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国学，是中华传统文化的精髓，凝聚了中华民族上下五千年的聪明才智与优秀传统，是中华民族最宝贵的精神财富。国学不仅能帮助学生形成健全的人格、健康的心性，更能发展其深厚的底蕴和爱国的情怀。因此，结合学校“双主体育人”的办学特色及多年来国学教育实践经验，我们设置了国学课程，并将每年的9月28日孔子诞辰纪念日确定为“北京第二实验小学国学日”。本学期，学校轰轰烈烈地开展了“思与行——国学周”活动。“思与行”，强调思考，同时强调要用行动去“致行”对思考的理解；“国学周”将结果呈现推进为过程呈现，使学生参与更加全面，研究更加立体，情感累加也更丰富。“思与行——国学周”活动的目的是人人参与，人人体验，人人有收获。
培养具有“修养、特长、习惯、大气、健康、情趣、责任和妙想”的二小人，是新时代发展的客观需求，也是面向未来、面向世界的先进教育理念。三年级的学生只有八九岁，正值“形象思维”向“抽象思维”发展的过渡期，“他律道德”向“自律道德”发展的转型，以及价值观形成的重要时期。学生需要直接观察并了解优秀的行为方式，和在此基础上的语言的指引；学生需要道德文化的熏陶，促进自身形成高尚的道德认知、道德情感，并通过意志的支持，发展高尚的道德行为；学生需要大气、博爱的价值观，以耳濡目染形成崇善的中华优秀气质与情怀。通过高尚的国学人文熏陶，学生逐渐理解中华文明，获得文化满足感和民族荣誉感，这为其日后获得爱与归属、尊重，甚至自我实现，打下了良好的基础。
扬国学 诵经典
从复习二年级国学内容入手，组织师生共同总结、吟诵二年级国学内容《千字文》《笠翁对韵》《增广贤文》，并拍摄朗诵片激发学生学习三年级国学内容的动力；利用晨读和阅读课阅读国学内容18句，在理解的基础上结合现实生活，运用国学道理指导学生积累知识，培养能力，谨慎言行，和谐交往。
书读百遍，其义自见。学生们通过自读翻译、“小老师”讲解释义，最后老师补充的方式学习，在理解的基础上记忆、诵读、识背。国学经典使班班有声音，人人能吟诵，师生全员参与，掀起了一场经典诵读的国学风。
寻找校园“立体的书”——100个成语故事
1.寻
“寻”是指寻找新文化校区石头上的成语故事，人人参与，动笔记录。学生通过“寻”，跟校园这本“立体的书”建立联系，熟悉新校园，产生安全感，更好地适应新环境，从而更好地发展自己。
学校将百个成语故事隐藏在校园的各个角落，如学生在寻找“囊萤映雪”这个成语时，找遍了校园里的所有石头都无功而返。然而他们并不服输，利用休息时间搜寻着校园的各个角落。最后，通过请教教师，终于找到了这个成语。在寻找的过程中，学生不仅更加深刻地认识了校园环境，而且在走进国学的进程里也产生了巨大的成就感，拉近了与国学的距离，积淀了学习国学的感情基础。
2.讲
“讲”是指由学生讲述他们找到的石头上的成语故事。清晰的思考是语言表达的基础，在讲的过程中，学生不仅需要深入理解成语故事，还需要声情并茂地表达出自己的理解，切实锻炼了学生的口语表达能力。同伴交流，班内小组，年级全员参与，学生在交流中不仅能够说出自己对成语的理解，还能够纳入生活元素，与身边发生的事相结合。
3.演
“演”是指用表演的形式表达石头上成语的含义。表演是在学生对成语理解的基础上进行的一种综合表达，运用学生喜闻乐见的编排课本剧表演等形式收效甚好。三年级学生思维发展正从“形象思维”向“抽象思维”过渡，表演是形象、生动的，学生们非常感兴趣，在此基础上的理解逐步深入，是符合学生思维发展规律的。在排练中，学生学以致用，通过语言将平日累加的文学素养一一呈现。在老师指导下，学生将人物语言、神态、动作、情感相统一，并真实、传神地表达出人物内心，表达了自己的理解。
