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一、新课改背景下语文课堂教学的特性
作为语文教学的主阵地，新课改背景下的语文课堂呈现出几个鲜明的特点：
（一）语文课堂教学内容的开放性
具体地说就是以学生的认知需求和其原有的认知结构为出发点，以语文文本为信息之源，加入与课文内容相关的信息为学生能力的训练和情感的体验架设桥梁，最后达到重建学生认知结构的目的。
（二）语文课堂教学方式的互动性
传统的语文课堂教学方法以教师讲解为中心，采用的是一种师对生单向传输的方法。新课程提倡的是师生之间要和谐民主平等。在课堂上不管是自主性学习、合作性学习，还是探究性学习，新课程都要求师生双方以平等的心态相互交流相互沟通，分享彼此的经验和知识。交流彼此的情感和体验，从而实现教学相长。
（三）语文课堂教学过程的活动性
新课程强调教学过程的活动性，教师要尽可能为学生设计多种形式的活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，还让他们画一画、唱一唱、演一演、做一做。
二、iPad给教学带来的变化
（一）教学理念的变化
现代教育理论注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成意义建构的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。
（二）教学资源的变化
一般理解的课堂教学资源多指教学的文本即教材，拿教材为例子来说，目前语文教材主要有人教版、苏教版、鲁教版三种版本。在实践中，这三种教材由于编排的侧重点不同，因此对不同地区和不同教学对象而言，各有所长。我们可以利用iPad强大的储存功能，将以上三种版本下载到 iPad中，根据教学对象、教学内容和教学目的等情况，适时适当适人地整合资源，为我所用。
（三）教学形式的变化
传统意义上的课堂教学，往往是场所固定（固定教室）、人员集中、内容统一和目标相同。而 iPad的出现，让课堂教学的形式发生了全新的变化。因为功能齐全、携带方便和学生人手一机，使得教师可以根据每一个学生的不同基础和接受能力，指定不同的教学内容，学生也可根据教师的安排下载与自身相关学习内容，
三、ipad课堂教学技术应用背景
（一）ipad技术特点、优劣
在 iPad 这样的交互式学习环境中，学生则可以真正按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，甚至连教學模式也可以选择。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
ipad教学作为一种新手段引入到日常课堂教学中，还存在一些问题值得我们考虑。比如可能导致教学易过于机械化、影响学生社会交往能力的培养、游戏影响学生注意力等，需要我们做好迎接新技术教学改革的准备。
（二）支持ipad课堂教学的软硬件环境
随着新技术的不断涌现，教师的教育观、教育理念以及教学方式也必将随之改变。同时，还需打造与之相适应的学习环境，只有构建与新技术特点相匹配的软硬件环境，真正意义上的数字化学习才有可能发生。比如对教室环境做全新的改造；支持iPad的多种运用方式、教师移动板书、移动演示，让师生之间能进行点对点、点对面的沟通、分享、评价；改造校园网站平台，让iPad等多种移动终端能登录访问和互动交流，让学生能有效运用网络开展学习；学校为师生开发和配置支持iPad多学科教学运用的优质资源。
学习软件目前方兴未艾。比如，语文有Good Reader/iAnnotate PDF等阅读软件、OfficHD/Pagesd等书写软件；同时，还有iThoughts HD（思维导图）、Google Earth（谷歌地球）等学习支架工具。
四、介入ipad后课堂教学方式、教学策略的调整
（一）更新教育理念，掌握新技术运用
习惯于在PC环境下进行教学的教师要面对基于无线互联下智能触控的平板电脑教学，就需要用新的学习理念和学习方式来支撑。
具体一点，比如我们可以要求学生在 iPad 上进行自主学习，做作业和一些简单的小测验等。iPad 拥有数以千计的应用程序可供下载，学生可用它们追踪查询课外作业、记录笔记并备战期末考试；教师可用它们授课、监控学习进度、管理日程计划和教学资料。iPad 支持 QQ 聊天工具的使用，在课堂教学过程中用 QQ 作为交流工具，可以及时实现教师与学生、学生与学生之间的交流互动，即使身处教室之外，也可以实现虚拟的课堂小组学习和协作学习。
除了QQ外，微博也能成为很好的师生交流学习平台，在课余时间教师可以在微博上展开一个文化专题或文学鉴赏讨论，学生跟随着发表自己的看法，促进师生之间的平等交流。总之，教师可以通过 iPad 在不同时间、不同地点与不同学生进行不同教学内容的交流互动。
（二）翻转课堂促进学与教的变革
在未来的探索中，可以着力进行iPad支持下的新型教学模式研究，通过打造“云环境”下“以学习者为中心”的“翻转课堂”，促进学与教的深度变革。根据学科特点建构不同学科的“翻转课堂”，根据不同条件建构基于传统教学、基于网络学习社区、基于电子教材（核心是：电子教材的内容与表达形式）、基于网上教室等条件下的“翻转课堂”。
