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摘 要： 作业的设计和布置是英语教学中不可忽视的环节。实践性强的作业设计和布置，可以提高中职生的学习和作业的乐趣，在作业完成过程中，在具体实践中，体会到学习语言、运用语言、获得成功和自信的快乐。本文从实践类、制作类、想象类等方面探讨中职英语作业布置的创新策略。
关键词： 中职英语 作业设计 作业布置 作业类型
中职生学习英语不是为了升学，而是为了将来的就业和工作需要。用人单位对中职生的应聘，除了进行笔试外，也进行面试，其中面试主要测试学生的英语表达能力、沟通能力和应变能力。而传统的“三段式”教学——专业基础知识课程、理论课和实践课，以及作业的布置，限于单词抄写、课文背诵，这种教学模式和作业的设计与布置突出英语的基础知识，忽视交际和沟通能力的培养。因此，创新中职英语教学模式，创新作业布置和设计势在必行。
一、依据课程理念，创新作业的布置和设计
笔者对传统的“三段式”教学一直持否定态度，对于中职学生而言，其学习英语不需要太深厚的基础知识，词汇量根本无需达到5000以上，只要够用就行，会用就可以，会用且够用就足够了。如果说将中职学生学英语比喻为盖一间平房的话，地基不需要下多少工夫，投资太多的人力和物力是浪费，地基的功能是承载平房，而不是高楼大厦。因此，过于强调基础知识的夯实，忽视交际和沟通能力的培养有失偏颇。
审视中职英语教学现状，尤其是作业的布置，教师们摆脱不了应试教育的束缚，摆脱不了应试教育的桎梏，以抄写为主要形式，以背诵为目的，以记住为宗旨，把作业当做被动接受知识的第二课堂，延伸灌输教学的主要方式，拓展应试教育的时空，导致本来就学习英语兴趣不浓的中职生，对英语作业应付差事，或者干脆听之任之的做法比比皆是，师生对英语教学和学习苦不堪言。
如果将英语课堂教学比喻为丰盛的营养大餐，那么，作业就是他们美味可口的点心。怎样在大餐之后，使“点心”真正起到应有的作用。根据课程理念，创新设计和布置实践性强的作业，通过完成实践性的作业，张扬学生的个性，提高作业的兴趣，提升语言的运用能力，定会使学生乐在其中，乐此不疲。
二、创新作业设计和布置的主要策略
1.实践类作业
实践性作业可以将课堂所学的基础知识与社会实践、生活实际联系起来，为以后的工作打下基础。
（1）搜集类作业，引导学生走入社会。
学习“Traffic”和“Asking Directions”后，学生对“Parking，No Parking AnyTime ，Road Closed”等有了初步的认识和了解。如果在此基础上，课后让学生开展“大搜集”活动——搜集身边的英文商标、英语标志、广告标语等。通过这个作业，学生会发现英语不再是枯燥无味的，会发现生活中英语无处不有，在“大搜集”中感受到学习英语、参与活动的乐趣。
（2）开展调查活动，提高学生信息处理能力。
英语是交际性语言，具有交际性特点，只有在实践过程中，才能体现出其本质特点。不论是从中职英语教材的特点及中职学生的学习、就业需要，还是英语学科的特点所致，都应该以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心。“调查”类作业便体现了这一精髓。
学习“Good manners”时，重点放在中西文化的差异上，增强文化意识。那么，课外作业的设计和布置，不是背诵教材中涉及的中西文化的不同点，而是给学生足够多的时间，让他们寻找中西文化的异同，并整理成文。
这个调查作业不是让学生“天高任鸟飞”，而是限定一定的内容和调查的范围，如中外见面时的问候语、分别时的告别语言、姓名、节日、礼仪等的差异，并提供给学生网络查询的方法，提供相关的信息和网址（www.fwsir.com），旨在增强学生完成作业的目的性和快捷性，对学生完成作业给予指导性建议，也让学生网络不是游戏的唯一场所，而是人们工作、学习、交流的平台，认识到网络的真正意义和作用，学会通过网络查询，提高信息查询和处理信息的能力。显然，这样的作业，凸显英语的实践性，注重实践性的学习方式，尤为体现学以致用原则。通过把调查的结果整理成文，凸显了英语的实际运用。
