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[摘 要] 随着物流新业态、新技术、新模式的不断涌现，物流产业对专业人才的需求类型由传统的技能技术型向创新创业的项目型升级，由此对高职院校在物流专业人才培养方面提出更高的要求。但目前高职院校多数物流专业对双创型人才的培养相对滞后，没有探索出高效的培养路径。首先对高职物流管理双创人才培养现状进行剖析，基于物流双创型的“专创融合”的改革驱动，提出人才培养的教学目标、教学内容、教学方式三个层面的培养路径，以供高职物流职业的专业教育参考。
[关 键 词] 专创融合;物流;创新创业;人才培养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0102-02
一、高职物流专业双创人才培养的主要问题
近年来，我国电商交易规模不断扩大，物流行业进入了飞速发展时期。很多高职院校对物流管理专业的双创人才培养越来越重视。总体来看，目前高职物流管理专业双创人才培养有主要从四个方面进行：一是从培养适应物流岗位的应用型人才角度进行;二是从调整人才培养目标、师资力量、课程体系、实践教学及就业实践平台等方面进行;三是从物流管理专业人才的培养体系等宏观层次进行;四是从细化应用型人才培养指标、提高实践环节和优化考核激励机制等方面进行。当前很多高职院校都开设了物流管理专业，但是对物流专业人才的培养模式大多数遵循传统惯例，基本上没有针对性的双创能力的培养，对于物流行业发展和企业需求的变化难以快速调整教学目标、教学内容、教学方式。高职院校培养的物流专业人才与物流企业的需求差距较大，具体而言，主要存在以下比较突出的问题。
（一）人才培养目标不匹配企业的需求
高职院校物流专业的人才培养方案需要根据物流行业的发展情况制定，进而根据企业的实际用人需求来确定人才培养方案，精准定位人才的培养方向。但目前多数高职院校物流专业的人才培养目标都是以培养技术技能型为主，仅仅从就业的角度进行定位，而没有从双创的方向深入思考，无法在教学中进行“专创融合”的创新实践。现实的需求表明，对人才的要求已出现由操作型的人才向项目型的综合型人才升级，但院校在培养过程中对培养目标并没有进行及时的调整与优化，导致人才就业质量普遍不高。
（二）教学内容相对滞后于企业的岗位要求
物流专业的课程体系在设计上缺乏整体性、连贯性和创新性，多数教材内容落后于现实行业的应用情境，更新频率低、速度慢。教学内容主要以课本理论知识和校内的操作实践为主。教师在讲授物流专业知识时，只是按照教学大纲的内容按部就班讲授，学生对书本知识的理解比较片面，教学内容枯燥无味，学生无法深刻理解书本知识，缺乏学习的兴趣。课程内容没有结合物流行业的发展情况及双创的内容开展教学，教学相对滞后于物流行业的发展。
（三）教学方式单一，理论与实践脱节严重
随着互联网和电商的快速发展，推动物流行业相关技术与理论的升级，大学教师所应用的教学方式无法涵盖当前的双创理念、先进的物流信息技术。采取传统的讲授方式，以教师为中心来讲授课本知识，已经无法满足学生学习新知识、新技術的需要，由于教学方式比较单一、方法陈旧，课堂内容没有导入双创项目，限制学生的双创思维的拓展与能力的提升。
综上所述，物流产业已经成为国民经济的重要支撑与动脉系统。当前，随着物流新业态、新技术、新模式的不断涌现，现代物流产业对专业人才的需求由传统的技术技能型向经营项目的双创型转变，但由于现阶段高职院校物流专业教育对双创型人才的培养严重滞后，无法服务物流企业的高质量发展。高职院校的物流专业教育需契合产业升级转型的创新趋势，通过优化教学目标、更新教学内容及改变教学方式，主动转变思维，培养物流专业的双创型人才，以满足物流行业对双创人才的需求。
二、对物流专业双创人才培养的研究
