样的认识“ News-local、domestic、world ；Documentary—politics、society、history、figures；Sports-news、games、matches；Entertainment—play、music、literature、arts；Education—school、courses、leisure study；Commercial—advertisements.”接着教师再引入新课。通过观看这视频，引发学生思考“soaps”属于那种类型节目，看完之后，很容易得出它是属于“Entertainment”，然后教师开始新课内容的学习，这样有助于学生对知识的理解与把握。
2.课中活动环节。翻转课堂在高职英语教学中应用的关键，便是在课中锻炼学生的语言运用能力。简而言之，教师在课中创造机会让学生进行交流与表达，实现英语理论知识的学习到实际应用的转化。比如课中教师将学生进行分组，再引导小组根据课程内容进行讨论，再汇报小组讨论的结果或者存在的疑问，教师在这过程中充当倾听者以及引导者的作用，让课堂的主动权掌握在学生手中。
如在《Friendship》这节内容学习时，教师为了让学生了解现实生活与网络世界中友谊的不同，在课中可提出这些问题：“What are the important factors for success in life ？What is the new definition of friend？”等等问题，教师鼓励小组展开讨论并且思考，再给予评价。再如在学习《Keeping Pets》这节内容时，教师先选一名学生担当宠物店的老板，再选另外一名学生充当顾客，给他们创设顾客去宠物店买宠物狗，宠物老板向其介绍关于宠物狗护理方面知识的情境。根据教师给出的任务安排，学生根据课本给出的例文对对话中需要用到的词语、句型以及宠物狗护理方面的知识进行理解与把握，并且根据教师给出的视频进行仔细的琢磨，自己再进行语言组织，在小组内自行练习。教师再鼓励学生到讲台来进行表演，而教师充当评委，对学生表演的有点给予肯定与表扬，对对话中的不足之处进行及时指出，并提出修改意见。通过这种教学方式，将课前学习以课堂活动有效结合起来，能够提高学生的语言运用能力，让学生感受到英语的实用价值，体会到英语学习的乐趣。
3.课后巩固训练。翻转课堂在高职英语教学中的应用，教师必须建立起一套完整的教学方案，合理设计课后环节，全面把握学生在课堂中的学习情况，在课后针对学生课中出现的一些问题，给予学生有针对性的指导。此外，教师对自己的教学进行及时的评价，从而使自己的教学方式不断完善，从而在今后的教学中实现好的教学效果。课后教师可借助网络这种媒介，与学生交流，为其解决疑难，使学生的学习任务得以顺利完成。比如教师在学习完《What is the weather like today ？》这节内容，在课后教师可对学生进行相对应的听力训练，为了调动学生的学习兴趣，教师可先观看关于四季的短视频，再设置这样的问题：“What is the weather like in spring/ summer/autumn/winter？”让学生练习这种句型：“It is…….I like /hate it because I can/can not……”，接着让学生听一段关于英国天气变化的录音，教师再提出问题：“Can you say something about British weather？”让学生用简单的词语或者句子来进行表达。通过这种形式，让学生对课堂知识进行及时的巩固复习，并且又对学生的听力得到锻炼，使高职英语教学实现了听说读的有效结合，从而极大提高了教学效果。
三、结束语
在高职英语教学中实施翻转课堂教学能够转变传统的教学模式，最大程度上发挥了学生学习的自主性，并且在教学中对学生的语言运用能力得到极大的锻炼。此外，在翻转课堂中，教师的角色也发生变化，教师由课堂的主宰者变成引导者，建立起和谐良好的师生关系，并且高职英语课堂之前沉闷的学习氛围变得富有生命力与活力，学生各方面的能力得到充分的挖掘，从而实现了全面发展。总而言之，翻转课堂在高职英语教学中具有良好的发展前景。
参考文献：
[1]董月.高职英语翻转课堂教学模式研究[J].英语教师，2015，15 （6）：73-76.
[2]吴亚文.基于微课模式的高职英语翻转课堂设计分析[J].科技展望，2016，26（11）：211.