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【摘 要】 实施素质教育已深入到学校各个领域。小学美术教育不同于专业的美术教育，它为发展学生整体素质服务，以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，使学生的个性得到全面的发展。而小学美术教育中如何使学生的各种素质得到全面发展，已引起广大小学美术教师的关注和思索。
【关键词】 想象 创作 审美 创造 美育
一、运用互助互动进行想象能力的互补
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，表象是想象的材料，表象丰富，想象就开阔而深刻，表象贫乏，想象也就狭窄而肤浅。例如：我在上苏教版小学美术第十一册第四课“杯子的设计”时，让他们从杯的形状、材质、作用等方面谈谈自己的设想，畅所欲言，可以在他人设想的基础上再加上自己的想法，比比谁想得更出色。他们有的说制作一个带有蓝猫的杯子，看到喜欢的杯子就想到喝水；有的说：在制作一个能在太空中用的杯子，还能保温，还有各式卡通杯、水果杯等。在学生讨论互动的情形下，学生的创新思维一发而不可收拾，也带动了一些思维并不活泼的同学，最后学生的作品设计的都不错。
二、运用互助互动进行创作能力的互补
在美术教学中利用实物为发散点，开拓学生的形象思维，从而扩散出与图形或实物有关的近似而不相同的很多种新形象。课上经过学生交流，学生脑中的印象深刻了，可以着手自己动手绘画，或者制作了，这时再进行小组合作。例如：我在上《蔬菜的联想时》，采用小组合作的方式，一方面，组内成员多，带的东西也就积少成多了，那就可以选择自己需要的蔬菜。另一方面，可以合作，大家出谋划策，进行添加、完善，使作品更加完美，让大家体验合作成功的愉悦。结果用茄子做的企鹅，用油菜做的鱼，用菜花做的绵羊等等，还真栩栩如生呢！之后，有不少学生还在课后写了一篇日记，介绍了制作过程，还在学生刊物发表了，这就是合作的乐趣。
三、运用互助互动进行审美能力的互补
“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全的人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。”对于小学阶段的学生来说，他们的审美能力较弱，审美意识还很模糊，而这一阶段却是进行审美教育的黄金时期，学生通过上美术课，不但要掌握一定的绘画规律和认识能力，还应该逐步提高和具备发现艺术世界中的美的能力。
同一题材的美术作业由于每个学生的想象力和表现能力不同，所以画面无论从构图上，还是从色彩上，还是在想法上也完全不同。所以有它的特殊性，也造成了评价的不一。学生的美术作业有可能画的“很好”，但不应有“最好”。教师不能用自己主观臆断去评价。扼杀孩子自身的想法。因此在美术课的最后几分鐘组织小组讨论，进行互评、互议是很有必要的。在这一过程中，学生对自己的美术作品评价较为客观细致，充分地让他在同学面前表现自我、评价自我，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养孩子宽容的合作精神及敏锐的审美鉴赏力，也给了学生一个展示自己作品的机会。这种让学生直接投身于审美创造的实践活动，更能锻炼他们的审美创造能力，提高审美意识。取他人之长，补自己之短，达到主动探索，共同提高的目的。
四、运用互助互动，培养学生的各种能力
1、观察能力的培养，敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少，这时教师就应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤，分层次地仔细观察，并说出绘画对角的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复的训练以提高学生敏锐的感受事物的能力。学生在绘画中观察比较自然和具体对象后，思维就有素材，接着以自身体验进行绘画就水到渠成。
2、想象力、创造力的培养。“想象是创作的源泉”世界上许多创造发明都是从想象开始的。绘画教学中，我们可以用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养想象力。引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理想象，充分发挥小学生富于幻想的天性，要用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界，尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。
3、动手操作能力的培养，动手操作是小学美术学科体现得最为充分的一个方面，尤其在手工粘贴画中，它要求学生手脑并用，画、剪、粘贴缺一不可，充分调动了学生全部的注意力，使他们始终在注意、好奇、自信及对成功的期望中进行。如《巧巧手》一课，引导学生对身边的事物进行观察，并在此基础上搜集各种可利用的材料，将各种材料运用剪、折、贴、卷、插等制作方法加工成各种画面，鼓励学生求新求异。因此，它也是训练儿童良好心理品质的一个有效手段。