有的班级在表演“狐假虎威”这个成语的课本剧中逐渐丰富了对寓言寓意的理解，如“不可以仗势欺人”“做人要有真本领，才能得到尊重”“不要自己有本领就去欺负弱小”“遇到问题要动脑筋想办法”等。学生摒弃固有的认识，超越传统的理解，在多角度解读后直至发现应该努力“做最好的我”。“演”不仅是一次结果的呈现，更是一次教育的过程，学生从中丰富并提升了认识。故事的编演、操练、彩排，每个环节与细节都在感染着学生，他们懂得了犯了错后要克服找客观理由的本能，反观自身，强大自身。
4.写
“写”是指学生以硬、软笔书法两种形式来抄写经典诵读内容。抄写国学经典既是一个静心的过程，又能够达到对经典的感悟。
谈到国学，自然离不开“书法”。“提笔即是练字时”。考虑到大多学生已能写一手好的规范字，于是，我们组织了“国学书韵”活动，写出对国学的尊重、体会和兴趣。从选材，到练习，到落笔，不知下了多少功夫，学生却孜孜不倦，乐此不疲。宽阔的教室也在小巧手下得到精心布置，多幅学生书法作品跃然墙上。
5.思
“思”是指三年级学生思考新时代下成语故事的新含义，以古喻今，指导自己的行为。三年级教育重点在于培养规则意识，在“寻”和“讲”的过程中践行礼仪，学习思考和坚持。国学诵读与领悟的目的是让学生把国学背后的人生道理和感悟根植于心，利用古代文学精髓，指导学生的思想和行为，以此推动学生迎接和创造更美好的未来。
内化于心 外见于行
国学课程，需要学以致用，学以致行。学以致用就是以理解、记忆为基础帮助学生将死知识进行梳理，找到规律，将一大片化成一条线，或化成一块块，这个过程由学生独立完成，这是学生理解、分析、综合的过程，是深入思考、辨析的过程，是以参与求体验的过程，在体验的过程中把所学内容内化为自己的一种能力和价值观，这也是学生自主建构知识体系的过程。
1.整理分类
老师带领本班学生将成语按内容或使用规律进行分类，帮助学生认识到分类可以促进整体感知成语；在班内交流分类结果，启发学生发现分类的不同标准，发现成语背后蕴含的深意，发现语言因不同环境而千变万化；感受语言的魅力，促进学生产生将成语活学活用的积极愿望。
当学生能够辨析、讲述、分类，说明学生已经逐步理解了这个成语的字面意思和引申意思，甚至是历史背景中的含义以及现代社会中的现实意义。当学生能够把成语结合实际加以分辨，并以此与自己的行为建立联系时，就已经在实现知识内化，在建构新的认知系统。
2.学以致用
我们鼓励学生自主学习国学，可以是独立学习，也可以小组合作学习。学生可以从百个成语中选择，创编成语接龙；可以针对一个感兴趣，有共识的成语，通过擂台赛激发学生演讲兴趣，演讲能力；也可以选择在同一语境中使用成语，编儿歌，编诗歌，编童话故事等。通过一系列开放式的国学活动，学生自主选择，学以致用。
在平行选修课中三年级设置了《成语大会》课程，学校组织学生尝试开展欣赏成语、应用、创作等多样性活动，以拓宽学生的知识视野，培养学生知识联系实际的能力。
3.学以致行
学生在深入理解成语后，记忆、应用不是最终目标，我们的目标是将国学学以致行，传承优秀文化，培养面向未来世界的现代中国人。
