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◆摘 要：在小学语文教学中，激发学生的兴趣非常重要。本文对在小学语文教学中运用信息技术激发学生兴趣的方法从三方面进行了论述，分别是：①利用信息技术创设情境;②利用信息技术引进多种课程资源;③利用信息技术在课堂中设计教学游戏。并且针对每一方面举出了教学中的一些实例，具有较强的实用性。
◆关键词：信息技术;小学语文;激发兴趣
语文课程标准指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”小学阶段是人在义务教育阶段接触语言文字最早的时期，小学语文课是对小学生的语言文字的听、说、读、写能力进行系统训练的主阵地。小学生具有活泼好动、对新鲜事物具有浓厚的兴趣的特点，但同时也存在注意力集中时间短、自制力差的问题。面临这样的现状，语文课程标准指出：“语文教学要激发学生的学习兴趣，引导学生掌握语文学习的方法。”那么，如何激发学生的学习兴趣，打造小学语文趣味课堂呢？在信息技术发展日新月异的今天，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》对指出：“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息技术手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”在这种情况下，运用现代信息技术激发小学生学习语文的兴趣成了必然的选择。结合日常的教学实践，我认为运用信息技术激发小学生学习语文的兴趣，应该从以下几个方面着手。
一、运用信息技术创设情境，引起學生兴趣
（一）在导入时创设情境
“兴趣是最好的老师，著名教育家顾泠沅说过：‘在课堂教学范围里对教师最有意义的是对学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真地把它学好。’”“教师要提前备好课，课堂活动的设计要与教学内容、学生的情况、教学方法结合起来，创设生动的教学情境。”对于一名小学语文教师来讲，整个教学过程中课堂的导入无疑是激发学生兴趣的最佳切入点。利用音乐、图片、视频等媒体资料成了绝佳的选择。
如我校的侯凌飞老师，在教学《南海上的明珠》一课时，课堂导入采用了播放歌曲《请到天涯海角来》的视频。随着视频的播放，同学们一下子就被优美的歌声“请到天涯海角来，这里四季春常在”所吸引了，视频上的椰林、海滩、碧蓝的大海、天涯海角石柱在眼前一幕幕闪过。这幅景象把同学们带到了数千公里之外的海南，让大家不仅欣赏了美丽的风景，感受了浓郁的亚热带风情，而且对海南这个地方产生了向往之情，对海南的兴趣油然而生。
（二）在教学过程中创设情境
因为小学生注意力集中的时间短，很容易被教学以外的其他事物吸引。所以，教师在课堂上要不断地创造条件来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，创设情境就是一种行之有效的方法。例如在教学中插入图片、视频、音乐，或者配乐等，都可以达到这种效果。
如我校朱娜娜老师教学的《失踪的森林王国》一课，在讲到失踪后的森林王国时，她播放了一个被污染的森林的视频，视频中高大的烟囱冒着黑烟，整片天空都是灰蒙蒙的，小河里的水变成了黑色，整个森林都笼罩在浓浓的黑烟中，森林中的动物虽然戴着防毒面具仍然在不停地咳嗽。这幅场景让在场的所有人都受到了深深的震撼，发自内心深处认识到了保护环境的重要性。
二、运用信息技术引进各种课程资源，激发学生兴趣
语文课堂是丰富的、开放的、包容的，“教师应积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。”作为小学语文教师，在课堂上引进各种课程资源是教学的必然趋势。
如平顶山市五条路小学闫贞老师执教的作文指导课《抓细节、写怕怕》，就充分体现了课标的要求，教师要“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发学生兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与好像评改的机会。”她引进了一本儿童绘本故事，通过幻灯片展示这些插图，让学生在插图中牙医和鳄鱼之间对话的基础上，对插图上牙医和鳄鱼的神态、动作进行仔细观察，再展开创造性的想象，抓住牙医和鳄鱼的细节描写展开写作，教学效果颇佳。
