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【摘 要】 针对边远山区彝族学生的特殊性，以及学生所处环境的差异，结合当今教育特点的需要，如何将彝族学生培养成社会需要的人才，是我们这些职业学校的老师的追求。作为语文老师的我，怎样教好学生让彝语文和汉语能够有机的结合，培养学生的阅读能力，让学生在听说读写方面都能有所提高。
【关键词】 彝族；汉语；阅读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
阅读，是人类独有的生活领域，是人类社会不停发展的一种重要的精神动力。阅读，主要目的是提高对汉语的理解能力，拓宽知识视野，掌握语言文化知识及语用技能，培养汉语语感。学好汉语，必须有效提高汉语阅读理解能力，从听、说、读、写四方面全方位发展。所以，掌握正确的阅读方法是提高阅读能力的关键。
作为彝族地区一位普通教师，在从事多年的教学工作中，通过对彝族学生的调查了解和平常课余交谈，以及教学过程中自身的观察和经历，我认为，提高彝族学生汉语阅读理解能力，关键是要培养学生阅读兴趣，强化学生阅读技能。增强学生说话的勇气和胆量。
一、培养阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。只有彝族学生自身对阅读汉语产生了浓厚的兴趣，才能有效地提高自己的阅读水平，才会由被动阅读转变成主动阅读，才会有阅读的自信心。
1、体味到学习汉语的真谛。语言，作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识。也就是说，学生在学习语言的同时，也丰富各种知识，满足了语言运用的需要。现在书刊杂志、网络信息给我们提供了大量语言内容，其中包涵了历史、地理、人文、风情及社会关系等。只要学生有足够的兴趣和驾驭汉语阅读能力的自信心，就可以保证在足够的语言输入量下，在阅读中尝到学习汉语的乐趣，体味到学习汉语的真谛。在教学中，语文教师首先要不断提高自身的素质，要有自己独特的教学风格，用自己的人格魅力去感染学生，激发他们的求知阅读激情。
2、创新汉语学习环境。随着社会的不断进步，高科技已逐步溶入到我们的日常教学中，我们应多运用多媒体教学手段，提高学生阅读的兴趣。通过新颖的手法，创新汉语学习环境，加强课堂内外的联系，培养学生思考的灵活性、多向性、深刻性和创造性，有意识地区分地方语言和标准普通话。同时，学校还应多开展课外阅读活动，让学生充分地阅读，在阅读中整体感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感熏陶，有效提高学生的课外阅读兴趣，培养学生的语感。
3、在语文教学过程中，要有意识的培养彝族学生说话的能力，比如可以针对一个话题，让学生讨论，然后请学生到讲台上来演讲，内容也可以由学生自己定，对于好的学生要给以及时的表扬和鼓励，对于差的学生绝对不能够打击，要善于发现彝族学生的闪光点，培养学生说话的勇气和胆量，增强学生的自信心，尽可能的让教学气氛活跃，努力让彝族学生的说话（汉语）能力提高，才能为语文教学阅读打下坚实的基础。
二、培养阅读技能
技能不像知识，老师教了学生就掌握了，技能是经过大量的实践逐渐地形成。所以，不同的学生有不同的有效的阅读技能，对于阅读技能的培养，要有计划性，注意逐步培养。
1、培养良好的阅读习惯。良好的阅读习惯，对于提高学生的阅读能力起着重要的作用。良好的阅读习惯包括认真读书的习惯，边读边想的习惯，使用工具书的习惯，阅读课外读物的习惯等。培养专心阅读的习惯，重要的是在于阅读时能够排除一切外界干扰，做到专心致志，同时又必须靠老师不懈地设法运用一定控制手段去调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以防其注意力的分散，最终形成专一读书的习惯。阅读教学，还要引导学生善于发现问题，发现并提出的问题，必然伴随着综合、归纳、分析、比较、演绎、推理等一系列复杂的思维活动，必然是对思维能力的极好训练。