另外，实践类作业形式还有针对某一话题或者热点，让学生讨论，发表自己的看法和观点，同时，对于有争论、有异议的话题，可以组织“争论”，开展“辩论”性的作业等，实践类作业，凸显英语的实用性和实践性，在实践活动中，提高学生综合运用语言的能力，以活动促学习，这是实践性作业的真正目的。
2.制作类作业
用英语交际、交流不仅是学习的标志，还是生活、工作的需要，语言服务于学习和生活，才能激发学生学习英语的兴趣。让学生设计一张名片，用英语写上自己的姓名、年龄、兴趣爱好、联系方式、喜爱的人生格言等；设计英语书签。Mothers’ Day那天，设计一张贺卡，写上自己的浓浓的祝福，表达对妈妈的爱；Teachers’ Day， Fathers’ Day， Chrismas Day， New Year’s Day等一些特殊的节日，让学生制作卡片，办一期与之相关的英语板报等，学生的创新思维、独立思考等能力得到培养和提高，也给学生带来乐趣，使英语学习和生活融为一体。
3.想象类作业
学完“Places of Interest”后，要求学生写一篇Our hometown或者 Our city的短文，介绍家乡的名胜古迹和土特产，介绍家乡的风土人情、文化卓越等，并思考家乡的发展前景。这样的作业，虽然难度很大，但与学生以后就业与生活息息相关，中职学生的想象力丰富，因此，对于这类作业学生会乐在其中，妙趣无穷。
总之，不论是实践类作业，还是制作类、想象类作业，无不体现“做中学，学中做”和“教与做合一”，体现教学和实践的完美统一，都是学生乐做的作业形式，可以达到“学以致用”的终极目的。
参考文献：
[1]朱烈梅.中职英语课外作业设计探究[J].职业教育研究，2012（1）.
[2]刘勇.多措并举，巧妙布置中职英语作业[J].科教文汇，2012（26）.
关键词： 中职英语 作业设计 作业布置 作业类型
中职生学习英语不是为了升学，而是为了将来的就业和工作需要。用人单位对中职生的应聘，除了进行笔试外，也进行面试，其中面试主要测试学生的英语表达能力、沟通能力和应变能力。而传统的“三段式”教学——专业基础知识课程、理论课和实践课，以及作业的布置，限于单词抄写、课文背诵，这种教学模式和作业的设计与布置突出英语的基础知识，忽视交际和沟通能力的培养。因此，创新中职英语教学模式，创新作业布置和设计势在必行。
一、依据课程理念，创新作业的布置和设计
笔者对传统的“三段式”教学一直持否定态度，对于中职学生而言，其学习英语不需要太深厚的基础知识，词汇量根本无需达到5000以上，只要够用就行，会用就可以，会用且够用就足够了。如果说将中职学生学英语比喻为盖一间平房的话，地基不需要下多少工夫，投资太多的人力和物力是浪费，地基的功能是承载平房，而不是高楼大厦。因此，过于强调基础知识的夯实，忽视交际和沟通能力的培养有失偏颇。
审视中职英语教学现状，尤其是作业的布置，教师们摆脱不了应试教育的束缚，摆脱不了应试教育的桎梏，以抄写为主要形式，以背诵为目的，以记住为宗旨，把作业当做被动接受知识的第二课堂，延伸灌输教学的主要方式，拓展应试教育的时空，导致本来就学习英语兴趣不浓的中职生，对英语作业应付差事，或者干脆听之任之的做法比比皆是，师生对英语教学和学习苦不堪言。
如果将英语课堂教学比喻为丰盛的营养大餐，那么，作业就是他们美味可口的点心。怎样在大餐之后，使“点心”真正起到应有的作用。根据课程理念，创新设计和布置实践性强的作业，通过完成实践性的作业，张扬学生的个性，提高作业的兴趣，提升语言的运用能力，定会使学生乐在其中，乐此不疲。