对于将双创教育融入专业教育，国家以及教育部门近年来颁发的政策均有重点提及，已成各高职院校培养双创型人才的重要指引。2015年5月国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出“高校调整专业课程设置，开发开设创新创业教育必修课选修课，加强教师创新创业教育教学能力建设”。在理论研究方面，孔剑锋（2020）认为，培养双创人才，要重点加强对学生的双创教育，既要提高学生的理论知识素养和业务能力，同时又要增强学生的干事创业的能力;谢浏铭等（2021）研究表明，物流管理专业双创能力培养，需要积极探索物流管理专业教学模式的创新，加强广大学生的创新创业的意识和能力培养。
梳理教育部门对双创教育的政策引导以及学界对物流专业双创型人才相关课题的探讨，有关研究已形成部分成果，并对人才培养起着一定的指导作用。但是，多数文献并没有针对物流专业的双创型人才展开专项研究，更没有结合物流企业的发展特征、专业教育与创新创业教育融合的趋势深入探索如何培养此类人才。因此，现阶段高职物流专业难以开展双创型人才的培养工作，导致培养效果较差，物流专业的学生普遍缺乏双创能力。在此，本文从人才链视角出发，分析高职物流管理双创人才培养现状及存在的问题，提出人才培养的教学目标、教学内容、教学方式三个层面的培养路径，为物流管理专业职业教育提供有参考价值的实践建议。
三、人才链视角下高职物流双创人才的培养路径 在人才链视角下，高职院校物流管理双创人才的培养，要紧跟时代发展的形势，明确物流管理双创能力培养目标，合理设定课程体系，积极调整教学模式与方法，加强校企合作，从而全面提升高职院校物流管理专业建设质量，为物流企业提供优质的物流管理双创人才。
（一）培养目标应由技能技术型人才走向创新创业型人才
随着现代物流的快速发展，物流行业的组织架构及运营模式等发生了巨大变化，对高职院校物流专业人才培养提出了更高要求。为适应当前物流行业的人才需求，高职院校物流管理的人才培养应该由技能技术型走向双创型，合理设置教学课程体系，丰富课程体系，提高课程设置的动态性和灵活性，针对物流行业的发展特点，不定时调整教学方向，与时俱进，坚持全面培养学生的创新创业意识与能力为宗旨的人才培养理念，把理论学习、实践实训、创新创业教育结合起来，切实培养学生的双创能力。
（二）教學内容应该由专业教学升级为“专创融合”教学
物流管理专业双创能力培养的关键是在专业教育中融入双创教育课程体系，在制定人才培养方案和专业教学计划时，将双创教育课程体系引入教学计划和人才培养方案中，在专业教育中培育学生的双创意识，开设双创实践、双创计划等双创相关课程;建立双创教育的质量体系，在开展双创理论与知识的教学的同时，进行典型物流管理双创案例分析，并通过多种双创实践活动和物流管理校企合作实训项目，进行双创技能的实践训练，培养学生的创新精神与创业素养。
（三）教学方式：教学由课堂教授走向双创基地实践
在理论教学方面，改变传统的教学方式，将传统课本讲授与企业实际环境有机结合，创新高职院校物流管理专业教学方式，力图获得理想的教学效果。以“超星学习通”的平台教学模式为例，通过超星学习平台的应用，能够将教学资源的深度与广度加以拓宽，促进线上、线下活动积极配合，打造全新的教学方式，有助于顺利推动物流管理专业教学活动;在实践教学方面，要注重物流专业学生实践操作能力训练;在基础性实践方面，加强物流综合实训室建设和完善，对物流技术操作设备进行更新和优化，促进个性化实践课程教学活动的开展;在综合性实践方面，要组织开展物流技能比赛、创新创业大赛等。要积极与物流企业建立合作关系，开展校外实践教学，落实校企合作，建立双创项目实践基地，促进专业建设质量的提升。
四、结语
高职院校作为人才培养的重要基地，在进行物流专业双创人才培养过程中，要顺应时代的发展趋势，切实培养学生的物流专业技能、双创能力及岗位适应能力等，为物流产业输送优质人才。物流行业的变革对行业人才提出了更高的要求，如何培养双创物流应用型人才是高职院校面临的巨大挑战。因此，高职院校必须明确产业发展的要求，构建与产业需求接轨的人才培养方案以及课程体系，为培养兼备扎实理论知识和实践经验的综合型、技能型的人才奠定基础，本文通过探讨专创融合的实践做法，从培养目标、教学方式、教学内容提出了高职院校培养双创型人才的策略，为物流专业的专业与创新创业融合式教育提供具有一定参照价值的理论观点。
参考文献：
[1]孔剑锋.双创视角下高校物流人才的培养策略研究[J].物流工程与管理，2020（3）：157-159.