当然，运用信息技术在语文课堂中可引入的课程资源有很多，如作者资料、某一地点的补充介绍、图片、故事等等，这些都能丰富课堂内容，补充课外知识，开阔学生视野，激发学生兴趣。
三、运用信息技术，设计各种教学游戏，激发学生兴趣
游戏是小学语文课堂中常用的教学形式，如开火车、采蘑菇、叫号游戏、闯关游戏、拼音扫雷等，它把枯燥的学习内容放在游戏之中，激发了学生的兴趣，让学生在玩中发展语言运用能力，而信息技术的运用让这些游戏更有趣味性。
平顶山市新城区梅园路小学曹静雯老师小学二年级《语文园地三》的教学就充分体现了这一点，因为语文园地各个部分是独立存在的，相互之间没有内在的联系。教学中怎么把它们连接起来变成了一个难点，曹老师采用闯关游戏的办法巧妙地解决了这个问题。她把“语文园地”的各个部分设计成了游戏中的每一关，每次闯关成功后通过点击幻灯片上的棒棒糖对孩子进行虚拟奖励，下课后再根据每个孩子得到的虚拟棒棒糖数量从老师那里换取真正的棒棒糖。这一设计极大地激发了孩子们的热情，每次闯关成功后获得虚拟棒棒糖成了孩子们最大的快乐，整节课充满了激情和欢声笑语，孩子们的兴趣得到了最大程度的激发。这就是游戏的魅力，也是信息技术的魅力。如果没有这个游戏，这节课该是多么乏味啊！
总之，自从有了信息技术，作为小学语文教师的我们对于激发学生学习语文的兴趣有了更多的选择，信息技术成了我们的教学利器。在语文课堂上学生兴致勃勃已经成了现实。相信只要我们多学习、多思考、多探索，这样的课堂将成为常态，教育的未来也必将更加美好！
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[S].2011年版.北京：北京师范大学出版社，2012，1：1，19，21.
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020），2010-7-29.
[3]赵国忠.新修订后的课程标准课堂教学新变化[M].南京：南京大学出版社，2012：49，110，112.
[4]蔡敏胜.教学相长[M].长春：东北师范大学出版社，2017：62.
◆关键词：信息技术;小学语文;激发兴趣
语文课程标准指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”小学阶段是人在义务教育阶段接触语言文字最早的时期，小学语文课是对小学生的语言文字的听、说、读、写能力进行系统训练的主阵地。小学生具有活泼好动、对新鲜事物具有浓厚的兴趣的特点，但同时也存在注意力集中时间短、自制力差的问题。面临这样的现状，语文课程标准指出：“语文教学要激发学生的学习兴趣，引导学生掌握语文学习的方法。”那么，如何激发学生的学习兴趣，打造小学语文趣味课堂呢？在信息技术发展日新月异的今天，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》对指出：“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息技术手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”在这种情况下，运用现代信息技术激发小学生学习语文的兴趣成了必然的选择。结合日常的教学实践，我认为运用信息技术激发小学生学习语文的兴趣，应该从以下几个方面着手。
一、运用信息技术创设情境，引起學生兴趣
（一）在导入时创设情境
“兴趣是最好的老师，著名教育家顾泠沅说过：‘在课堂教学范围里对教师最有意义的是对学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真地把它学好。’”“教师要提前备好课，课堂活动的设计要与教学内容、学生的情况、教学方法结合起来，创设生动的教学情境。”对于一名小学语文教师来讲，整个教学过程中课堂的导入无疑是激发学生兴趣的最佳切入点。利用音乐、图片、视频等媒体资料成了绝佳的选择。