我们鼓励孩子“君子修身，内正其心，外正其容”，“内正其心”就需要有正确的目标，而目标需要“近、小、实”。首先，建议学生从百个成语中选择自己理解的、喜欢的，愿意作为目标追求的作为自己的座右铭，或讲给同学、老师、家长听，或用书法作品的形式抄写下来展示在家里书桌旁、学校壁报上，对自己或他人明示，随时提示自己，一日复一日，日日践行之，如春雨点点，润物细无声地将成语中的文、理、情与自己的行为融合一致。从有意识地要求自己到自觉践行需要一个过程，这不仅是知识累加的过程，是思维能力培养的过程，更是道德品质不断修养成长的过程。
培养具有“修养、特长、习惯、大气、健康、情趣、责任和妙想”的二小人，是新时代发展的客观需求，也是面向未来、面向世界的先进教育理念。三年级的学生只有八九岁，正值“形象思维”向“抽象思维”发展的过渡期，“他律道德”向“自律道德”发展的转型，以及价值观形成的重要时期。学生需要直接观察并了解优秀的行为方式，和在此基础上的语言的指引；学生需要道德文化的熏陶，促进自身形成高尚的道德认知、道德情感，并通过意志的支持，发展高尚的道德行为；学生需要大气、博爱的价值观，以耳濡目染形成崇善的中华优秀气质与情怀。通过高尚的国学人文熏陶，学生逐渐理解中华文明，获得文化满足感和民族荣誉感，这为其日后获得爱与归属、尊重，甚至自我实现，打下了良好的基础。
扬国学 诵经典
从复习二年级国学内容入手，组织师生共同总结、吟诵二年级国学内容《千字文》《笠翁对韵》《增广贤文》，并拍摄朗诵片激发学生学习三年级国学内容的动力；利用晨读和阅读课阅读国学内容18句，在理解的基础上结合现实生活，运用国学道理指导学生积累知识，培养能力，谨慎言行，和谐交往。
书读百遍，其义自见。学生们通过自读翻译、“小老师”讲解释义，最后老师补充的方式学习，在理解的基础上记忆、诵读、识背。国学经典使班班有声音，人人能吟诵，师生全员参与，掀起了一场经典诵读的国学风。
寻找校园“立体的书”——100个成语故事
1.寻
“寻”是指寻找新文化校区石头上的成语故事，人人参与，动笔记录。学生通过“寻”，跟校园这本“立体的书”建立联系，熟悉新校园，产生安全感，更好地适应新环境，从而更好地发展自己。
学校将百个成语故事隐藏在校园的各个角落，如学生在寻找“囊萤映雪”这个成语时，找遍了校园里的所有石头都无功而返。然而他们并不服输，利用休息时间搜寻着校园的各个角落。最后，通过请教教师，终于找到了这个成语。在寻找的过程中，学生不仅更加深刻地认识了校园环境，而且在走进国学的进程里也产生了巨大的成就感，拉近了与国学的距离，积淀了学习国学的感情基础。
2.讲
“讲”是指由学生讲述他们找到的石头上的成语故事。清晰的思考是语言表达的基础，在讲的过程中，学生不仅需要深入理解成语故事，还需要声情并茂地表达出自己的理解，切实锻炼了学生的口语表达能力。同伴交流，班内小组，年级全员参与，学生在交流中不仅能够说出自己对成语的理解，还能够纳入生活元素，与身边发生的事相结合。
3.演
“演”是指用表演的形式表达石头上成语的含义。表演是在学生对成语理解的基础上进行的一种综合表达，运用学生喜闻乐见的编排课本剧表演等形式收效甚好。三年级学生思维发展正从“形象思维”向“抽象思维”过渡，表演是形象、生动的，学生们非常感兴趣，在此基础上的理解逐步深入，是符合学生思维发展规律的。在排练中，学生学以致用，通过语言将平日累加的文学素养一一呈现。在老师指导下，学生将人物语言、神态、动作、情感相统一，并真实、传神地表达出人物内心，表达了自己的理解。
