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摘 要：针对目前农村小学音乐课堂相对缺乏音乐游戏来激发学生掌握音乐技能的问题，本文提出了运用音乐游戏来潜移默化地提升学生对艺术的审美与情趣，现就基于已有的研究成果，提出一些适合农村的、可行的游戏方案。
关键词：农村 音乐 游戏
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0142-01
小学的音乐教学方式如果只是传统的教唱形式是相对落后的，学生缺乏音乐学习的主动性，这使得小学音乐教学质量得不到很好地提升。在寻找创新的音乐教学方式时，教师可以适当依据农村小学生生理特点和学习能力进行创造，若在音乐课堂中运用游戏化的教学方式，学生的主体地位就可以充分发挥，学生对音乐学习的兴趣能很好地被激发，学习的效率就能稳固提升。本文就对农村小学音乐教学中音乐游戏运用进行探究。
1.农村音乐课堂中游戏的重要性
音乐知识变得生动有趣得益于游戏的运用，小学生的好动心理可以极好地得到满足，音乐的艺术性也得到充分的体验。通过音乐游戏教学，可以使学生变成游戏的主人，调动起学生上课的兴趣，学习音乐的负担和压力也会相应地减少，师生关系也更加和谐融洽。与此同时，教师可以及早找到有音乐禀赋的学生，并尽快培养他们。
2.音乐游戏的实际应用
（1）扮演游戏，学生投入
游戏教学的特点就是具有活跃性，如果游戏不具有活跃性，则会导致课堂沉闷，变得了无生趣。音乐课程的一个重要部分是学生利用行为活动初步把握音乐的基础知识，提高自己的表现力。例如，我们在学习《在农场里》这一首歌时，老师选用扮演角色的方式，让身在农村的学生们挑选他们喜欢并非常熟悉的小动物来进行扮演，并在播放歌曲时边演、边唱、边跳。“农场里”小动物们的种类非常多，比如有小水牛、小黄鸭、大公鸡，在选择扮演小动物之前，首先要求学生说出自己所选择小动物的性格、兴趣和爱好，接着要求学生进行扮演，教师及时鼓励学生的表现。这样的教学方式可为学生创造真实的学习情境，充分调动学生的情感，让他们彼此沉浸在同学间的表演情境之中。学生在做游戏时全情投入，极大地提高学生的感知音乐的能力与表现力，参与其中并乐在其中。
（2）音准游戏，学生模唱
小学音乐的教学重难点是学生的音准练习，由于农村学生音乐基础薄弱，音准练习是掌握多方面理论认知的基石。基于农村小学学段的学生思维能力有限，而音准的知识又相对偏理论性，因此，为了攻克这些方面的教学瓶颈，有必要利用基于以音准练习的游戏来进行教授音乐。教师可将音准相关的知识用某些物事物来进行比喻，学生能用与生活中所熟知的事物来解释理论知识，这样可有效率地使小学生理解并掌握这些理论知识。所以，音准練习利用游戏的方式可以解决教学上的难点，同时提升了思维能力，为提高学生的整体素质打下夯实的基础。譬如，教师利用猴子上阶梯当成音阶，小青蛙蹦跳当作音程，也可让学生们把自己想象成一只兔子，将七个音符想象成七个台阶，小白兔跳上第一个台阶时，学生模仿教师唱“do”，蹦上第二个台阶后，让学生跟教师学唱“re”，学生经过多次练唱，即使音乐基础薄弱的农村孩子也能较快地认识这7个音符。教师形象地比喻，使得音乐课的教学质量明显得以提高。
（3）综合游戏，学生参与
时至今日，很大一部分的音乐课中使用的是游戏综合类教学方式——教师根据乐曲的特点，把表演游戏、听音游戏、识谱游戏及节奏游戏等融汇于教学之中。综合类的游戏很大程度上规避某单一游戏的索然无味，游戏的多样化可以使学生在游戏中感受到音乐所带来源源不断的乐趣。比如，《在阿维翁大桥上》这一课中，教师在上课前可尝试先让学生做一些和节奏有关的游戏，接着把高低二声部分别让学生练唱，最后进行看谱视唱游戏，在数种游戏的搭配与相互衔接后，大大提高学习的趣味性，学生也自然而然地投入到学习之中去。