如我校的侯凌飞老师，在教学《南海上的明珠》一课时，课堂导入采用了播放歌曲《请到天涯海角来》的视频。随着视频的播放，同学们一下子就被优美的歌声“请到天涯海角来，这里四季春常在”所吸引了，视频上的椰林、海滩、碧蓝的大海、天涯海角石柱在眼前一幕幕闪过。这幅景象把同学们带到了数千公里之外的海南，让大家不仅欣赏了美丽的风景，感受了浓郁的亚热带风情，而且对海南这个地方产生了向往之情，对海南的兴趣油然而生。
（二）在教学过程中创设情境
因为小学生注意力集中的时间短，很容易被教学以外的其他事物吸引。所以，教师在课堂上要不断地创造条件来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，创设情境就是一种行之有效的方法。例如在教学中插入图片、视频、音乐，或者配乐等，都可以达到这种效果。
如我校朱娜娜老师教学的《失踪的森林王国》一课，在讲到失踪后的森林王国时，她播放了一个被污染的森林的视频，视频中高大的烟囱冒着黑烟，整片天空都是灰蒙蒙的，小河里的水变成了黑色，整个森林都笼罩在浓浓的黑烟中，森林中的动物虽然戴着防毒面具仍然在不停地咳嗽。这幅场景让在场的所有人都受到了深深的震撼，发自内心深处认识到了保护环境的重要性。
二、运用信息技术引进各种课程资源，激发学生兴趣
语文课堂是丰富的、开放的、包容的，“教师应积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。”作为小学语文教师，在课堂上引进各种课程资源是教学的必然趋势。
如平顶山市五条路小学闫贞老师执教的作文指导课《抓细节、写怕怕》，就充分体现了课标的要求，教师要“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发学生兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与好像评改的机会。”她引进了一本儿童绘本故事，通过幻灯片展示这些插图，让学生在插图中牙医和鳄鱼之间对话的基础上，对插图上牙医和鳄鱼的神态、动作进行仔细观察，再展开创造性的想象，抓住牙医和鳄鱼的细节描写展开写作，教学效果颇佳。
当然，运用信息技术在语文课堂中可引入的课程资源有很多，如作者资料、某一地点的补充介绍、图片、故事等等，这些都能丰富课堂内容，补充课外知识，开阔学生视野，激发学生兴趣。
三、运用信息技术，设计各种教学游戏，激发学生兴趣
游戏是小学语文课堂中常用的教学形式，如开火车、采蘑菇、叫号游戏、闯关游戏、拼音扫雷等，它把枯燥的学习内容放在游戏之中，激发了学生的兴趣，让学生在玩中发展语言运用能力，而信息技术的运用让这些游戏更有趣味性。
平顶山市新城区梅园路小学曹静雯老师小学二年级《语文园地三》的教学就充分体现了这一点，因为语文园地各个部分是独立存在的，相互之间没有内在的联系。教学中怎么把它们连接起来变成了一个难点，曹老师采用闯关游戏的办法巧妙地解决了这个问题。她把“语文园地”的各个部分设计成了游戏中的每一关，每次闯关成功后通过点击幻灯片上的棒棒糖对孩子进行虚拟奖励，下课后再根据每个孩子得到的虚拟棒棒糖数量从老师那里换取真正的棒棒糖。这一设计极大地激发了孩子们的热情，每次闯关成功后获得虚拟棒棒糖成了孩子们最大的快乐，整节课充满了激情和欢声笑语，孩子们的兴趣得到了最大程度的激发。这就是游戏的魅力，也是信息技术的魅力。如果没有这个游戏，这节课该是多么乏味啊！
总之，自从有了信息技术，作为小学语文教师的我们对于激发学生学习语文的兴趣有了更多的选择，信息技术成了我们的教学利器。在语文课堂上学生兴致勃勃已经成了现实。相信只要我们多学习、多思考、多探索，这样的课堂将成为常态，教育的未来也必将更加美好！
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[S].2011年版.北京：北京师范大学出版社，2012，1：1，19，21.
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020），2010-7-29.
[3]赵国忠.新修订后的课程标准课堂教学新变化[M].南京：南京大学出版社，2012：49，110，112.
[4]蔡敏胜.教学相长[M].长春：东北师范大学出版社，2017：62.