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课堂教学是提高学校教学质量的关键，但学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力，它直接影响着课堂教学，影响着学生学习效果和教师的教学成绩。孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在英语教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键是培养学生学英语的浓厚兴趣。那么，如何才能培养中学生的英语兴趣呢？
1. 英语课堂教学民主化
部分地区、部分教师的英语课堂还存在“费时多、收效低”的现象，课堂教学缺乏“创新”、缺少“新意”。兴趣是学习的根本动力、改进课堂教学关键就是看能否做到以学生为主体，以时间为模式，能否真正把课堂还给学生，让学生参与。因此，要改变以往老师当“演员”学生做“观众”的被动局面，贯彻学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线的“四为主”教学原则，实施“诱思探究”的教学指导思想，让学生当“演员”，教师当“导演”，这样才能做到以学生为主体，突出学生的思维独立性，做到以教师指导下的学生训练为主，教师精讲、点拨为辅，变老师奉献语法为学生在语言实践中发现语法，总结规律，变学为思、变学为悟、变教为诱，变教为导，使学生“要我学”为“我要学”，从而激发学生学英语的积极性。
2. 建立良好的师生关系诱导兴趣
实践证明，师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志。初中学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领，他们易于受教师的影响，即对某老师信任、尊敬，则对此学科会有较强的兴趣；反之则上课易走神，产生厌学情绪。英语教学不仅是一个认识过程，也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，使他们认识到若想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作，必须学习且学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投人。通过日常教学中的细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到教师对自己的关怀，使之“亲其师，信其道”，这祥师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，变厌学为好学、乐学。
3. 充分利用现代多媒体的优势来调动学生学习兴趣
学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使学生感到枯燥乏味。运用现代化的多媒体技术，通过不同的媒体教学手段，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻吸引学生的注意力，激发学习情趣，迅速培养其学习兴趣。例如，在教认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，学生就如身临其境。在这样的情景中学习并操练，他们会感到生动有趣且记忆深刻。
4. 适当利用游戏或竞争比赛等方式培养兴趣
根据学生的心理特点营造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一面优胜小红花，一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足。在学会话时，教师可以告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。这样同学们在学写的过程中就会非常认真、投人，个个做到书写规范，为今后的书写打下良好的基础。同时，组与组、班与班之间也有比赛，激发竞争意识，培养学习兴趣。
另外，游戏可以激发学生学习兴趣，让学生学得主动积极、生动活泼。如教动物类名词时，通过游戏进行效果会更佳。两人一组，A学动物叫或做动作（学monkey走路和吃饭的样子），B根据A的叫声或动作讲出该动物的英语名称。全班学生不时哄堂大笑，活跃的气氛简直达到了顶点；在教数字时(one /two /three ......），可以将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文说出这个号码，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生也应立即说出这个号码，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣分最少为优胜；教句型时（How many ... do you have?），可以将全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语所纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来，传得最快，最准确的组获胜。这些课堂游戏扭转了以往呆板、机械、苦恼的学习局面，扭转了害怕的、愁眉苦脸的教学局面，扭转了被动的学习局面。学生们在生动活泼的氛围中学习，在笑声中学习，从而强化他们的学习兴趣。
5. 引导学生将语言知识和文化知识结合起来
语言与文化关系密切，这已是不可置疑的事实。语言是文化的载体，学外语的过程也是了解和掌握国家文化背景知识的过程。掌握国家文化背景知识的程度直接影响到一个人的语言知识的使用能力，是能否得体地运用语言的前提。一个缺乏对一个国家文化背景知识认识的人，是不可能在这一国度里与人进行正常交际的。因此，在教学过程中，力求将语言教学与文化教学有机地结合起来潜移默化地传授文化知识，让学生不自觉地感受英语国家的文化氛围和文化背景，培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力。
