论文部分内容阅读
【摘要】 目前，高职院校对教学督导认识不够深入，教学监督规章制度滞后，教学监督机构独立性差。本文针对教学督导体制建设存在的问题，提出了提升高职院校教学督导人才队伍素质水平、完善高职院校教学督导的体制建设、加大资金投入，改善高职院校教学督导的工作条件等措施。旨在大大降低高职院校的教学督导工作的困难度，能够有力促进高职院校的教学效率提升。
【关键词】 高职 教学 制度 对策
一、教学督导体制建设存在的问题
1.1.對教学督导认识不够深入
高职院校的教学监督工作起步较晚，发展历史不长，对教学监督的研究十分薄弱。高职院校虽然重视教学监督工作的发展，但对教学监督的作用认识不够。由于教学监督还没有得到应有的定位，所以教学监督的认识是肤浅的，难以深入。另外，一些督导人员和教师对教学监督的重要性缺乏适当的理解。一些督导人员认为，监督教学工作不仅是帮助教师提高教学质量，也是一项“得罪人”的工作。因此，在监管过程中，时刻留有“分寸”，不敢大胆提出意见。然而，一些教师认为，监督的目的是找出他们错误，与他们“作对”。他们对教学督导者持敌对态度，认为教学督导者是故意寻找自己的过错。上述认识和实践无疑与现代科学教育管理体制背道而驰，不利于高等职业教育的改革和发展。
1.2教学监督规章制度滞后
少数高职院校没有跟上形势的发展，还没有制定教学监督的规章制度，教学监督工作是靠经验来开展的，缺乏规范性，监督过程缺乏科学规划，其有效性大大降低。虽然一些高职院校已经制定了相应的规章制度，但还不够完善。许多高职院校缺乏有效的规章制度，不能很好地解决教学监督的定位问题，长期以来课程讲授方式多以老师讲授为主，教学监督更偏向于本科课堂的延续，教学监督缺乏互动，教师的主动性和参与度并未被积极调动。
1.3教学监督机构独立性差
目前，教学监督机构的名称不统一。有的被称为教育督导组，有的被称为教务处，一般都安排在在教育行政部门领导下，既是决策、执行、管理部门，又是监督部门。这一制度阻碍了教学监督的进一步发展，缺乏活力，严重制约了教学监督的有效性。受行政级别及发声渠道的限制，很难及时对高职院校的教学发展目标和学科培养体系建言献策，不利于实现教学支持的目的。
1.4教学督导信息反馈延后
信息反馈的滞后将大大降低教师的警示和激励作用。在某项工作结束时，由于时间与其他原因的关系，一些高职院校的教学督导仅仅与被督导者沟通。大部分监督信息通常反馈给相关的教学管理部门，然后反馈给部门，再反馈给被监督人，后者通常需要等很长时间才能知道评估结果。导致监理组对提出的建议缺乏令人信服的客观依据。
二、优化高职院校教学督导制度的建议
2.1提升高职院校教学督导教师队伍素质水平
高职院校教学督导体系的建立，有效地促进了高职院校教师队伍素质水平的提高，特别是在信息采集、教学形势掌握、配合高职院校教学工作、学风教学监督等方面。我们也要高度重视人才的选拔和使用，特别是邀请其他学校的专家加入监督小组。这样，一方面，我们可以熟悉其他学校的管理模式，并从中学习。另一方面，非学校专业人员与其他人员的关系不在学校，我们可以独立开展具体工作。但是，不需要太多地思考世间智慧和相关利益，以确保公平、开放和公平。此外，为了确保内外部的合作和共同监督，还需要我校适当的专家。在学习的客观条件下，学校应营造”工作、学习、研究”的良好氛围，为主管人员的学习和培训提供便利。此外，教师自身应加强自我学习，加强工作中的学习，将学习内容应用于实践，不断提高工作能力，以保持教学督导教师队伍的工作积极性，并贯彻到具体工作中。