2、教学方式和阅读技能有机结合。作为老师，在培养学生的阅读技能时，必须从学生的实际情况出发，在训练中应该容许学生个体存在差异，不能千篇一律地要求学生按既定的模式学习。老师在引导过程中，要有计划，更要有耐心，允许学生有一个掌握阅读技能、形成阅读能力的自我“方程式”。因此，首先老师自己要去学习、体验、掌握阅读技能，然后才能更好地设计一些课堂教学的活动，把教学方式和阅读技能有机地结合起来。
三、提高阅读理解力
阅读理解的目的是测试学生通过阅读获得信息的能力，阅读理解能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期不懈的努力，逐步提高。
1、提高阅读速度增加理解力。阅读，是有目的地获取书面信息的交际行为，是对书面信息的理解与吸收。不良的阅读习惯将直接影响阅读的效率，比如频繁地翻字典，甚或用手指着词句阅读，这些总计方式在阅读时很容易把书面信息散乱、孤立，不能形成整体，导致阅读速度减慢，理解不透彻，文章整体核心把握不准确。那么，该怎样提高阅读速度增加理解力呢？一是必须快速地阅读。二是掌握一定的阅读技巧，如：储存词句、提高语言实践能力、复述阅读内容等。
2、课内外读物相结合，有效提高阅读理解能力。精读课堂内容和泛读课外读物都是很重要的，只对课本精读，不进行课外泛读，知识面就无法扩大，阅读速度就无法提高，就会造成逐词逐句爬行式的阅读；而一味加强课外泛读，而不重视对课本的精读，势必会造成基础不实，根基不牢，对所读材料理解不透的后果。因此，有效提高阅读理解能力，必须课堂内外相结合。泛读课外读物，不但可以使学生提高阅读技能，巩固所学的语言基础知识，而且还能使学生熟悉各种体裁和风格的文章，扩充语文知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。
彝族学生的汉语学习往往缺乏规范标准、自然生动的听说环境，他们接触汉语最多的途径就是听，说得最多的汉语也是不规范的地方语言。所以，培养彝族学生的阅读能力，应注意对他们兴趣的培养和鼓励，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，积极发现，认真摸索，善于总结，从而更快、更有效地提高彝族学生的汉语阅读能力，使他们从小养成良好的阅读习惯，促进德、智、体、美诸方面健康、和谐、全面的发展。
【关键词】 彝族；汉语；阅读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
阅读，是人类独有的生活领域，是人类社会不停发展的一种重要的精神动力。阅读，主要目的是提高对汉语的理解能力，拓宽知识视野，掌握语言文化知识及语用技能，培养汉语语感。学好汉语，必须有效提高汉语阅读理解能力，从听、说、读、写四方面全方位发展。所以，掌握正确的阅读方法是提高阅读能力的关键。
作为彝族地区一位普通教师，在从事多年的教学工作中，通过对彝族学生的调查了解和平常课余交谈，以及教学过程中自身的观察和经历，我认为，提高彝族学生汉语阅读理解能力，关键是要培养学生阅读兴趣，强化学生阅读技能。增强学生说话的勇气和胆量。
一、培养阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。只有彝族学生自身对阅读汉语产生了浓厚的兴趣，才能有效地提高自己的阅读水平，才会由被动阅读转变成主动阅读，才会有阅读的自信心。
1、体味到学习汉语的真谛。语言，作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识。也就是说，学生在学习语言的同时，也丰富各种知识，满足了语言运用的需要。现在书刊杂志、网络信息给我们提供了大量语言内容，其中包涵了历史、地理、人文、风情及社会关系等。只要学生有足够的兴趣和驾驭汉语阅读能力的自信心，就可以保证在足够的语言输入量下，在阅读中尝到学习汉语的乐趣，体味到学习汉语的真谛。在教学中，语文教师首先要不断提高自身的素质，要有自己独特的教学风格，用自己的人格魅力去感染学生，激发他们的求知阅读激情。