总之，在“互助教学”中，学生处于放松状态，不用时时刻刻揣摩老师的意图，然后察言观色地回答问题，而是可以充分地展示自我，个性张扬，从自觉参与中启迪智慧，体验探索新知识的乐趣，使学习成为一种享受。学生在自主的探索中，必然能迸发创造的火花。
参考文献
1 美术教育
2 儿童绘画
【关键词】 想象 创作 审美 创造 美育
一、运用互助互动进行想象能力的互补
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，表象是想象的材料，表象丰富，想象就开阔而深刻，表象贫乏，想象也就狭窄而肤浅。例如：我在上苏教版小学美术第十一册第四课“杯子的设计”时，让他们从杯的形状、材质、作用等方面谈谈自己的设想，畅所欲言，可以在他人设想的基础上再加上自己的想法，比比谁想得更出色。他们有的说制作一个带有蓝猫的杯子，看到喜欢的杯子就想到喝水；有的说：在制作一个能在太空中用的杯子，还能保温，还有各式卡通杯、水果杯等。在学生讨论互动的情形下，学生的创新思维一发而不可收拾，也带动了一些思维并不活泼的同学，最后学生的作品设计的都不错。
二、运用互助互动进行创作能力的互补
在美术教学中利用实物为发散点，开拓学生的形象思维，从而扩散出与图形或实物有关的近似而不相同的很多种新形象。课上经过学生交流，学生脑中的印象深刻了，可以着手自己动手绘画，或者制作了，这时再进行小组合作。例如：我在上《蔬菜的联想时》，采用小组合作的方式，一方面，组内成员多，带的东西也就积少成多了，那就可以选择自己需要的蔬菜。另一方面，可以合作，大家出谋划策，进行添加、完善，使作品更加完美，让大家体验合作成功的愉悦。结果用茄子做的企鹅，用油菜做的鱼，用菜花做的绵羊等等，还真栩栩如生呢！之后，有不少学生还在课后写了一篇日记，介绍了制作过程，还在学生刊物发表了，这就是合作的乐趣。
三、运用互助互动进行审美能力的互补
“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全的人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。”对于小学阶段的学生来说，他们的审美能力较弱，审美意识还很模糊，而这一阶段却是进行审美教育的黄金时期，学生通过上美术课，不但要掌握一定的绘画规律和认识能力，还应该逐步提高和具备发现艺术世界中的美的能力。
同一题材的美术作业由于每个学生的想象力和表现能力不同，所以画面无论从构图上，还是从色彩上，还是在想法上也完全不同。所以有它的特殊性，也造成了评价的不一。学生的美术作业有可能画的“很好”，但不应有“最好”。教师不能用自己主观臆断去评价。扼杀孩子自身的想法。因此在美术课的最后几分鐘组织小组讨论，进行互评、互议是很有必要的。在这一过程中，学生对自己的美术作品评价较为客观细致，充分地让他在同学面前表现自我、评价自我，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养孩子宽容的合作精神及敏锐的审美鉴赏力，也给了学生一个展示自己作品的机会。这种让学生直接投身于审美创造的实践活动，更能锻炼他们的审美创造能力，提高审美意识。取他人之长，补自己之短，达到主动探索，共同提高的目的。
四、运用互助互动，培养学生的各种能力
1、观察能力的培养，敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少，这时教师就应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤，分层次地仔细观察，并说出绘画对角的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复的训练以提高学生敏锐的感受事物的能力。学生在绘画中观察比较自然和具体对象后，思维就有素材，接着以自身体验进行绘画就水到渠成。
2、想象力、创造力的培养。“想象是创作的源泉”世界上许多创造发明都是从想象开始的。绘画教学中，我们可以用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养想象力。引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理想象，充分发挥小学生富于幻想的天性，要用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界，尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。
3、动手操作能力的培养，动手操作是小学美术学科体现得最为充分的一个方面，尤其在手工粘贴画中，它要求学生手脑并用，画、剪、粘贴缺一不可，充分调动了学生全部的注意力，使他们始终在注意、好奇、自信及对成功的期望中进行。如《巧巧手》一课，引导学生对身边的事物进行观察，并在此基础上搜集各种可利用的材料，将各种材料运用剪、折、贴、卷、插等制作方法加工成各种画面，鼓励学生求新求异。因此，它也是训练儿童良好心理品质的一个有效手段。
总之，在“互助教学”中，学生处于放松状态，不用时时刻刻揣摩老师的意图，然后察言观色地回答问题，而是可以充分地展示自我，个性张扬，从自觉参与中启迪智慧，体验探索新知识的乐趣，使学习成为一种享受。学生在自主的探索中，必然能迸发创造的火花。
参考文献
1 美术教育
2 儿童绘画