具体来说，培训理念应与时俱进，以达到提高效率的目的。依靠现代化的培训设备，尤其是互联网技术的应用，使受训人员能够在互联网上学习信息，甚至为专门的主管建立网站，使受训人员可以随时在网上发布他们的想法和想法。借助网络平台提高交流效率，同时也提高了受训人员的工作能力。教师的创新能力和科研能力培养离不开督导人员的辛勤指导，鉴于目前督导人员超负荷指导教师的现状，最有效的方法就是建立“督导组”制，组建学科交叉科研团队，这样不仅可以弥补个体能力不足，更便于申请科研项目、共用科研设施、共享科研成果。
2.2完善高职院校教学督导的体制建设
如果教学监督工作做得好，相应的教学目标就能顺利实现。从学校经营管理的角度来看，建立监督制度是为了提高教学效率，特别是对教学实施过程进行监督指导。目前，大多数学校实行”三位一体”管理模式，监督是其中不可缺少的一部分。完善高职院校教学督导的体制建设应结合特点、统筹安排、综合教师教学训练、改革创新。要克服教师害怕教学督导的情况。在完善高职院校教学督导的体制中，教师应是主体，督导的目的是建立高职院校有效教学模式，不给教师过多繁重的教学压力，激发教师学习的热情。要注意培养教师的情感和价值观，让他们明白良好的教学素质是从事一切或的基础，而良好的教学素质需要长期的督导，要树立终身学习的意识。
完善高职院校教学督导的体制建设也直接关系教师科研能力的提升。一方面，在教学督导上要增加科研方法的督导内容，督导教师正确科学的研究方法，学会科学研究的相关基本理论与运用，这对于高职院校教师日后开展科学研究时更好的理解专业知识和提升学科创新能力都大有裨益。另一方面，高职院校教学督导可以充分发挥学校行业的特色优势，通过学科间高职院校教学督导交流会、学术沙龙等方式促进教师间的深入交流，实现两者相关逻辑思维渗透，定性分析与定量分析、实证研究、数形结合等分析方法相融合，不断深化高职院校的教学督导内容。在高职院校教学督导的体制下，高职院校能够全过程观察和判断教师教学与课程预算环节，管理模式高度集中，能够更有效制约高职院校教学的管理工作。所谓教学监管就是要对于教师教学控制与课程设置加以监管、修订与完善。可以通过教学督导管理让教学督导及时知晓教师教学控制与课程设置的弊端和差错，从而大大提升高职院校教学工作的质量。
2.3加大资金投入，改善高职院校教学督导的工作条件
资金是任何事物全面发展不可或缺的因素。在监督实践过程中，也离不开经济力量的协助。因此，各学校要充分认识到这一点，在了解自身情况的基础上，掌握基金投资额度，甚至要制定基金使用计划。一些高职院校面临着经济基础薄弱的问题，学校应该加大对这方面的投入，甚至设立专项资金，并保证。保证基金的独立性，充分保障基金的特殊用途。在进行资金的管控过程中，改善高职院校教学督导的工作条件是其中的一项重要的内容，其所指的就是通过有关指标来对高职院校教学督导设备开展评估，并且寻找在资金使用过程中所出现的问题和有关的处理措施。通过加大资金投入，能够促进高职院校对资金实现更加合理的配置。但是，各学校的情况不同，因此在资金投入上存在一定的差距，防止在监管过程中发生挪用。另外，专项资金的使用必须建立动态监测，一方面要对财政支出进行监测，另一方面要对资金需求的变化进行监测，以便及时满足日常监管工作的需要，有效地实现改进的目标。
参 考 文 献
[1]汪志祥.督导视角下高职院校课堂教学评价的四个维度[J].科教导刊（上旬刊）. 2016（08）
[2]朱慧灵.高职院校教学督导存在的问题与完善对策[J].经济研究导刊. 2013（12）