总之，创设丰富多彩的英语教学活动，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办英语文娱晚会·故事会·诗歌朗诵、知识竞赛、演讲等活动，报幕、解说、评比、颁奖，尽可能让学生全部使用英语，学生一定会表现出高度的热情。另外，组织学生自编自导课本剧或视听小品。或者让学生把街道上很多牌匾、广告牌、道路标识上的英语抄下来，懂其意思并学会表达。通过这些实践活动，学生一定会感受到英语确有“用武之地”，学英语的兴趣会越来越浓。
1. 英语课堂教学民主化
部分地区、部分教师的英语课堂还存在“费时多、收效低”的现象，课堂教学缺乏“创新”、缺少“新意”。兴趣是学习的根本动力、改进课堂教学关键就是看能否做到以学生为主体，以时间为模式，能否真正把课堂还给学生，让学生参与。因此，要改变以往老师当“演员”学生做“观众”的被动局面，贯彻学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线的“四为主”教学原则，实施“诱思探究”的教学指导思想，让学生当“演员”，教师当“导演”，这样才能做到以学生为主体，突出学生的思维独立性，做到以教师指导下的学生训练为主，教师精讲、点拨为辅，变老师奉献语法为学生在语言实践中发现语法，总结规律，变学为思、变学为悟、变教为诱，变教为导，使学生“要我学”为“我要学”，从而激发学生学英语的积极性。
2. 建立良好的师生关系诱导兴趣
实践证明，师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志。初中学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领，他们易于受教师的影响，即对某老师信任、尊敬，则对此学科会有较强的兴趣；反之则上课易走神，产生厌学情绪。英语教学不仅是一个认识过程，也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，使他们认识到若想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作，必须学习且学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投人。通过日常教学中的细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到教师对自己的关怀，使之“亲其师，信其道”，这祥师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，变厌学为好学、乐学。
3. 充分利用现代多媒体的优势来调动学生学习兴趣
学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使学生感到枯燥乏味。运用现代化的多媒体技术，通过不同的媒体教学手段，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻吸引学生的注意力，激发学习情趣，迅速培养其学习兴趣。例如，在教认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，学生就如身临其境。在这样的情景中学习并操练，他们会感到生动有趣且记忆深刻。
4. 适当利用游戏或竞争比赛等方式培养兴趣
根据学生的心理特点营造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一面优胜小红花，一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足。在学会话时，教师可以告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。这样同学们在学写的过程中就会非常认真、投人，个个做到书写规范，为今后的书写打下良好的基础。同时，组与组、班与班之间也有比赛，激发竞争意识，培养学习兴趣。
另外，游戏可以激发学生学习兴趣，让学生学得主动积极、生动活泼。如教动物类名词时，通过游戏进行效果会更佳。两人一组，A学动物叫或做动作（学monkey走路和吃饭的样子），B根据A的叫声或动作讲出该动物的英语名称。全班学生不时哄堂大笑，活跃的气氛简直达到了顶点；在教数字时(one /two /three ......），可以将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文说出这个号码，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生也应立即说出这个号码，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣分最少为优胜；教句型时（How many ... do you have?），可以将全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语所纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来，传得最快，最准确的组获胜。这些课堂游戏扭转了以往呆板、机械、苦恼的学习局面，扭转了害怕的、愁眉苦脸的教学局面，扭转了被动的学习局面。学生们在生动活泼的氛围中学习，在笑声中学习，从而强化他们的学习兴趣。
5. 引导学生将语言知识和文化知识结合起来
语言与文化关系密切，这已是不可置疑的事实。语言是文化的载体，学外语的过程也是了解和掌握国家文化背景知识的过程。掌握国家文化背景知识的程度直接影响到一个人的语言知识的使用能力，是能否得体地运用语言的前提。一个缺乏对一个国家文化背景知识认识的人，是不可能在这一国度里与人进行正常交际的。因此，在教学过程中，力求将语言教学与文化教学有机地结合起来潜移默化地传授文化知识，让学生不自觉地感受英语国家的文化氛围和文化背景，培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力。
总之，创设丰富多彩的英语教学活动，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办英语文娱晚会·故事会·诗歌朗诵、知识竞赛、演讲等活动，报幕、解说、评比、颁奖，尽可能让学生全部使用英语，学生一定会表现出高度的热情。另外，组织学生自编自导课本剧或视听小品。或者让学生把街道上很多牌匾、广告牌、道路标识上的英语抄下来，懂其意思并学会表达。通过这些实践活动，学生一定会感受到英语确有“用武之地”，学英语的兴趣会越来越浓。