3.音乐课堂游戏运用的高效性
音乐课堂运用游戏能起到事半功倍的作用，但对其他的一些课程来说，有些课堂游戏也许会使音乐课变得糟糕，以至于使学生不明白所学的知识是什么。如何才可以规避课堂游戏没法落实到教学目标呢？教师在进行游戏运用要落实到教学目标上需要注意以下几点：1、教师要弄清游戏和音乐的关系。游戏起到的是辅助作用，切勿将音乐课变成完全的游戏课，否则将对教学不利。教师在教学的时候要实时控制住场面，切勿使游戏变成了“主角”，而音乐倒成了“配角”。2、运用的游戏教师要充分的了解，在准备游戏之前，学生要了解所有的游戏规则，并听从教师的引导。3、每个年级要求的音乐素养不同，学生在每个年龄段都有属于自己的心理特点，需要挑选符合他们身心发展的游戏。不同学段的学生对于游戏和音乐有着不同的感悟，老师想要进行有教学目的的音乐游戏，则要在“学情分析”方面下功夫。例如低学段的学生有着强烈的好奇心，同时又活泼好动，他们钟意一些看起来动态和艳丽的东西，这类学生的注意力就可用游戏来吸引，以此达到教学目的。
4.结语
教学上运用音乐游戏可以很好地解决农村地区教育资源短缺的问题，学生学音乐的积极性会有所提升，身心也得到了全面的发展。由于农村的教育教学条件比较艰苦，在具体的教学过程中，教师要灵活把握好这个度，使之能更好地服务于音乐教学，让音乐游戏与教学完美地融合，为创造一个愉快轻松的音乐游戏课堂而不断努力。
参考文献
[1]章璐.小学音乐课堂中音乐游戏的运用探究[J].黄河之声，2012（16）：71
[2]韩旭.如何提高农村小学学生对音乐课的兴趣[J].北方音乐，2016，（1）：140-141
[3]陈继萍.小学音乐游戏教学策略研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（Z1）：75-76
关键词：农村 音乐 游戏
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0142-01
小学的音乐教学方式如果只是传统的教唱形式是相对落后的，学生缺乏音乐学习的主动性，这使得小学音乐教学质量得不到很好地提升。在寻找创新的音乐教学方式时，教师可以适当依据农村小学生生理特点和学习能力进行创造，若在音乐课堂中运用游戏化的教学方式，学生的主体地位就可以充分发挥，学生对音乐学习的兴趣能很好地被激发，学习的效率就能稳固提升。本文就对农村小学音乐教学中音乐游戏运用进行探究。
1.农村音乐课堂中游戏的重要性
音乐知识变得生动有趣得益于游戏的运用，小学生的好动心理可以极好地得到满足，音乐的艺术性也得到充分的体验。通过音乐游戏教学，可以使学生变成游戏的主人，调动起学生上课的兴趣，学习音乐的负担和压力也会相应地减少，师生关系也更加和谐融洽。与此同时，教师可以及早找到有音乐禀赋的学生，并尽快培养他们。
2.音乐游戏的实际应用
（1）扮演游戏，学生投入
游戏教学的特点就是具有活跃性，如果游戏不具有活跃性，则会导致课堂沉闷，变得了无生趣。音乐课程的一个重要部分是学生利用行为活动初步把握音乐的基础知识，提高自己的表现力。例如，我们在学习《在农场里》这一首歌时，老师选用扮演角色的方式，让身在农村的学生们挑选他们喜欢并非常熟悉的小动物来进行扮演，并在播放歌曲时边演、边唱、边跳。“农场里”小动物们的种类非常多，比如有小水牛、小黄鸭、大公鸡，在选择扮演小动物之前，首先要求学生说出自己所选择小动物的性格、兴趣和爱好，接着要求学生进行扮演，教师及时鼓励学生的表现。这样的教学方式可为学生创造真实的学习情境，充分调动学生的情感，让他们彼此沉浸在同学间的表演情境之中。学生在做游戏时全情投入，极大地提高学生的感知音乐的能力与表现力，参与其中并乐在其中。