2、创新汉语学习环境。随着社会的不断进步，高科技已逐步溶入到我们的日常教学中，我们应多运用多媒体教学手段，提高学生阅读的兴趣。通过新颖的手法，创新汉语学习环境，加强课堂内外的联系，培养学生思考的灵活性、多向性、深刻性和创造性，有意识地区分地方语言和标准普通话。同时，学校还应多开展课外阅读活动，让学生充分地阅读，在阅读中整体感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感熏陶，有效提高学生的课外阅读兴趣，培养学生的语感。
3、在语文教学过程中，要有意识的培养彝族学生说话的能力，比如可以针对一个话题，让学生讨论，然后请学生到讲台上来演讲，内容也可以由学生自己定，对于好的学生要给以及时的表扬和鼓励，对于差的学生绝对不能够打击，要善于发现彝族学生的闪光点，培养学生说话的勇气和胆量，增强学生的自信心，尽可能的让教学气氛活跃，努力让彝族学生的说话（汉语）能力提高，才能为语文教学阅读打下坚实的基础。
二、培养阅读技能
技能不像知识，老师教了学生就掌握了，技能是经过大量的实践逐渐地形成。所以，不同的学生有不同的有效的阅读技能，对于阅读技能的培养，要有计划性，注意逐步培养。
1、培养良好的阅读习惯。良好的阅读习惯，对于提高学生的阅读能力起着重要的作用。良好的阅读习惯包括认真读书的习惯，边读边想的习惯，使用工具书的习惯，阅读课外读物的习惯等。培养专心阅读的习惯，重要的是在于阅读时能够排除一切外界干扰，做到专心致志，同时又必须靠老师不懈地设法运用一定控制手段去调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以防其注意力的分散，最终形成专一读书的习惯。阅读教学，还要引导学生善于发现问题，发现并提出的问题，必然伴随着综合、归纳、分析、比较、演绎、推理等一系列复杂的思维活动，必然是对思维能力的极好训练。
2、教学方式和阅读技能有机结合。作为老师，在培养学生的阅读技能时，必须从学生的实际情况出发，在训练中应该容许学生个体存在差异，不能千篇一律地要求学生按既定的模式学习。老师在引导过程中，要有计划，更要有耐心，允许学生有一个掌握阅读技能、形成阅读能力的自我“方程式”。因此，首先老师自己要去学习、体验、掌握阅读技能，然后才能更好地设计一些课堂教学的活动，把教学方式和阅读技能有机地结合起来。
三、提高阅读理解力
阅读理解的目的是测试学生通过阅读获得信息的能力，阅读理解能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期不懈的努力，逐步提高。
1、提高阅读速度增加理解力。阅读，是有目的地获取书面信息的交际行为，是对书面信息的理解与吸收。不良的阅读习惯将直接影响阅读的效率，比如频繁地翻字典，甚或用手指着词句阅读，这些总计方式在阅读时很容易把书面信息散乱、孤立，不能形成整体，导致阅读速度减慢，理解不透彻，文章整体核心把握不准确。那么，该怎样提高阅读速度增加理解力呢？一是必须快速地阅读。二是掌握一定的阅读技巧，如：储存词句、提高语言实践能力、复述阅读内容等。
2、课内外读物相结合，有效提高阅读理解能力。精读课堂内容和泛读课外读物都是很重要的，只对课本精读，不进行课外泛读，知识面就无法扩大，阅读速度就无法提高，就会造成逐词逐句爬行式的阅读；而一味加强课外泛读，而不重视对课本的精读，势必会造成基础不实，根基不牢，对所读材料理解不透的后果。因此，有效提高阅读理解能力，必须课堂内外相结合。泛读课外读物，不但可以使学生提高阅读技能，巩固所学的语言基础知识，而且还能使学生熟悉各种体裁和风格的文章，扩充语文知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。
彝族学生的汉语学习往往缺乏规范标准、自然生动的听说环境，他们接触汉语最多的途径就是听，说得最多的汉语也是不规范的地方语言。所以，培养彝族学生的阅读能力，应注意对他们兴趣的培养和鼓励，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，积极发现，认真摸索，善于总结，从而更快、更有效地提高彝族学生的汉语阅读能力，使他们从小养成良好的阅读习惯，促进德、智、体、美诸方面健康、和谐、全面的发展。