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随着科学的发展，小学课堂中使用信息化技术的情况已经十分普遍。信息化教学改变了以往的教学模式，更新了传统的教学观念，同时也使得小学课堂不再枯燥乏味，学生们可以充分地去思考并拥有自己的思考空间，在数学的学习过程中也变得更加适应和顺畅，同时也能体会到游戏的乐趣，是一次师生互动方式的变革，极大促进了小学数学教学质量的提高。
小学数学教学中信息技术应用存在的问题
信息化技术的应用冲击了传统的教学模式，是一次教育方式的革命。在小学数学教学过程中应用信息技术出现了以下的主要问题：
缺乏信息技术教学观念
受传统的教学观念影响，许多小学对于信息技术的使用还尚未普及和接受，在实际的课堂中很少应用到信息化技术，传统的教学手段依然占据主体地位，阻碍了信息技术在小学数学教学中优势的发挥。
信息技术运用观念错误
部分教师认为只要在课上使用了计算机就属于在课堂中融入了信息技术，这种观念显然是错误的。部分教师对信息技术的容量过度追求，给学生们呈现了过多的教学内容，导致学生们缺乏独立思考的习惯和能力。这两种情况分别是过于简单化地应用信息技术和过于复杂化地应用信息技术，都不利于发挥信息化教学的优势。
过于追求信息技术手段
对于小学数学来说，使用了信息技术教学就是对以往教学局面的一个巨大的冲击，同时也是与传统教学相反的一个极端。所以在小学数学课堂中应用信息技术的同时要注重合理性和公平性，不要出现极端性。
在小学数学教学中应用信息化技术的方法
要保留传统教学方式的优势
具体来说就是在小学数学教学中应用信息技术属于教学平台的一种转变，在传统小学数学教学中，教师们通过黑板向学生们传递知识，而有了信息技术后，黑板逐渐被多媒体白板所取代，但是无法改变的是教师们向学生传递知识和教学的目的。
所以在小学数学教学中依然要以教师作为知识的引导者和传播者，通过正确的手段让学生们多实践，以达到利用信息技术提高学生们数学学习能力的目的。
信息技术要为课堂教学所服务
在小学数学的课堂教学中采用信息化技术，能够生动、形象地向学生们展示一些教学的具体内容，同时有助于培养学生们的视听感官和能力，这是传统教学所不具有的优势，但也要注意不要过多对新媒体技术产生依赖，否则会产生一些消极的影响，如学生们的注意力无法集中，不利于培养学生们自我思考的能力等。
例如，在学习加减法运算时，教师可以通过多媒体课件向学生们展示口算题目，并设计精美的背景图和生动的音乐和画面，这样虽然使教学形式得到了丰富，也吸引了学生们的关注，但是许多学生会过于关注白板上的图案和画面，而忽略了对题目的关注，因為小学生们的自制能力较差，反倒降低了教学效果。所以，在小学数学教学中应用信息技术时，信息化技术要作为教学的辅助工具，而不是抢占教学的主导地位，只有这样才有利于实现理想的教学效果。
从学生发展的角度来看，小学数学教学要充分发挥自身经验和所学技能，在此基础上要为学生们营造充分交流学习的空间。此外，更应该结合小学生们目前的学习现状，联系生活实际，创造一个真实合理的问题情境，令学生们在生活中也能不断地发现数学、探索数学，灵活地将数学知识运用到生活实际中，而不是仅限于书本上的理论知识。
例如在进行“分数的基本性质”一课的讲解时，教师可充分利用趣味性这一特点进行引导：同学们都知道小白兔是聪明的小动物，有一天小白兔的妈妈让小白兔去集市上卖萝卜，在路上小白兔遇到了大灰狼，因为害怕，小白兔求饶：“狼先生，只要你不吃我，我就把1/2的萝卜分给你……”这种具有趣味性的讲课方式，不仅便于学生们理解，还能集中学生们的注意力，激发学生们的学习兴趣，具有很好的课堂效果。
运用信息技术时要注重实用性
在小学数学教学过程中应用信息化技术一定要从实际情况出发，要满足教学的实际需求和教学内容以及目的。要充分考虑到信息技术在小学数学教学中的实用性，在充分考虑这一点之后再融入一些美观性的图片和文字，从而吸引学生们的学习兴趣。
与此同时，教师依然要引导学生们互相交流，并组织学生们互相探讨问题，而且教师在教学过程中依然要占据着主导地位，教师的作用是任何信息化的技术都无法取代的。因此，教师要充分利用好信息化技术作为辅助教学的工具，促进小学数学教学质量以及教学效率的提高。
结语
信息技术是一把双刃剑，只有合理地运用才能发挥出其独特的优势，达到理想的效果。在小学数学教学中应用信息技术手段时，教师一定要充分掌握好尺度，使其发挥最大的作用，并作为辅助的手段服务于教学，要分清主次，不要出现极端化的情况，使教学失去原有的效果。
