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一、初步探讨在高中汉语文新课改教学中存在的几个问题
落实素质教育是高中汉语文新课改的主要目标，同样，新课改也是我们面临的最新问题，在进行汉语文新课改的学习过程中，要着重的处理好继承与创新的关系，激发学生学习的积极性与创造性，使学生的学习效果达到最佳水平。
（一）新观念冲击旧观念下的教学偏差
1.“除旧立新”是一个“新”的理念的实施建立在“旧”的理念的基础之上，但这并不是对旧的优秀理念的背弃。高中汉语文新课程在课程结构设置、课程目标设计等方面有了较大的突破，在教学中力求创新的同时也注重对传统教学中优良因素的保留和吸收，如何更好的做到推陈出新，方法有如下几点：
（1）多读
高中汉语文新课标对高中生在“阅读和鉴赏”能力方面提出的要求是“高中三年的时间课外读本文学名著及其他读物，总量不少于150万字”。同时对课外阅读的目标也提出了要求：学会自主、正确的选择阅读材料，多读书、读好书，丰富自身精神世界，提高文化修养能力。教师要通过各种途径扩大学生的阅读知识面，如：通过读书进行心得交流，举办读书讲座等方式鼓励学生多读、多学。多读对高中生汉语文的学习是相当重要的，因此要在新课程改革中大力的加以提倡。
（2）多背
高中新课标的改革中明确提出“重视文言文的诵读和背诵”，“诵读古代歌词和文言文，背诵一定数量的名篇”。背诵是一种行之有效的方法，郭沫若曾说：“儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随着年龄增大，它会慢慢融化，一融化可就是财富了。”在高中语文的学习中，尤其是在文言文方面，要破除旧式的教育思维，摒弃死板的知识传授方法，努力扩大学生学习的知识接收面，培养学生对知识标准化的练习及对知识规律的梳理。
（二）关于对多媒体教学的应用
多媒体教学能在教学的过程中激发学生学习的兴趣及对知识的想象力，扩大了课堂的知识传授范围。多媒体教学的应用弥补了传统的对教师课堂讲授的不足，教师在导入新课、讲授课文、对知识进行总结时，能恰到好处的起到事半功倍的效果。在多媒体教学应用中往往会出现几种情况引起我们的注意：
一是多媒体教学有时会成为一种装饰门面的标志，实际上是以新课改为旗号，形式主义较为严重，对整个课堂的改变并无益处。
二是教师在利用多媒体授课时，过多的依赖于多媒体，仿佛没有多媒体就上不了课。多媒体终究只是一种教育教学的辅助性手段，是一种教学工具，过于注重多媒体授课反而或降低课堂的学习效率。
二、高中汉语文新课改下的“教”与“育”
教育，简言之即为“教”、“育”。“教”为“传道授业”，“育”为“传道”。在新课改的背景下，教师“传道授业解惑”这一职能被赋予了更新的要求，即“教”和“育”要紧跟时代的步伐，在新课程标准下进行“传道授业解惑”。
（一）探索适应语文新课改标准的方法（“授业解惑”的方法）
1.在教学情境中提高学习技能
教师在教学的过程中要创设教学情境，激发起学生对语文学习的兴趣，例如：对学生所掌握的文学知识进行假设情景的提问，使学生融入到语文的教学情境中，领悟课文知识，从而提高学习技能。
2.在教学反思中提高自己的教学智慧
教师在教学的过程中努力探索、摸索，找到适合学生的又能体现新课标理念的课堂教育，将“赏-读-问-谈”相结合，以理论联系实际的方法使教师在教学的反思过程中提升自己的教学智慧。
（二）探索适应语文新课改标准的方法（“传道”的方法）
1.在高中语文的教学过程中，坚持文道相结合的原则，让学生既能学会做人，又能学会求知。
对于内容丰富的语文学科来说，坚持文道结合是十分关键的。在教学过程中教师要让学生在理解课文内容、掌握一定学习技巧的基础之上，能更加具体、形象地获得思想教育的教学效果。
2.在新课改语文教学的过程中，要注意激发、培养学生真挚的情感思想使其成为学生积极向上的动力。
高中语文学科拥有文质兼美的文学作品，是一块块的情感天地，教师通过富有情感的教学，巧妙地运用教学手段，激发培养学生的真挚感情，对学生进行情感教育。
结语
先贤曾说：“独学无友，则孤陋寡闻。”在高中语文的教学过程中，学生之间展开的讨论、交流可以帮助他们纠正自己一些错误的看法;教师在教学的过程中起到引领、指导的作用，做好“教”与“育”的工作，使学生在掌握语文课本的基础知识之上更好地开拓创新思维，从而达到新课改对学生学习及教师授课的要求。