[3]林洪.高职院校教学督导的新思路[J].中国成人教育. 2012（16）
[4]林凯芳，唐毓秋，郑奕雄.高职院校教学督导队伍建设若干问题探讨[J].清远职业技术学院学报. 2011（06）
【关键词】 高职 教学 制度 对策
一、教学督导体制建设存在的问题
1.1.對教学督导认识不够深入
高职院校的教学监督工作起步较晚，发展历史不长，对教学监督的研究十分薄弱。高职院校虽然重视教学监督工作的发展，但对教学监督的作用认识不够。由于教学监督还没有得到应有的定位，所以教学监督的认识是肤浅的，难以深入。另外，一些督导人员和教师对教学监督的重要性缺乏适当的理解。一些督导人员认为，监督教学工作不仅是帮助教师提高教学质量，也是一项“得罪人”的工作。因此，在监管过程中，时刻留有“分寸”，不敢大胆提出意见。然而，一些教师认为，监督的目的是找出他们错误，与他们“作对”。他们对教学督导者持敌对态度，认为教学督导者是故意寻找自己的过错。上述认识和实践无疑与现代科学教育管理体制背道而驰，不利于高等职业教育的改革和发展。
1.2教学监督规章制度滞后
少数高职院校没有跟上形势的发展，还没有制定教学监督的规章制度，教学监督工作是靠经验来开展的，缺乏规范性，监督过程缺乏科学规划，其有效性大大降低。虽然一些高职院校已经制定了相应的规章制度，但还不够完善。许多高职院校缺乏有效的规章制度，不能很好地解决教学监督的定位问题，长期以来课程讲授方式多以老师讲授为主，教学监督更偏向于本科课堂的延续，教学监督缺乏互动，教师的主动性和参与度并未被积极调动。
1.3教学监督机构独立性差
目前，教学监督机构的名称不统一。有的被称为教育督导组，有的被称为教务处，一般都安排在在教育行政部门领导下，既是决策、执行、管理部门，又是监督部门。这一制度阻碍了教学监督的进一步发展，缺乏活力，严重制约了教学监督的有效性。受行政级别及发声渠道的限制，很难及时对高职院校的教学发展目标和学科培养体系建言献策，不利于实现教学支持的目的。
1.4教学督导信息反馈延后
信息反馈的滞后将大大降低教师的警示和激励作用。在某项工作结束时，由于时间与其他原因的关系，一些高职院校的教学督导仅仅与被督导者沟通。大部分监督信息通常反馈给相关的教学管理部门，然后反馈给部门，再反馈给被监督人，后者通常需要等很长时间才能知道评估结果。导致监理组对提出的建议缺乏令人信服的客观依据。
二、优化高职院校教学督导制度的建议
2.1提升高职院校教学督导教师队伍素质水平
高职院校教学督导体系的建立，有效地促进了高职院校教师队伍素质水平的提高，特别是在信息采集、教学形势掌握、配合高职院校教学工作、学风教学监督等方面。我们也要高度重视人才的选拔和使用，特别是邀请其他学校的专家加入监督小组。这样，一方面，我们可以熟悉其他学校的管理模式，并从中学习。另一方面，非学校专业人员与其他人员的关系不在学校，我们可以独立开展具体工作。但是，不需要太多地思考世间智慧和相关利益，以确保公平、开放和公平。此外，为了确保内外部的合作和共同监督，还需要我校适当的专家。在学习的客观条件下，学校应营造”工作、学习、研究”的良好氛围，为主管人员的学习和培训提供便利。此外，教师自身应加强自我学习，加强工作中的学习，将学习内容应用于实践，不断提高工作能力，以保持教学督导教师队伍的工作积极性，并贯彻到具体工作中。具体来说，培训理念应与时俱进，以达到提高效率的目的。依靠现代化的培训设备，尤其是互联网技术的应用，使受训人员能够在互联网上学习信息，甚至为专门的主管建立网站，使受训人员可以随时在网上发布他们的想法和想法。借助网络平台提高交流效率，同时也提高了受训人员的工作能力。教师的创新能力和科研能力培养离不开督导人员的辛勤指导，鉴于目前督导人员超负荷指导教师的现状，最有效的方法就是建立“督导组”制，组建学科交叉科研团队，这样不仅可以弥补个体能力不足，更便于申请科研项目、共用科研设施、共享科研成果。