有的班级在表演“狐假虎威”这个成语的课本剧中逐渐丰富了对寓言寓意的理解，如“不可以仗势欺人”“做人要有真本领，才能得到尊重”“不要自己有本领就去欺负弱小”“遇到问题要动脑筋想办法”等。学生摒弃固有的认识，超越传统的理解，在多角度解读后直至发现应该努力“做最好的我”。“演”不仅是一次结果的呈现，更是一次教育的过程，学生从中丰富并提升了认识。故事的编演、操练、彩排，每个环节与细节都在感染着学生，他们懂得了犯了错后要克服找客观理由的本能，反观自身，强大自身。
4.写
“写”是指学生以硬、软笔书法两种形式来抄写经典诵读内容。抄写国学经典既是一个静心的过程，又能够达到对经典的感悟。
谈到国学，自然离不开“书法”。“提笔即是练字时”。考虑到大多学生已能写一手好的规范字，于是，我们组织了“国学书韵”活动，写出对国学的尊重、体会和兴趣。从选材，到练习，到落笔，不知下了多少功夫，学生却孜孜不倦，乐此不疲。宽阔的教室也在小巧手下得到精心布置，多幅学生书法作品跃然墙上。
5.思
“思”是指三年级学生思考新时代下成语故事的新含义，以古喻今，指导自己的行为。三年级教育重点在于培养规则意识，在“寻”和“讲”的过程中践行礼仪，学习思考和坚持。国学诵读与领悟的目的是让学生把国学背后的人生道理和感悟根植于心，利用古代文学精髓，指导学生的思想和行为，以此推动学生迎接和创造更美好的未来。
内化于心 外见于行
国学课程，需要学以致用，学以致行。学以致用就是以理解、记忆为基础帮助学生将死知识进行梳理，找到规律，将一大片化成一条线，或化成一块块，这个过程由学生独立完成，这是学生理解、分析、综合的过程，是深入思考、辨析的过程，是以参与求体验的过程，在体验的过程中把所学内容内化为自己的一种能力和价值观，这也是学生自主建构知识体系的过程。
1.整理分类
老师带领本班学生将成语按内容或使用规律进行分类，帮助学生认识到分类可以促进整体感知成语；在班内交流分类结果，启发学生发现分类的不同标准，发现成语背后蕴含的深意，发现语言因不同环境而千变万化；感受语言的魅力，促进学生产生将成语活学活用的积极愿望。
当学生能够辨析、讲述、分类，说明学生已经逐步理解了这个成语的字面意思和引申意思，甚至是历史背景中的含义以及现代社会中的现实意义。当学生能够把成语结合实际加以分辨，并以此与自己的行为建立联系时，就已经在实现知识内化，在建构新的认知系统。
2.学以致用
我们鼓励学生自主学习国学，可以是独立学习，也可以小组合作学习。学生可以从百个成语中选择，创编成语接龙；可以针对一个感兴趣，有共识的成语，通过擂台赛激发学生演讲兴趣，演讲能力；也可以选择在同一语境中使用成语，编儿歌，编诗歌，编童话故事等。通过一系列开放式的国学活动，学生自主选择，学以致用。
在平行选修课中三年级设置了《成语大会》课程，学校组织学生尝试开展欣赏成语、应用、创作等多样性活动，以拓宽学生的知识视野，培养学生知识联系实际的能力。
3.学以致行
学生在深入理解成语后，记忆、应用不是最终目标，我们的目标是将国学学以致行，传承优秀文化，培养面向未来世界的现代中国人。
我们鼓励孩子“君子修身，内正其心，外正其容”，“内正其心”就需要有正确的目标，而目标需要“近、小、实”。首先，建议学生从百个成语中选择自己理解的、喜欢的，愿意作为目标追求的作为自己的座右铭，或讲给同学、老师、家长听，或用书法作品的形式抄写下来展示在家里书桌旁、学校壁报上，对自己或他人明示，随时提示自己，一日复一日，日日践行之，如春雨点点，润物细无声地将成语中的文、理、情与自己的行为融合一致。从有意识地要求自己到自觉践行需要一个过程，这不仅是知识累加的过程，是思维能力培养的过程，更是道德品质不断修养成长的过程。