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[摘 要]为形成谯城区初中教学改革和发展的核心竞争力，保证高水平教育教学质量，开创谯城区初中教学的新局面，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《谯城区振兴教育计划》的精神，结合谯城区实际，提出几点意见。
[关键词]谯城区初中课堂 改革发展 指导意见
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270074
一、关注基础知识，面向所有学生
这里所说的关注基础知识，就是要求任课教师在自己的课堂教学行为中，强化学科知识中最基本的东西、最基本的技能和最基本的研究方法，并在此基础上让学生受到情感的熏陶，态度的培养，从而形成积极向上的人生观和价值观。这里所说的面向所有学生，就是要求教师要把师爱的阳光洒向全班每一个角落，既要关注优秀生，更要关注学困生，特别要关注中等生。一定要克服“重视两头、忽视中间”的片面做法，中等生在班级里往往是一个较大的群体，只有充分关注中等生的课堂教学才能真正称之为面向了全体学生的教学。
二、明确教学目标，突破教学重点
教师在进行教学方案的设计和课堂教学的过程中一定要牢固树立目标意识，既要重视课堂教学的长期目标比如情感、态度和价值观目标，又要重视课堂教学的短期目标比如知识与技能、过程与方法目标。要做到重点突出，其实就是强调课堂教学不能平均用力。教师对哪些知识点学生通过自学就能够学会，哪些知识点必须经过教师的讲解、点拨学生才能够接受应该了然于胸。一节课中，学生精力能够集中的时间是一定的，教师就应该在这段时间内将本节课中的重难点，利用这宝贵的时间予以突破，也就是我们常说的“好钢用在刀刃上”。
三、改革课堂结构，创新教学方式
传统课堂教学过分重视教师的讲授，教师是知识的传播者，学生是知识的接受者，学生的主体地位没有得到应有的体现，这无疑制约了学生课堂学习的积极性。考察当下的一些课堂教学改革，似乎又走到了另一个极端，比如一些教改学校硬性规定教师在课堂上占用的集体讲授总时间一般不应超过15分钟，学生在课堂上的“自由活动”总时间不能少于30分钟。这也是不恰当的，因为不同的学科、不同的章节要求教师讲解的时间是不一样的，课堂时间的划分、课堂教学结构的调整不能成为一个呆板的教条，而只能是一种导向性的教学理念。
四、实施先学后教、以学定教策略
“先学后教”既是一种教学模式，也是一种教学策略，更是一种教学理念。它的实质是把学习的主动权还给学生，在实施过程中要把握其核心要点。
1.教会学生学会学习
教师最重要的任务之一就是教会学生学会学习，而教会学生学会学习最关键的就是让学生学会读书和学会思考。唯有如此，才能够真正实现“少教多学”和“教是为了不教”。初中教师在教会学生学习的过程中一定要结合自己所授学科的特点，将本学科最基本的研究方法和学习方法介绍给学生，同时要注意培养学生良好的学习习惯。学生良好的学习习惯是要教师经常指导才能够形成的，比如可以在课堂上对学生提出明确的自学要求，包括读书的范围、思考的内容、时间的安排、目标的达成、自学检测等，同时还要指导学生自学的方法，如看书的方法、练习的方法等。
2.坚持独立学习与小组合作学习相结合
教师要深信并努力挖掘学生独立学习的潜能，切实将学习的主动权交还给学生；要把教学建立在学生独立学习的基础上，使教学成为推进独立学习活动和巩固、深化独立学习效果的一种活动。不仅要重视学生的独立学习，还应该重视小组合作学习，因为学习本身也是一个合作的过程，是一个相互启发、相互帮助的过程，同时在小组合作学习过程中能够有效培养学生的合作意识与合作能力，这对于学生将来的发展是非常重要的。
3.坚持以学论教、因学定教