二、创新作业设计和布置的主要策略
1.实践类作业
实践性作业可以将课堂所学的基础知识与社会实践、生活实际联系起来，为以后的工作打下基础。
（1）搜集类作业，引导学生走入社会。
学习“Traffic”和“Asking Directions”后，学生对“Parking，No Parking AnyTime ，Road Closed”等有了初步的认识和了解。如果在此基础上，课后让学生开展“大搜集”活动——搜集身边的英文商标、英语标志、广告标语等。通过这个作业，学生会发现英语不再是枯燥无味的，会发现生活中英语无处不有，在“大搜集”中感受到学习英语、参与活动的乐趣。
（2）开展调查活动，提高学生信息处理能力。
英语是交际性语言，具有交际性特点，只有在实践过程中，才能体现出其本质特点。不论是从中职英语教材的特点及中职学生的学习、就业需要，还是英语学科的特点所致，都应该以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心。“调查”类作业便体现了这一精髓。
学习“Good manners”时，重点放在中西文化的差异上，增强文化意识。那么，课外作业的设计和布置，不是背诵教材中涉及的中西文化的不同点，而是给学生足够多的时间，让他们寻找中西文化的异同，并整理成文。
这个调查作业不是让学生“天高任鸟飞”，而是限定一定的内容和调查的范围，如中外见面时的问候语、分别时的告别语言、姓名、节日、礼仪等的差异，并提供给学生网络查询的方法，提供相关的信息和网址（www.fwsir.com），旨在增强学生完成作业的目的性和快捷性，对学生完成作业给予指导性建议，也让学生网络不是游戏的唯一场所，而是人们工作、学习、交流的平台，认识到网络的真正意义和作用，学会通过网络查询，提高信息查询和处理信息的能力。显然，这样的作业，凸显英语的实践性，注重实践性的学习方式，尤为体现学以致用原则。通过把调查的结果整理成文，凸显了英语的实际运用。
另外，实践类作业形式还有针对某一话题或者热点，让学生讨论，发表自己的看法和观点，同时，对于有争论、有异议的话题，可以组织“争论”，开展“辩论”性的作业等，实践类作业，凸显英语的实用性和实践性，在实践活动中，提高学生综合运用语言的能力，以活动促学习，这是实践性作业的真正目的。
2.制作类作业
用英语交际、交流不仅是学习的标志，还是生活、工作的需要，语言服务于学习和生活，才能激发学生学习英语的兴趣。让学生设计一张名片，用英语写上自己的姓名、年龄、兴趣爱好、联系方式、喜爱的人生格言等；设计英语书签。Mothers’ Day那天，设计一张贺卡，写上自己的浓浓的祝福，表达对妈妈的爱；Teachers’ Day， Fathers’ Day， Chrismas Day， New Year’s Day等一些特殊的节日，让学生制作卡片，办一期与之相关的英语板报等，学生的创新思维、独立思考等能力得到培养和提高，也给学生带来乐趣，使英语学习和生活融为一体。
3.想象类作业
学完“Places of Interest”后，要求学生写一篇Our hometown或者 Our city的短文，介绍家乡的名胜古迹和土特产，介绍家乡的风土人情、文化卓越等，并思考家乡的发展前景。这样的作业，虽然难度很大，但与学生以后就业与生活息息相关，中职学生的想象力丰富，因此，对于这类作业学生会乐在其中，妙趣无穷。
总之，不论是实践类作业，还是制作类、想象类作业，无不体现“做中学，学中做”和“教与做合一”，体现教学和实践的完美统一，都是学生乐做的作业形式，可以达到“学以致用”的终极目的。
参考文献：
[1]朱烈梅.中职英语课外作业设计探究[J].职业教育研究，2012（1）.
[2]刘勇.多措并举，巧妙布置中职英语作业[J].科教文汇，2012（26）.