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【摘要】初中英语教学在书面英语教学方面已经逐步形成了完整的教学体系以及灵活、正确的教学策略，而在口语教学及听说教学方面存在着巨大的教学空缺，面临着多种教学问题，还有很大的教学改进与提高空间。不论在英语素质教育还是应试教育方面，英语听力始终占据着较大的比例成分，所以教师一定要重视听力教学，探索选择正确的听力教学方法，帮助学生有效提高英语听力能力。
【关键词】初中英语 听力教学 综合提高
初中英语的教学质量发展一直受到社会各界及学生家长的热切关注，英语教学作为我国外语教学的代表，其主要包含四种环节，分别是听说环节、阅读环节、逻辑分析环节和思维转变环节。当前初中英语课堂对书面英语的教学与培训方式较为完善，教学体系不断走向完整化道路，但是在听说训练教学尤其在听力教学方面存在着较大的问题，导致学生们只懂书面英语，听力方面还存在着比较大的提升空间。因此，初中英语教师要从学生们的听力现状与课堂教学缺陷分析，探讨如何提高听力教学质量。
一、挖掘听力兴趣，开发动力
初中生在小学英语学习阶段中对英语听力的训练较少，往往对听力方式与听力训练较为陌生，所以英语教师为了能够有效打开初中英语听力教学成功的开端，必须要从听力兴趣出发，激发学生们对英语听力课堂的热情，这样才能够有效开展各项听力教学措施，帮助学生们积极有效融入到听力氛围中。英语听力课堂的教学环境尤为重要，倘若没有轻松、活跃、和谐的课堂环境，学生们的听力学习感受与体验较差，对听力课堂会逐步产生一种抵触情绪，影响师生间教学情感的增进。所以，教师们在听力课堂上可以通过有趣的听力互动来活跃气氛，设置各种类型的听力主题来让学生们有效训练听力技能的同时拓展知识。听力课堂上所有效运用的听力材料往往具有丰富的文化背景与故事寓意，教师们可以适当地对其进行介绍与讲解，以保证每一位初中生的听力积极性。
比如，在人教版初中英语教材七年级上册Unit 2的听力训练中，我在课堂上给学生们安排了听力演练环节，听力材料的主题与单元主题“pencil”有关，通过简短对话式的日常交流材料来帮助学生们快速融入单元主题，并了解单元中大致的教学内容。同时，我结合材料中所讲述的小故事，给学生们讲解在社会、生活中为人处世的道理，让英语听力课堂的内容不仅仅局限在听上，还要从各方面来提高学生们的素质。
二、注重英语语音教学成分的融入
初中英语听力课堂中最重要的教学成分便是英语语音，所以教师们一定要将大量的英语语音听力资源引进课堂，帮助学生们从最初的语音开始逐步对英语听力形成语感，以有效消除外语语言听说障碍。英语作为外国语言学科，对于学生而言，往往缺少语感，对英语语言敏捷度较低。因此，教师们要从最基本的英语音标出发，教会学生们每一个英语字母和单词的正确读音，这样才能够让学生们有一个坚实的听力基础，从而在听力训练过程中不会受到基本技能障碍的影响。教师可以在听力课堂上先让学生们对着听力原文进行朗读，了解其正确发音，继而在听的过程中逐步形成听力语感，促进其在听力能力方面的提高。
比如，在人教版初中英语教材七年级下册Unit 2的教学过程中，我给每一位学生发放了听力材料，首先对他们进行基本的英语发音训练，从音标开始逐步确立学生们在英语听说方面的预感，接着对听力材料中的每一个单词进行“地毯式”教学，扫清每一个英语语音障碍，让学生们能够完全流利地朗读听力材料，继而再给学生们播放英语听力录音，学生们纷纷表示听力过程中能够基本听懂材料大意，顺利完成解读的过程。长此以往通过这种模式的训练，学生们在英语听力方面的能力越来越强。
三、灵活选择听力材料，贴切学生能力
在当前初中英语教学环境中，初中生的英语听力能力普遍较差，所以对于听力材料的难度接受广度较差，这就要求英语教师一定要灵活选择听力材料，设计听力内容，有效帮助学生们在听力过程中逐步树立起自信心，从而在以后的英语学习甚至英语实地交流过程中能够游刃有余。
比如，在人教版初中英语教材八年级上册Unit 10《I’m going to be a basketball player》的教学过程中，单元主题为“basketball”，所以传统听力材料中与篮球有关的专业术语较多，学生们往往不能正确理解专业术语的意思。对于这种教学状况，我将听力材料中的专业术语进行合理分配，并有效裁剪一些难度过大的材料，让学生们能够灵活利用现有的英语知识进行听力训练。
结语：俗话说，英语教学包括听说读写，听在首位，英语作为外语学科，课堂上必须具备一定比例的语音听力成分，才能将英语的语言作用于魅力激发出来。初中英语教师要从应试教育书面英语教学模式摆脱出来，充分认识英语交际能力训练的重要性，改进听力教学模式，帮助学生们有效提高英语听力能力，逐步完善英语综合素质，也为学生在今后的英语学习中打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]章兼中.中学英语教学技巧与方法[M].济南：山东教育出版社，2002.