袁得胜，教师，现居甘肃民勤。
落实素质教育是高中汉语文新课改的主要目标，同样，新课改也是我们面临的最新问题，在进行汉语文新课改的学习过程中，要着重的处理好继承与创新的关系，激发学生学习的积极性与创造性，使学生的学习效果达到最佳水平。
（一）新观念冲击旧观念下的教学偏差
1.“除旧立新”是一个“新”的理念的实施建立在“旧”的理念的基础之上，但这并不是对旧的优秀理念的背弃。高中汉语文新课程在课程结构设置、课程目标设计等方面有了较大的突破，在教学中力求创新的同时也注重对传统教学中优良因素的保留和吸收，如何更好的做到推陈出新，方法有如下几点：
（1）多读
高中汉语文新课标对高中生在“阅读和鉴赏”能力方面提出的要求是“高中三年的时间课外读本文学名著及其他读物，总量不少于150万字”。同时对课外阅读的目标也提出了要求：学会自主、正确的选择阅读材料，多读书、读好书，丰富自身精神世界，提高文化修养能力。教师要通过各种途径扩大学生的阅读知识面，如：通过读书进行心得交流，举办读书讲座等方式鼓励学生多读、多学。多读对高中生汉语文的学习是相当重要的，因此要在新课程改革中大力的加以提倡。
（2）多背
高中新课标的改革中明确提出“重视文言文的诵读和背诵”，“诵读古代歌词和文言文，背诵一定数量的名篇”。背诵是一种行之有效的方法，郭沫若曾说：“儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随着年龄增大，它会慢慢融化，一融化可就是财富了。”在高中语文的学习中，尤其是在文言文方面，要破除旧式的教育思维，摒弃死板的知识传授方法，努力扩大学生学习的知识接收面，培养学生对知识标准化的练习及对知识规律的梳理。
（二）关于对多媒体教学的应用
多媒体教学能在教学的过程中激发学生学习的兴趣及对知识的想象力，扩大了课堂的知识传授范围。多媒体教学的应用弥补了传统的对教师课堂讲授的不足，教师在导入新课、讲授课文、对知识进行总结时，能恰到好处的起到事半功倍的效果。在多媒体教学应用中往往会出现几种情况引起我们的注意：
一是多媒体教学有时会成为一种装饰门面的标志，实际上是以新课改为旗号，形式主义较为严重，对整个课堂的改变并无益处。
二是教师在利用多媒体授课时，过多的依赖于多媒体，仿佛没有多媒体就上不了课。多媒体终究只是一种教育教学的辅助性手段，是一种教学工具，过于注重多媒体授课反而或降低课堂的学习效率。
二、高中汉语文新课改下的“教”与“育”
教育，简言之即为“教”、“育”。“教”为“传道授业”，“育”为“传道”。在新课改的背景下，教师“传道授业解惑”这一职能被赋予了更新的要求，即“教”和“育”要紧跟时代的步伐，在新课程标准下进行“传道授业解惑”。
（一）探索适应语文新课改标准的方法（“授业解惑”的方法）
1.在教学情境中提高学习技能
教师在教学的过程中要创设教学情境，激发起学生对语文学习的兴趣，例如：对学生所掌握的文学知识进行假设情景的提问，使学生融入到语文的教学情境中，领悟课文知识，从而提高学习技能。
2.在教学反思中提高自己的教学智慧
教师在教学的过程中努力探索、摸索，找到适合学生的又能体现新课标理念的课堂教育，将“赏-读-问-谈”相结合，以理论联系实际的方法使教师在教学的反思过程中提升自己的教学智慧。
（二）探索适应语文新课改标准的方法（“传道”的方法）
1.在高中语文的教学过程中，坚持文道相结合的原则，让学生既能学会做人，又能学会求知。
对于内容丰富的语文学科来说，坚持文道结合是十分关键的。在教学过程中教师要让学生在理解课文内容、掌握一定学习技巧的基础之上，能更加具体、形象地获得思想教育的教学效果。
2.在新课改语文教学的过程中，要注意激发、培养学生真挚的情感思想使其成为学生积极向上的动力。
高中语文学科拥有文质兼美的文学作品，是一块块的情感天地，教师通过富有情感的教学，巧妙地运用教学手段，激发培养学生的真挚感情，对学生进行情感教育。
结语
先贤曾说：“独学无友，则孤陋寡闻。”在高中语文的教学过程中，学生之间展开的讨论、交流可以帮助他们纠正自己一些错误的看法;教师在教学的过程中起到引领、指导的作用，做好“教”与“育”的工作，使学生在掌握语文课本的基础知识之上更好地开拓创新思维，从而达到新课改对学生学习及教师授课的要求。
袁得胜，教师，现居甘肃民勤。