[2]谢浏铭，李延德，陈萍，等.高校物流管理专业创新创业能力培养研究[J].大学教育，2021（3）：177-179.
◎编辑 张 慧
[关 键 词] 专创融合;物流;创新创业;人才培养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0102-02
一、高职物流专业双创人才培养的主要问题
近年来，我国电商交易规模不断扩大，物流行业进入了飞速发展时期。很多高职院校对物流管理专业的双创人才培养越来越重视。总体来看，目前高职物流管理专业双创人才培养有主要从四个方面进行：一是从培养适应物流岗位的应用型人才角度进行;二是从调整人才培养目标、师资力量、课程体系、实践教学及就业实践平台等方面进行;三是从物流管理专业人才的培养体系等宏观层次进行;四是从细化应用型人才培养指标、提高实践环节和优化考核激励机制等方面进行。当前很多高职院校都开设了物流管理专业，但是对物流专业人才的培养模式大多数遵循传统惯例，基本上没有针对性的双创能力的培养，对于物流行业发展和企业需求的变化难以快速调整教学目标、教学内容、教学方式。高职院校培养的物流专业人才与物流企业的需求差距较大，具体而言，主要存在以下比较突出的问题。
（一）人才培养目标不匹配企业的需求
高职院校物流专业的人才培养方案需要根据物流行业的发展情况制定，进而根据企业的实际用人需求来确定人才培养方案，精准定位人才的培养方向。但目前多数高职院校物流专业的人才培养目标都是以培养技术技能型为主，仅仅从就业的角度进行定位，而没有从双创的方向深入思考，无法在教学中进行“专创融合”的创新实践。现实的需求表明，对人才的要求已出现由操作型的人才向项目型的综合型人才升级，但院校在培养过程中对培养目标并没有进行及时的调整与优化，导致人才就业质量普遍不高。
（二）教学内容相对滞后于企业的岗位要求
物流专业的课程体系在设计上缺乏整体性、连贯性和创新性，多数教材内容落后于现实行业的应用情境，更新频率低、速度慢。教学内容主要以课本理论知识和校内的操作实践为主。教师在讲授物流专业知识时，只是按照教学大纲的内容按部就班讲授，学生对书本知识的理解比较片面，教学内容枯燥无味，学生无法深刻理解书本知识，缺乏学习的兴趣。课程内容没有结合物流行业的发展情况及双创的内容开展教学，教学相对滞后于物流行业的发展。
（三）教学方式单一，理论与实践脱节严重
随着互联网和电商的快速发展，推动物流行业相关技术与理论的升级，大学教师所应用的教学方式无法涵盖当前的双创理念、先进的物流信息技术。采取传统的讲授方式，以教师为中心来讲授课本知识，已经无法满足学生学习新知识、新技術的需要，由于教学方式比较单一、方法陈旧，课堂内容没有导入双创项目，限制学生的双创思维的拓展与能力的提升。
综上所述，物流产业已经成为国民经济的重要支撑与动脉系统。当前，随着物流新业态、新技术、新模式的不断涌现，现代物流产业对专业人才的需求由传统的技术技能型向经营项目的双创型转变，但由于现阶段高职院校物流专业教育对双创型人才的培养严重滞后，无法服务物流企业的高质量发展。高职院校的物流专业教育需契合产业升级转型的创新趋势，通过优化教学目标、更新教学内容及改变教学方式，主动转变思维，培养物流专业的双创型人才，以满足物流行业对双创人才的需求。
二、对物流专业双创人才培养的研究
对于将双创教育融入专业教育，国家以及教育部门近年来颁发的政策均有重点提及，已成各高职院校培养双创型人才的重要指引。2015年5月国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出“高校调整专业课程设置，开发开设创新创业教育必修课选修课，加强教师创新创业教育教学能力建设”。在理论研究方面，孔剑锋（2020）认为，培养双创人才，要重点加强对学生的双创教育，既要提高学生的理论知识素养和业务能力，同时又要增强学生的干事创业的能力;谢浏铭等（2021）研究表明，物流管理专业双创能力培养，需要积极探索物流管理专业教学模式的创新，加强广大学生的创新创业的意识和能力培养。
