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摘要：汉字是语文的重要组成部分，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。小学低段识字教学是非常重要的。随着新课改的开展，识字教学有了很大进步，但在低年级识字写字教学中仍存在着诸多问题，如何提高小学低段学生识字写字的能力，本文提出几点建议，希望可以对相关人员提供帮助。
关键词：小学低段学生;识字写字;轻松乐巧
《义务教育小学语文课程标准导读与教学实施（2011版）》中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是小学阶段的教学重点，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容之一。”在小学语文教学中最为重要的教学内容就是识字教学，而且识字、写字是学生未来阅读文章和写作中最为基础的部分，小学教师一定要重视培养学生识字能力。识字和写字的教学质量，是会影响学生未来听、说、读、写等能力的发展，所以教师要有效提高教学质量。
一、小学低年级部编版教材编写特点
1.融合中国传统文化和观念
部编版教材改变了传统的语文教材特点，不再让学生只是学习枯燥无味的基本笔画和语句，它的汉字编排是具有独创性和融合性的。教师对于汉字的教学可以和中国传统历史文化、学生对事物的认识等联系起来，对低段学生进行一种全新的知识讲解和熏陶，使小学生对语文课堂知识充满热爱和期待。
2.新教材生字更形象具体
在部编语文教材汉字的编排顺序中，造字法出现的顺序完全符合儿童认知发展的顺序，部编版新教材生字对应的图画和象形文字非常生动形象地抓住了小学生的眼球，集中了他们的注意力，让学生可以通过多种记忆渠道认识汉字。
3.新教材符合书写规则
部编本教材的汉字书写其实是一个循序渐进的过程。书写工具由铅笔开始，由于小学生刚接触书写还很生疏，它体现出一种由易到难的特点;编排内容按照从笔画到偏旁的顺序，符合汉字的结构特点;由独体字到合体字，满足书写从简单到繁杂的特点，这些都完全符合书写的规则。
4.增加随文练字，强化练习
部编本教材编排在随文练习中增加了对笔画、偏旁与结构的练习，加强学生对生字的识记印象，掌握了笔画顺序的规律，传达了编者对学生识字基础的巩固与掌握书写技能的编书目的。
二、小学低段学生识字写字的现状
1.教学目标的落实现状
识字、写字教学目标贯穿整个义务教育教学的过程，它对学生在识字写字方面的表现有着重要的指导作用，也是一名语文老师在开展识字、写字教学过程中能否取得成功的重要参照标准。但据调查资料显示，由于部分教师没能够切实领会新课标中关于识字、写字教学的真正含义，导致很多老师对识字、写字教学目标不明确，导致教学质量不合格。
2.低年级学生识字的现状
目前低年级学生面临识字量严重缺乏的问题，造成小学生在读课外读物时很多字都不认识，语句不通顺，语意更是不明白，反反复复就导致学生阅读兴趣的下降。
3.低年级写字的教学现状
小学低年级写字教学由于没能充分认识到写字教学的重要性，导致在低段小学生中出现了重识轻写、书写能力差、书写不规范等严重问题。
三、提高小学低段学生识字写字能力的有效策略
1.从学生的认知特点及规律出发，激发学生的学习热情
部编本教材根据低年级学生认知规律特点，根据学生的学习内容，采用很多韵文、儿歌、古诗等材料，教学设计要有意创造多样的教学情境，使学生从朗诵中积累经验，认识和书写汉字，让学生学会运用，采用“字不离词，词不离句，句不离文”的教学方法，将生字的音、形、义结合起来，让学生准确感受和认知事物，正确理解字的意思，激发学习热情，调动主观能动性。
2.运用多样化的教学方式，增强学生的记忆力
（1）借助象形字，回归原初图景
借助象形字，回归了图景，复活感性认识，协同左右大脑，而形成富有情节、富有形象的立体图景。
（2）采用趣味对话快乐识字
立足汉字诗的理解，根据汉字的文化及构形理念方面，引导学生科学系统地联系汉字的字形和字义，抓住表意文字，采用趣味性对话，把容易错误的地方巧妙进行情景化，在诗情画意之中快乐识字。
（3）借用智力挑战游戏激发识字兴趣
通过创编诗歌或谜语等智力挑战游戏，猜谜语、猜字谜，加深学生对所学汉字的记忆，丰富学生的言语实践。
（4）启发想象与联想汉字的偏旁部首，激活孩子的感性
通过启发想象与联想汉字的偏旁部首，激活孩子的感性，重现生活图景，稍微整理，分行，编为饶有兴味的汉字诗或童谣，让孩子触摸到有情有义的文字温度。
3.重视写字基础，培养良好写字习惯
部编本依据识字学习出现新的偏旁，在需要写汉字的田字格旁边多出描红训练，再者出示生字的笔画顺序，提醒规范写字姿势和抓笔方式等。在课堂需要多开展一些写字指导，尽可能地给学生充裕的写字时间，教师的具体指导有写字抓笔姿态、坐的姿态、学习工具如何摆放等，引导学生书写规范、端正、整洁，帮助学生养成良好的学習习惯。
总之，根据小学低年级时期的特殊性，教师需要运用多样化的教学方式，重点进行写字指导，运用多样化的教学方式，使他们更加热爱汉字，培养学生自主识字能力，帮助学生养成良好的写字习惯，提升小学低年级学生识字和写字教学的有效性。
参考文献
[1]彭亚宁.部编版小学语文一年级识字写字教学浅谈[J].青海教育，2018，518（10）：27.