首先让学生自学，然后根据学生自学的情况确定该如何去教。比如学生通过自学已经掌握了的内容，教师就没有必要再做讲解，如果学生自己已经学会的内容，教师还在那里详细地讲解，不仅浪费了宝贵的课堂教学时间，而且还会让学生昏昏欲睡，降低课堂教学效率；对于学生通过自学解决不了的问题，教师一定要讲，而且可以详细地深入地讲解，这样就提高了课堂教学的针对性，效果会好得多。
五、教师要求要清晰，指导要到位
这里所说的“要求清晰”主要包含三个方面：首先是确定目标，比如下一个环节学生要干什么；其次是规定时间，计划需要多长时间学生才能完成；最后是适当的评价，教师要采取科学合理的方式评价这个环节的课堂活动。那么如何落实呢？教师落实要求的主要途径是走下讲台深入学生中间逐个落实提出的要求，另外充分发挥小组合作学习的优势也是落实教师要求的重要途径。
六、关爱全体学生，关注学生个体
所谓关爱全体学生，就是指带着博大的师爱走进教室，用心留意学生的喜怒哀乐，关心全体学生的课堂成长。所谓关注学生个体，是指教师在教学过程中要亲自指导需要指导的学生个体，帮助他们解决所遇到的学习障碍。只有从宏观上关爱全体学生，从微观上关注每一个学生个体，课堂才可能是和谐的、民主的、高效的。
七、创设问题情境，创造成长体验
所谓创设问题情境，是指教师课堂教学中努力营造生动活泼并且具有启发性的学科教学氛围，创设符合学习内容的具体情境，如多媒体展示相关的视频资料、图片资料、各种图表、各种实物等。所谓创造成长体验，就是创造一切机会让学生在课堂上充分展示自我，进而体验到成功、自信和快乐，从而激发出学生学习的兴趣与成长的动力。教师要有意识地通过课堂提问、个别表扬、作业评语、成绩激励等多种形式，让学生在课堂上得到展示自我的机会，得到成功的机会。
八、注重生生互动，培养学生合作习惯
建立合作学习小组，进行课堂小组学习，一般5—7人为宜，这是课堂学习的基本形式之一。教师应该结合学科实际、班级实际科学合理地建立学习小组，物色好小组长，努力将小组合作学习变成学生课堂学习的有效方式。良好的学习习惯是学生一生受用的东西，因此，教师要刻意培养学生的学习习惯，如认真听课、仔细阅读、相互提问、书写工整、合作交流的好习惯。
[关键词]谯城区初中课堂 改革发展 指导意见
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270074
一、关注基础知识，面向所有学生
这里所说的关注基础知识，就是要求任课教师在自己的课堂教学行为中，强化学科知识中最基本的东西、最基本的技能和最基本的研究方法，并在此基础上让学生受到情感的熏陶，态度的培养，从而形成积极向上的人生观和价值观。这里所说的面向所有学生，就是要求教师要把师爱的阳光洒向全班每一个角落，既要关注优秀生，更要关注学困生，特别要关注中等生。一定要克服“重视两头、忽视中间”的片面做法，中等生在班级里往往是一个较大的群体，只有充分关注中等生的课堂教学才能真正称之为面向了全体学生的教学。
二、明确教学目标，突破教学重点
教师在进行教学方案的设计和课堂教学的过程中一定要牢固树立目标意识，既要重视课堂教学的长期目标比如情感、态度和价值观目标，又要重视课堂教学的短期目标比如知识与技能、过程与方法目标。要做到重点突出，其实就是强调课堂教学不能平均用力。教师对哪些知识点学生通过自学就能够学会，哪些知识点必须经过教师的讲解、点拨学生才能够接受应该了然于胸。一节课中，学生精力能够集中的时间是一定的，教师就应该在这段时间内将本节课中的重难点，利用这宝贵的时间予以突破，也就是我们常说的“好钢用在刀刃上”。
三、改革课堂结构，创新教学方式