梳理教育部门对双创教育的政策引导以及学界对物流专业双创型人才相关课题的探讨，有关研究已形成部分成果，并对人才培养起着一定的指导作用。但是，多数文献并没有针对物流专业的双创型人才展开专项研究，更没有结合物流企业的发展特征、专业教育与创新创业教育融合的趋势深入探索如何培养此类人才。因此，现阶段高职物流专业难以开展双创型人才的培养工作，导致培养效果较差，物流专业的学生普遍缺乏双创能力。在此，本文从人才链视角出发，分析高职物流管理双创人才培养现状及存在的问题，提出人才培养的教学目标、教学内容、教学方式三个层面的培养路径，为物流管理专业职业教育提供有参考价值的实践建议。
三、人才链视角下高职物流双创人才的培养路径 在人才链视角下，高职院校物流管理双创人才的培养，要紧跟时代发展的形势，明确物流管理双创能力培养目标，合理设定课程体系，积极调整教学模式与方法，加强校企合作，从而全面提升高职院校物流管理专业建设质量，为物流企业提供优质的物流管理双创人才。
（一）培养目标应由技能技术型人才走向创新创业型人才
随着现代物流的快速发展，物流行业的组织架构及运营模式等发生了巨大变化，对高职院校物流专业人才培养提出了更高要求。为适应当前物流行业的人才需求，高职院校物流管理的人才培养应该由技能技术型走向双创型，合理设置教学课程体系，丰富课程体系，提高课程设置的动态性和灵活性，针对物流行业的发展特点，不定时调整教学方向，与时俱进，坚持全面培养学生的创新创业意识与能力为宗旨的人才培养理念，把理论学习、实践实训、创新创业教育结合起来，切实培养学生的双创能力。
（二）教學内容应该由专业教学升级为“专创融合”教学
物流管理专业双创能力培养的关键是在专业教育中融入双创教育课程体系，在制定人才培养方案和专业教学计划时，将双创教育课程体系引入教学计划和人才培养方案中，在专业教育中培育学生的双创意识，开设双创实践、双创计划等双创相关课程;建立双创教育的质量体系，在开展双创理论与知识的教学的同时，进行典型物流管理双创案例分析，并通过多种双创实践活动和物流管理校企合作实训项目，进行双创技能的实践训练，培养学生的创新精神与创业素养。
（三）教学方式：教学由课堂教授走向双创基地实践
在理论教学方面，改变传统的教学方式，将传统课本讲授与企业实际环境有机结合，创新高职院校物流管理专业教学方式，力图获得理想的教学效果。以“超星学习通”的平台教学模式为例，通过超星学习平台的应用，能够将教学资源的深度与广度加以拓宽，促进线上、线下活动积极配合，打造全新的教学方式，有助于顺利推动物流管理专业教学活动;在实践教学方面，要注重物流专业学生实践操作能力训练;在基础性实践方面，加强物流综合实训室建设和完善，对物流技术操作设备进行更新和优化，促进个性化实践课程教学活动的开展;在综合性实践方面，要组织开展物流技能比赛、创新创业大赛等。要积极与物流企业建立合作关系，开展校外实践教学，落实校企合作，建立双创项目实践基地，促进专业建设质量的提升。
四、结语
高职院校作为人才培养的重要基地，在进行物流专业双创人才培养过程中，要顺应时代的发展趋势，切实培养学生的物流专业技能、双创能力及岗位适应能力等，为物流产业输送优质人才。物流行业的变革对行业人才提出了更高的要求，如何培养双创物流应用型人才是高职院校面临的巨大挑战。因此，高职院校必须明确产业发展的要求，构建与产业需求接轨的人才培养方案以及课程体系，为培养兼备扎实理论知识和实践经验的综合型、技能型的人才奠定基础，本文通过探讨专创融合的实践做法，从培养目标、教学方式、教学内容提出了高职院校培养双创型人才的策略，为物流专业的专业与创新创业融合式教育提供具有一定参照价值的理论观点。
参考文献：
[1]孔剑锋.双创视角下高校物流人才的培养策略研究[J].物流工程与管理，2020（3）：157-159.
[2]谢浏铭，李延德，陈萍，等.高校物流管理专业创新创业能力培养研究[J].大学教育，2021（3）：177-179.
◎编辑 张 慧