2.2完善高职院校教学督导的体制建设
如果教学监督工作做得好，相应的教学目标就能顺利实现。从学校经营管理的角度来看，建立监督制度是为了提高教学效率，特别是对教学实施过程进行监督指导。目前，大多数学校实行”三位一体”管理模式，监督是其中不可缺少的一部分。完善高职院校教学督导的体制建设应结合特点、统筹安排、综合教师教学训练、改革创新。要克服教师害怕教学督导的情况。在完善高职院校教学督导的体制中，教师应是主体，督导的目的是建立高职院校有效教学模式，不给教师过多繁重的教学压力，激发教师学习的热情。要注意培养教师的情感和价值观，让他们明白良好的教学素质是从事一切或的基础，而良好的教学素质需要长期的督导，要树立终身学习的意识。
完善高职院校教学督导的体制建设也直接关系教师科研能力的提升。一方面，在教学督导上要增加科研方法的督导内容，督导教师正确科学的研究方法，学会科学研究的相关基本理论与运用，这对于高职院校教师日后开展科学研究时更好的理解专业知识和提升学科创新能力都大有裨益。另一方面，高职院校教学督导可以充分发挥学校行业的特色优势，通过学科间高职院校教学督导交流会、学术沙龙等方式促进教师间的深入交流，实现两者相关逻辑思维渗透，定性分析与定量分析、实证研究、数形结合等分析方法相融合，不断深化高职院校的教学督导内容。在高职院校教学督导的体制下，高职院校能够全过程观察和判断教师教学与课程预算环节，管理模式高度集中，能够更有效制约高职院校教学的管理工作。所谓教学监管就是要对于教师教学控制与课程设置加以监管、修订与完善。可以通过教学督导管理让教学督导及时知晓教师教学控制与课程设置的弊端和差错，从而大大提升高职院校教学工作的质量。
2.3加大资金投入，改善高职院校教学督导的工作条件
资金是任何事物全面发展不可或缺的因素。在监督实践过程中，也离不开经济力量的协助。因此，各学校要充分认识到这一点，在了解自身情况的基础上，掌握基金投资额度，甚至要制定基金使用计划。一些高职院校面临着经济基础薄弱的问题，学校应该加大对这方面的投入，甚至设立专项资金，并保证。保证基金的独立性，充分保障基金的特殊用途。在进行资金的管控过程中，改善高职院校教学督导的工作条件是其中的一项重要的内容，其所指的就是通过有关指标来对高职院校教学督导设备开展评估，并且寻找在资金使用过程中所出现的问题和有关的处理措施。通过加大资金投入，能够促进高职院校对资金实现更加合理的配置。但是，各学校的情况不同，因此在资金投入上存在一定的差距，防止在监管过程中发生挪用。另外，专项资金的使用必须建立动态监测，一方面要对财政支出进行监测，另一方面要对资金需求的变化进行监测，以便及时满足日常监管工作的需要，有效地实现改进的目标。
参 考 文 献
[1]汪志祥.督导视角下高职院校课堂教学评价的四个维度[J].科教导刊（上旬刊）. 2016（08）
[2]朱慧灵.高职院校教学督导存在的问题与完善对策[J].经济研究导刊. 2013（12）
[3]林洪.高职院校教学督导的新思路[J].中国成人教育. 2012（16）
[4]林凯芳，唐毓秋，郑奕雄.高职院校教学督导队伍建设若干问题探讨[J].清远职业技术学院学报. 2011（06）