（2）音准游戏，学生模唱
小学音乐的教学重难点是学生的音准练习，由于农村学生音乐基础薄弱，音准练习是掌握多方面理论认知的基石。基于农村小学学段的学生思维能力有限，而音准的知识又相对偏理论性，因此，为了攻克这些方面的教学瓶颈，有必要利用基于以音准练习的游戏来进行教授音乐。教师可将音准相关的知识用某些物事物来进行比喻，学生能用与生活中所熟知的事物来解释理论知识，这样可有效率地使小学生理解并掌握这些理论知识。所以，音准練习利用游戏的方式可以解决教学上的难点，同时提升了思维能力，为提高学生的整体素质打下夯实的基础。譬如，教师利用猴子上阶梯当成音阶，小青蛙蹦跳当作音程，也可让学生们把自己想象成一只兔子，将七个音符想象成七个台阶，小白兔跳上第一个台阶时，学生模仿教师唱“do”，蹦上第二个台阶后，让学生跟教师学唱“re”，学生经过多次练唱，即使音乐基础薄弱的农村孩子也能较快地认识这7个音符。教师形象地比喻，使得音乐课的教学质量明显得以提高。
（3）综合游戏，学生参与
时至今日，很大一部分的音乐课中使用的是游戏综合类教学方式——教师根据乐曲的特点，把表演游戏、听音游戏、识谱游戏及节奏游戏等融汇于教学之中。综合类的游戏很大程度上规避某单一游戏的索然无味，游戏的多样化可以使学生在游戏中感受到音乐所带来源源不断的乐趣。比如，《在阿维翁大桥上》这一课中，教师在上课前可尝试先让学生做一些和节奏有关的游戏，接着把高低二声部分别让学生练唱，最后进行看谱视唱游戏，在数种游戏的搭配与相互衔接后，大大提高学习的趣味性，学生也自然而然地投入到学习之中去。
3.音乐课堂游戏运用的高效性
音乐课堂运用游戏能起到事半功倍的作用，但对其他的一些课程来说，有些课堂游戏也许会使音乐课变得糟糕，以至于使学生不明白所学的知识是什么。如何才可以规避课堂游戏没法落实到教学目标呢？教师在进行游戏运用要落实到教学目标上需要注意以下几点：1、教师要弄清游戏和音乐的关系。游戏起到的是辅助作用，切勿将音乐课变成完全的游戏课，否则将对教学不利。教师在教学的时候要实时控制住场面，切勿使游戏变成了“主角”，而音乐倒成了“配角”。2、运用的游戏教师要充分的了解，在准备游戏之前，学生要了解所有的游戏规则，并听从教师的引导。3、每个年级要求的音乐素养不同，学生在每个年龄段都有属于自己的心理特点，需要挑选符合他们身心发展的游戏。不同学段的学生对于游戏和音乐有着不同的感悟，老师想要进行有教学目的的音乐游戏，则要在“学情分析”方面下功夫。例如低学段的学生有着强烈的好奇心，同时又活泼好动，他们钟意一些看起来动态和艳丽的东西，这类学生的注意力就可用游戏来吸引，以此达到教学目的。
4.结语
教学上运用音乐游戏可以很好地解决农村地区教育资源短缺的问题，学生学音乐的积极性会有所提升，身心也得到了全面的发展。由于农村的教育教学条件比较艰苦，在具体的教学过程中，教师要灵活把握好这个度，使之能更好地服务于音乐教学，让音乐游戏与教学完美地融合，为创造一个愉快轻松的音乐游戏课堂而不断努力。
参考文献
[1]章璐.小学音乐课堂中音乐游戏的运用探究[J].黄河之声，2012（16）：71
[2]韩旭.如何提高农村小学学生对音乐课的兴趣[J].北方音乐，2016，（1）：140-141
[3]陈继萍.小学音乐游戏教学策略研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（Z1）：75-76