作为语文教学的主阵地，新课改背景下的语文课堂呈现出几个鲜明的特点：
（一）语文课堂教学内容的开放性
具体地说就是以学生的认知需求和其原有的认知结构为出发点，以语文文本为信息之源，加入与课文内容相关的信息为学生能力的训练和情感的体验架设桥梁，最后达到重建学生认知结构的目的。
（二）语文课堂教学方式的互动性
传统的语文课堂教学方法以教师讲解为中心，采用的是一种师对生单向传输的方法。新课程提倡的是师生之间要和谐民主平等。在课堂上不管是自主性学习、合作性学习，还是探究性学习，新课程都要求师生双方以平等的心态相互交流相互沟通，分享彼此的经验和知识。交流彼此的情感和体验，从而实现教学相长。
（三）语文课堂教学过程的活动性
新课程强调教学过程的活动性，教师要尽可能为学生设计多种形式的活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，还让他们画一画、唱一唱、演一演、做一做。
二、iPad给教学带来的变化
（一）教学理念的变化
现代教育理论注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成意义建构的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。
（二）教学资源的变化
一般理解的课堂教学资源多指教学的文本即教材，拿教材为例子来说，目前语文教材主要有人教版、苏教版、鲁教版三种版本。在实践中，这三种教材由于编排的侧重点不同，因此对不同地区和不同教学对象而言，各有所长。我们可以利用iPad强大的储存功能，将以上三种版本下载到 iPad中，根据教学对象、教学内容和教学目的等情况，适时适当适人地整合资源，为我所用。
（三）教学形式的变化
传统意义上的课堂教学，往往是场所固定（固定教室）、人员集中、内容统一和目标相同。而 iPad的出现，让课堂教学的形式发生了全新的变化。因为功能齐全、携带方便和学生人手一机，使得教师可以根据每一个学生的不同基础和接受能力，指定不同的教学内容，学生也可根据教师的安排下载与自身相关学习内容，
三、ipad课堂教学技术应用背景
（一）ipad技术特点、优劣
在 iPad 这样的交互式学习环境中，学生则可以真正按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，甚至连教學模式也可以选择。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
ipad教学作为一种新手段引入到日常课堂教学中，还存在一些问题值得我们考虑。比如可能导致教学易过于机械化、影响学生社会交往能力的培养、游戏影响学生注意力等，需要我们做好迎接新技术教学改革的准备。
（二）支持ipad课堂教学的软硬件环境
随着新技术的不断涌现，教师的教育观、教育理念以及教学方式也必将随之改变。同时，还需打造与之相适应的学习环境，只有构建与新技术特点相匹配的软硬件环境，真正意义上的数字化学习才有可能发生。比如对教室环境做全新的改造；支持iPad的多种运用方式、教师移动板书、移动演示，让师生之间能进行点对点、点对面的沟通、分享、评价；改造校园网站平台，让iPad等多种移动终端能登录访问和互动交流，让学生能有效运用网络开展学习；学校为师生开发和配置支持iPad多学科教学运用的优质资源。
学习软件目前方兴未艾。比如，语文有Good Reader/iAnnotate PDF等阅读软件、OfficHD/Pagesd等书写软件；同时，还有iThoughts HD（思维导图）、Google Earth（谷歌地球）等学习支架工具。
四、介入ipad后课堂教学方式、教学策略的调整
（一）更新教育理念，掌握新技术运用
习惯于在PC环境下进行教学的教师要面对基于无线互联下智能触控的平板电脑教学，就需要用新的学习理念和学习方式来支撑。
具体一点，比如我们可以要求学生在 iPad 上进行自主学习，做作业和一些简单的小测验等。iPad 拥有数以千计的应用程序可供下载，学生可用它们追踪查询课外作业、记录笔记并备战期末考试；教师可用它们授课、监控学习进度、管理日程计划和教学资料。iPad 支持 QQ 聊天工具的使用，在课堂教学过程中用 QQ 作为交流工具，可以及时实现教师与学生、学生与学生之间的交流互动，即使身处教室之外，也可以实现虚拟的课堂小组学习和协作学习。
除了QQ外，微博也能成为很好的师生交流学习平台，在课余时间教师可以在微博上展开一个文化专题或文学鉴赏讨论，学生跟随着发表自己的看法，促进师生之间的平等交流。总之，教师可以通过 iPad 在不同时间、不同地点与不同学生进行不同教学内容的交流互动。
（二）翻转课堂促进学与教的变革
在未来的探索中，可以着力进行iPad支持下的新型教学模式研究，通过打造“云环境”下“以学习者为中心”的“翻转课堂”，促进学与教的深度变革。根据学科特点建构不同学科的“翻转课堂”，根据不同条件建构基于传统教学、基于网络学习社区、基于电子教材（核心是：电子教材的内容与表达形式）、基于网上教室等条件下的“翻转课堂”。