另外，作为小学数学教师，要不断提升使用计算机等多媒体工具的能力，才能进一步促进小学数学教学质量的提高。
小学数学教学中信息技术应用存在的问题
信息化技术的应用冲击了传统的教学模式，是一次教育方式的革命。在小学数学教学过程中应用信息技术出现了以下的主要问题：
缺乏信息技术教学观念
受传统的教学观念影响，许多小学对于信息技术的使用还尚未普及和接受，在实际的课堂中很少应用到信息化技术，传统的教学手段依然占据主体地位，阻碍了信息技术在小学数学教学中优势的发挥。
信息技术运用观念错误
部分教师认为只要在课上使用了计算机就属于在课堂中融入了信息技术，这种观念显然是错误的。部分教师对信息技术的容量过度追求，给学生们呈现了过多的教学内容，导致学生们缺乏独立思考的习惯和能力。这两种情况分别是过于简单化地应用信息技术和过于复杂化地应用信息技术，都不利于发挥信息化教学的优势。
过于追求信息技术手段
对于小学数学来说，使用了信息技术教学就是对以往教学局面的一个巨大的冲击，同时也是与传统教学相反的一个极端。所以在小学数学课堂中应用信息技术的同时要注重合理性和公平性，不要出现极端性。
在小学数学教学中应用信息化技术的方法
要保留传统教学方式的优势
具体来说就是在小学数学教学中应用信息技术属于教学平台的一种转变，在传统小学数学教学中，教师们通过黑板向学生们传递知识，而有了信息技术后，黑板逐渐被多媒体白板所取代，但是无法改变的是教师们向学生传递知识和教学的目的。
所以在小学数学教学中依然要以教师作为知识的引导者和传播者，通过正确的手段让学生们多实践，以达到利用信息技术提高学生们数学学习能力的目的。
信息技术要为课堂教学所服务
在小学数学的课堂教学中采用信息化技术，能够生动、形象地向学生们展示一些教学的具体内容，同时有助于培养学生们的视听感官和能力，这是传统教学所不具有的优势，但也要注意不要过多对新媒体技术产生依赖，否则会产生一些消极的影响，如学生们的注意力无法集中，不利于培养学生们自我思考的能力等。
例如，在学习加减法运算时，教师可以通过多媒体课件向学生们展示口算题目，并设计精美的背景图和生动的音乐和画面，这样虽然使教学形式得到了丰富，也吸引了学生们的关注，但是许多学生会过于关注白板上的图案和画面，而忽略了对题目的关注，因為小学生们的自制能力较差，反倒降低了教学效果。所以，在小学数学教学中应用信息技术时，信息化技术要作为教学的辅助工具，而不是抢占教学的主导地位，只有这样才有利于实现理想的教学效果。
从学生发展的角度来看，小学数学教学要充分发挥自身经验和所学技能，在此基础上要为学生们营造充分交流学习的空间。此外，更应该结合小学生们目前的学习现状，联系生活实际，创造一个真实合理的问题情境，令学生们在生活中也能不断地发现数学、探索数学，灵活地将数学知识运用到生活实际中，而不是仅限于书本上的理论知识。
例如在进行“分数的基本性质”一课的讲解时，教师可充分利用趣味性这一特点进行引导：同学们都知道小白兔是聪明的小动物，有一天小白兔的妈妈让小白兔去集市上卖萝卜，在路上小白兔遇到了大灰狼，因为害怕，小白兔求饶：“狼先生，只要你不吃我，我就把1/2的萝卜分给你……”这种具有趣味性的讲课方式，不仅便于学生们理解，还能集中学生们的注意力，激发学生们的学习兴趣，具有很好的课堂效果。
运用信息技术时要注重实用性
在小学数学教学过程中应用信息化技术一定要从实际情况出发，要满足教学的实际需求和教学内容以及目的。要充分考虑到信息技术在小学数学教学中的实用性，在充分考虑这一点之后再融入一些美观性的图片和文字，从而吸引学生们的学习兴趣。
与此同时，教师依然要引导学生们互相交流，并组织学生们互相探讨问题，而且教师在教学过程中依然要占据着主导地位，教师的作用是任何信息化的技术都无法取代的。因此，教师要充分利用好信息化技术作为辅助教学的工具，促进小学数学教学质量以及教学效率的提高。
结语
信息技术是一把双刃剑，只有合理地运用才能发挥出其独特的优势，达到理想的效果。在小学数学教学中应用信息技术手段时，教师一定要充分掌握好尺度，使其发挥最大的作用，并作为辅助的手段服务于教学，要分清主次，不要出现极端化的情况，使教学失去原有的效果。
另外，作为小学数学教师，要不断提升使用计算机等多媒体工具的能力，才能进一步促进小学数学教学质量的提高。