[2]张明凤.部编版语文教材二年级上册识字写字教学例谈[J].基础教育研究，2018，489（11）：54-55+58.
关键词：小学低段学生;识字写字;轻松乐巧
《义务教育小学语文课程标准导读与教学实施（2011版）》中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是小学阶段的教学重点，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容之一。”在小学语文教学中最为重要的教学内容就是识字教学，而且识字、写字是学生未来阅读文章和写作中最为基础的部分，小学教师一定要重视培养学生识字能力。识字和写字的教学质量，是会影响学生未来听、说、读、写等能力的发展，所以教师要有效提高教学质量。
一、小学低年级部编版教材编写特点
1.融合中国传统文化和观念
部编版教材改变了传统的语文教材特点，不再让学生只是学习枯燥无味的基本笔画和语句，它的汉字编排是具有独创性和融合性的。教师对于汉字的教学可以和中国传统历史文化、学生对事物的认识等联系起来，对低段学生进行一种全新的知识讲解和熏陶，使小学生对语文课堂知识充满热爱和期待。
2.新教材生字更形象具体
在部编语文教材汉字的编排顺序中，造字法出现的顺序完全符合儿童认知发展的顺序，部编版新教材生字对应的图画和象形文字非常生动形象地抓住了小学生的眼球，集中了他们的注意力，让学生可以通过多种记忆渠道认识汉字。
3.新教材符合书写规则
部编本教材的汉字书写其实是一个循序渐进的过程。书写工具由铅笔开始，由于小学生刚接触书写还很生疏，它体现出一种由易到难的特点;编排内容按照从笔画到偏旁的顺序，符合汉字的结构特点;由独体字到合体字，满足书写从简单到繁杂的特点，这些都完全符合书写的规则。
4.增加随文练字，强化练习
部编本教材编排在随文练习中增加了对笔画、偏旁与结构的练习，加强学生对生字的识记印象，掌握了笔画顺序的规律，传达了编者对学生识字基础的巩固与掌握书写技能的编书目的。
二、小学低段学生识字写字的现状
1.教学目标的落实现状
识字、写字教学目标贯穿整个义务教育教学的过程，它对学生在识字写字方面的表现有着重要的指导作用，也是一名语文老师在开展识字、写字教学过程中能否取得成功的重要参照标准。但据调查资料显示，由于部分教师没能够切实领会新课标中关于识字、写字教学的真正含义，导致很多老师对识字、写字教学目标不明确，导致教学质量不合格。
2.低年级学生识字的现状
目前低年级学生面临识字量严重缺乏的问题，造成小学生在读课外读物时很多字都不认识，语句不通顺，语意更是不明白，反反复复就导致学生阅读兴趣的下降。
3.低年级写字的教学现状
小学低年级写字教学由于没能充分认识到写字教学的重要性，导致在低段小学生中出现了重识轻写、书写能力差、书写不规范等严重问题。
三、提高小学低段学生识字写字能力的有效策略
1.从学生的认知特点及规律出发，激发学生的学习热情
部编本教材根据低年级学生认知规律特点，根据学生的学习内容，采用很多韵文、儿歌、古诗等材料，教学设计要有意创造多样的教学情境，使学生从朗诵中积累经验，认识和书写汉字，让学生学会运用，采用“字不离词，词不离句，句不离文”的教学方法，将生字的音、形、义结合起来，让学生准确感受和认知事物，正确理解字的意思，激发学习热情，调动主观能动性。
2.运用多样化的教学方式，增强学生的记忆力
（1）借助象形字，回归原初图景
借助象形字，回归了图景，复活感性认识，协同左右大脑，而形成富有情节、富有形象的立体图景。
（2）采用趣味对话快乐识字
立足汉字诗的理解，根据汉字的文化及构形理念方面，引导学生科学系统地联系汉字的字形和字义，抓住表意文字，采用趣味性对话，把容易错误的地方巧妙进行情景化，在诗情画意之中快乐识字。
（3）借用智力挑战游戏激发识字兴趣
通过创编诗歌或谜语等智力挑战游戏，猜谜语、猜字谜，加深学生对所学汉字的记忆，丰富学生的言语实践。
（4）启发想象与联想汉字的偏旁部首，激活孩子的感性
通过启发想象与联想汉字的偏旁部首，激活孩子的感性，重现生活图景，稍微整理，分行，编为饶有兴味的汉字诗或童谣，让孩子触摸到有情有义的文字温度。
3.重视写字基础，培养良好写字习惯
部编本依据识字学习出现新的偏旁，在需要写汉字的田字格旁边多出描红训练，再者出示生字的笔画顺序，提醒规范写字姿势和抓笔方式等。在课堂需要多开展一些写字指导，尽可能地给学生充裕的写字时间，教师的具体指导有写字抓笔姿态、坐的姿态、学习工具如何摆放等，引导学生书写规范、端正、整洁，帮助学生养成良好的学習习惯。
总之，根据小学低年级时期的特殊性，教师需要运用多样化的教学方式，重点进行写字指导，运用多样化的教学方式，使他们更加热爱汉字，培养学生自主识字能力，帮助学生养成良好的写字习惯，提升小学低年级学生识字和写字教学的有效性。
参考文献
[1]彭亚宁.部编版小学语文一年级识字写字教学浅谈[J].青海教育，2018，518（10）：27.
[2]张明凤.部编版语文教材二年级上册识字写字教学例谈[J].基础教育研究，2018，489（11）：54-55+58.