[2]冯克诚.外语学习能力培养与训练[M].西宁：青海人民出版社，1997.
【关键词】初中英语 听力教学 综合提高
初中英语的教学质量发展一直受到社会各界及学生家长的热切关注，英语教学作为我国外语教学的代表，其主要包含四种环节，分别是听说环节、阅读环节、逻辑分析环节和思维转变环节。当前初中英语课堂对书面英语的教学与培训方式较为完善，教学体系不断走向完整化道路，但是在听说训练教学尤其在听力教学方面存在着较大的问题，导致学生们只懂书面英语，听力方面还存在着比较大的提升空间。因此，初中英语教师要从学生们的听力现状与课堂教学缺陷分析，探讨如何提高听力教学质量。
一、挖掘听力兴趣，开发动力
初中生在小学英语学习阶段中对英语听力的训练较少，往往对听力方式与听力训练较为陌生，所以英语教师为了能够有效打开初中英语听力教学成功的开端，必须要从听力兴趣出发，激发学生们对英语听力课堂的热情，这样才能够有效开展各项听力教学措施，帮助学生们积极有效融入到听力氛围中。英语听力课堂的教学环境尤为重要，倘若没有轻松、活跃、和谐的课堂环境，学生们的听力学习感受与体验较差，对听力课堂会逐步产生一种抵触情绪，影响师生间教学情感的增进。所以，教师们在听力课堂上可以通过有趣的听力互动来活跃气氛，设置各种类型的听力主题来让学生们有效训练听力技能的同时拓展知识。听力课堂上所有效运用的听力材料往往具有丰富的文化背景与故事寓意，教师们可以适当地对其进行介绍与讲解，以保证每一位初中生的听力积极性。
比如，在人教版初中英语教材七年级上册Unit 2的听力训练中，我在课堂上给学生们安排了听力演练环节，听力材料的主题与单元主题“pencil”有关，通过简短对话式的日常交流材料来帮助学生们快速融入单元主题，并了解单元中大致的教学内容。同时，我结合材料中所讲述的小故事，给学生们讲解在社会、生活中为人处世的道理，让英语听力课堂的内容不仅仅局限在听上，还要从各方面来提高学生们的素质。
二、注重英语语音教学成分的融入
初中英语听力课堂中最重要的教学成分便是英语语音，所以教师们一定要将大量的英语语音听力资源引进课堂，帮助学生们从最初的语音开始逐步对英语听力形成语感，以有效消除外语语言听说障碍。英语作为外国语言学科，对于学生而言，往往缺少语感，对英语语言敏捷度较低。因此，教师们要从最基本的英语音标出发，教会学生们每一个英语字母和单词的正确读音，这样才能够让学生们有一个坚实的听力基础，从而在听力训练过程中不会受到基本技能障碍的影响。教师可以在听力课堂上先让学生们对着听力原文进行朗读，了解其正确发音，继而在听的过程中逐步形成听力语感，促进其在听力能力方面的提高。
比如，在人教版初中英语教材七年级下册Unit 2的教学过程中，我给每一位学生发放了听力材料，首先对他们进行基本的英语发音训练，从音标开始逐步确立学生们在英语听说方面的预感，接着对听力材料中的每一个单词进行“地毯式”教学，扫清每一个英语语音障碍，让学生们能够完全流利地朗读听力材料，继而再给学生们播放英语听力录音，学生们纷纷表示听力过程中能够基本听懂材料大意，顺利完成解读的过程。长此以往通过这种模式的训练，学生们在英语听力方面的能力越来越强。
三、灵活选择听力材料，贴切学生能力
在当前初中英语教学环境中，初中生的英语听力能力普遍较差，所以对于听力材料的难度接受广度较差，这就要求英语教师一定要灵活选择听力材料，设计听力内容，有效帮助学生们在听力过程中逐步树立起自信心，从而在以后的英语学习甚至英语实地交流过程中能够游刃有余。
比如，在人教版初中英语教材八年级上册Unit 10《I’m going to be a basketball player》的教学过程中，单元主题为“basketball”，所以传统听力材料中与篮球有关的专业术语较多，学生们往往不能正确理解专业术语的意思。对于这种教学状况，我将听力材料中的专业术语进行合理分配，并有效裁剪一些难度过大的材料，让学生们能够灵活利用现有的英语知识进行听力训练。
结语：俗话说，英语教学包括听说读写，听在首位，英语作为外语学科，课堂上必须具备一定比例的语音听力成分，才能将英语的语言作用于魅力激发出来。初中英语教师要从应试教育书面英语教学模式摆脱出来，充分认识英语交际能力训练的重要性，改进听力教学模式，帮助学生们有效提高英语听力能力，逐步完善英语综合素质，也为学生在今后的英语学习中打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]章兼中.中学英语教学技巧与方法[M].济南：山东教育出版社，2002.
[2]冯克诚.外语学习能力培养与训练[M].西宁：青海人民出版社，1997.