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情怀，它虽看不见、摸不着，却能触及心灵。有人说，以心灵满足而不是功利得失作为行为标准的一种品质，就是情怀。也有人说，你有什么样的情怀，就会绽放什么样的人生之光。而教育意味着一种神圣的使命感和责任心，因此，教育者必须具备一种特殊的教育情怀。这种特殊的教育情怀，简言之，便是一种激情、一种热爱、一种对教育的执着与投入。要知道，传道、授业、解惑并不等于教师职责的全部。教师的职责首先表现在维护每一个生命的独特价值，引领他们实现源于精神内部的、具有个性色彩的社会化过程，激励他们不断地去追求更完美、更美好的自我。
教育者具备教育之情怀，首先意味着教育者具有教育之爱与激情。《孟子·尽心上》有言：“得天下英才而教育之，三乐也。”托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”教学是一门多种要素结合的综合艺术，而激情和爱无疑是其中最核心的因素。激情是一种动力，可以让教育者爆发潜能，全身心地投入工作；而爱之于教育就如同水之于池塘，没有爱便没有教育。因此，教育者应该坚持用爱和激情点亮教育人生。其次，意味着教育者对于教育之本质有着清醒的认知——具有生命意识，能够有意识地尊重每一個生命，着力于让学生在发展过程中享有完整的、发展的、愉悦的、健康的生命；能够有意识地关注自我的幸福体验，关注自我的生命质量，关注自我生命价值的实现；能够有意识地注重互动，注重对话，追求与学生的互相交融、互相统一。
对于教育来说，最为珍贵的是情怀。在崇高情怀的引领下，教育者会自主地把自己的生命融于教育这一伟大事业中，如此，才能眼光高远、行为执着，永远向着教育的未来以及人的未来，塑造出精彩的教育人生。
教育者具备教育之情怀，首先意味着教育者具有教育之爱与激情。《孟子·尽心上》有言：“得天下英才而教育之，三乐也。”托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”教学是一门多种要素结合的综合艺术，而激情和爱无疑是其中最核心的因素。激情是一种动力，可以让教育者爆发潜能，全身心地投入工作；而爱之于教育就如同水之于池塘，没有爱便没有教育。因此，教育者应该坚持用爱和激情点亮教育人生。其次，意味着教育者对于教育之本质有着清醒的认知——具有生命意识，能够有意识地尊重每一個生命，着力于让学生在发展过程中享有完整的、发展的、愉悦的、健康的生命；能够有意识地关注自我的幸福体验，关注自我的生命质量，关注自我生命价值的实现；能够有意识地注重互动，注重对话，追求与学生的互相交融、互相统一。
对于教育来说，最为珍贵的是情怀。在崇高情怀的引领下，教育者会自主地把自己的生命融于教育这一伟大事业中，如此，才能眼光高远、行为执着，永远向着教育的未来以及人的未来，塑造出精彩的教育人生。