传统课堂教学过分重视教师的讲授，教师是知识的传播者，学生是知识的接受者，学生的主体地位没有得到应有的体现，这无疑制约了学生课堂学习的积极性。考察当下的一些课堂教学改革，似乎又走到了另一个极端，比如一些教改学校硬性规定教师在课堂上占用的集体讲授总时间一般不应超过15分钟，学生在课堂上的“自由活动”总时间不能少于30分钟。这也是不恰当的，因为不同的学科、不同的章节要求教师讲解的时间是不一样的，课堂时间的划分、课堂教学结构的调整不能成为一个呆板的教条，而只能是一种导向性的教学理念。
四、实施先学后教、以学定教策略
“先学后教”既是一种教学模式，也是一种教学策略，更是一种教学理念。它的实质是把学习的主动权还给学生，在实施过程中要把握其核心要点。
1.教会学生学会学习
教师最重要的任务之一就是教会学生学会学习，而教会学生学会学习最关键的就是让学生学会读书和学会思考。唯有如此，才能够真正实现“少教多学”和“教是为了不教”。初中教师在教会学生学习的过程中一定要结合自己所授学科的特点，将本学科最基本的研究方法和学习方法介绍给学生，同时要注意培养学生良好的学习习惯。学生良好的学习习惯是要教师经常指导才能够形成的，比如可以在课堂上对学生提出明确的自学要求，包括读书的范围、思考的内容、时间的安排、目标的达成、自学检测等，同时还要指导学生自学的方法，如看书的方法、练习的方法等。
2.坚持独立学习与小组合作学习相结合
教师要深信并努力挖掘学生独立学习的潜能，切实将学习的主动权交还给学生；要把教学建立在学生独立学习的基础上，使教学成为推进独立学习活动和巩固、深化独立学习效果的一种活动。不仅要重视学生的独立学习，还应该重视小组合作学习，因为学习本身也是一个合作的过程，是一个相互启发、相互帮助的过程，同时在小组合作学习过程中能够有效培养学生的合作意识与合作能力，这对于学生将来的发展是非常重要的。
3.坚持以学论教、因学定教
首先让学生自学，然后根据学生自学的情况确定该如何去教。比如学生通过自学已经掌握了的内容，教师就没有必要再做讲解，如果学生自己已经学会的内容，教师还在那里详细地讲解，不仅浪费了宝贵的课堂教学时间，而且还会让学生昏昏欲睡，降低课堂教学效率；对于学生通过自学解决不了的问题，教师一定要讲，而且可以详细地深入地讲解，这样就提高了课堂教学的针对性，效果会好得多。
五、教师要求要清晰，指导要到位
这里所说的“要求清晰”主要包含三个方面：首先是确定目标，比如下一个环节学生要干什么；其次是规定时间，计划需要多长时间学生才能完成；最后是适当的评价，教师要采取科学合理的方式评价这个环节的课堂活动。那么如何落实呢？教师落实要求的主要途径是走下讲台深入学生中间逐个落实提出的要求，另外充分发挥小组合作学习的优势也是落实教师要求的重要途径。
六、关爱全体学生，关注学生个体
所谓关爱全体学生，就是指带着博大的师爱走进教室，用心留意学生的喜怒哀乐，关心全体学生的课堂成长。所谓关注学生个体，是指教师在教学过程中要亲自指导需要指导的学生个体，帮助他们解决所遇到的学习障碍。只有从宏观上关爱全体学生，从微观上关注每一个学生个体，课堂才可能是和谐的、民主的、高效的。
七、创设问题情境，创造成长体验
所谓创设问题情境，是指教师课堂教学中努力营造生动活泼并且具有启发性的学科教学氛围，创设符合学习内容的具体情境，如多媒体展示相关的视频资料、图片资料、各种图表、各种实物等。所谓创造成长体验，就是创造一切机会让学生在课堂上充分展示自我，进而体验到成功、自信和快乐，从而激发出学生学习的兴趣与成长的动力。教师要有意识地通过课堂提问、个别表扬、作业评语、成绩激励等多种形式，让学生在课堂上得到展示自我的机会，得到成功的机会。
八、注重生生互动，培养学生合作习惯
建立合作学习小组，进行课堂小组学习，一般5—7人为宜，这是课堂学习的基本形式之一。教师应该结合学科实际、班级实际科学合理地建立学习小组，物色好小组长，努力将小组合作学习变成学生课堂学习的有效方式。良好的学习习惯是学生一生受用的东西，因此，教师要刻意培养学生的学习习惯，如认真听课、仔细阅读、相互提问、书写工整、合作交流的好习惯。