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摘要：Flash是一门操作性很强的课程，在课堂教学中，教师采用的教学方法是否科学有效是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键所在。在Flash课堂教学中采用什么样的教学方法教学，不仅对学生知识结构的形成有所影响，更对学生智能和个性的发展有所导向。如果教师采用的教学方法不科学、无创新，那么就很难培养出具备解决实际问题能力、具有过硬实践操作能力的学生。
关键词：行动感悟;逐帧动画;情境模拟;场景绘制
目前，我校采用的行动感悟教学法在Flash课堂教学中非常受用。它强调学生在真实情境中探究性的完成任务或解决问题，在自主和协作的环境中进行学习活动。它最显著的特点是以学生为主体，有效地突出学生在课堂中的主体地位，让学生主动探究任务，改变了以往“教师讲，学生听”的被动式教学模式，教学效果更为直观、有效。下面结合我自己在Flash教学过程中的经验谈一下我的课堂如何让学生动起来。
一、采用行动感悟教学法调动学生积极性
传统的Flash课堂教学一般采用“教师讲、学生做”的方法进行教学。Flash课程是一门比较直观的实践类课程，传统的教学方式在很大程度上削弱了学生们学习二维动画创作的信心和意愿，也削减了Flash动画设计这门课程的自身魅力。我校近几年一直在教学方面不断的进行研究探索，最终采用行动感悟教学法进行课堂教学。它的好处是让学生动起来，所谓的动起来就是给学生设置了有意思的小任务，学生们在探索一个个小任务的过程中，思考解决方案，分组合作将思路串起来，大家集思广益将知识融合贯通，从而达到课堂高效、有序的教学目标。当然，这种教学模式是一种自主探索和互动协作的学习方法，对任务设计的目标性和情境性有很高的要求，所以，教师应认真备课，设置一个个活灵活现的小任务，让学生有可操作的欲望，从而极大的提高课堂中学生们的积极性，同时，教师也能在备与教的过程中提高自己的教学水平。
二、合理安排教学过程中的各个环节
计算机实践类的课程一般安排两节连堂，学生既有分析问题的时间，又有操作的时间。教师应提前合理安排好授课内容，对90分钟的授课时间有明确的目标和达到的预期效果。
首先，在导入环节，应让学生产生兴趣。例如：在《逐帧动画》课堂教学中，我们可以将历年来文明风采大赛中优秀作品中部分涉及逐帧动画的片段给学生们展演，让学生更直观的看到本节课学习组帧动画所要达到的目标是什么，让学生们了解今后应朝哪个方向学习，设计的思路应该如何切入等等。还有一个目的就是吸引学生的眼球，让学生知道学习Flash这个软件后学生将来能够干什么，从而认清专业课的课堂重要性。
其次，在分配任务时，先将学生分好小组，由小组长领本节课任务，教师提前了解学生实际情况，根据学生的水平布置难易不同的任务。有的小组分析问题的能力较强，那就给这样的小组分配稍难一点的任务去探索;有的小组分析问题能力稍差一点，那就给他们分配稍微简单的任务去做。总之，在备课过程中，对任务的分配一定要拿捏的准确，如果任务分的太难，学生感觉都不会做，那会让学生产生恐惧，太简单了，会让学生觉得毫无挑战性。
除此之外，在小组领到任务后，对工具的使用和创意的设计肯定有分歧，那么这种情况，学生可以自己独立完成。这样既可以培养团队合作精神，又有独立思考的空间，对那些有天分的学生来说，给他们空间，让他们自由发挥其特长，从而挖掘出优秀人才重点培养。
第三，分析完任务，就是创作阶段了，给出案例效果图，让同学们观看，在各小组分配的任务得到大致的解决方案后，教师选派学生进行解说，将自己小组的任务通过语言表达陈述出来，没有问题后，接下来就是学生自主做题。
有时，虽然各小组已经提出了一致意见采用统一的解决方案做题，但像场景绘制部分是对Flash基本工具使用的强化练习，同学们可以根据自己的绘画能力进行适当的创意;像动画作品中，几个小朋友在操场上奔跑的情景属于逐帧动画，脚抬起时的动作和落下时的动作可增设多个抬起和落下的帧动画，让孩子跑起来的动作连贯起来，不断的调试看效果，不当之处进行修改，直至满意。这些重要的知识点先让学生尝试着自己解决，教师在学生操作的过程中可以巡回指导，发现问题及时更正，避免学生误操作走弯路浪费时间。
其四，作品制作完后，应适时进行评价，这个环节非常重要，不仅是让学生发现自己不足的过程，更是一个借鉴他人、弥补自己的过程。通过取长补短，了解自己问题所在，有效的提高学生制作水平，共同实现课堂高效率的目标。
其五，教师最终给予点评，让学生沿著正确的方向，在一个良性的学习环境中实践探索。给学生机会，让学生将本节课的收获谈一下，并针对做题中出现的问题进行反思，个别学生交流做题技巧，促进学生成长。
三、灵活机动的把握课堂任务
例如，在初学阶段，可以设计一些难易程度不同的小任务，使任务多样性，学生可以根据知识点掌握情况完成不同数目的任务，在熟练知识阶段，我们可以采用情景模拟演练的办法，让学生多制作一个个小片段，不断提高自己制作小动画片的水平。真正让学生在职业教育的大舞台上尽情的展示自己的才能，发挥自己的特长。
总之，中职学生的Flash课堂要想动起来，创设一个个趣味十足的小任务是有必要的，教师可以更大程度地让学生发挥自己的想象力和创造力，真正做到在充满快乐、活力的环境中，让学生全身心的参与到学习中，在行动中获取真知，在感悟中实现成长一直是我校实践行动感悟教学道路上一句引领课堂的座右铭，在课堂教学中，我们任重道远，还需继续实践，在实践中总结提炼精华，从而使教学更具有实效性，让中职学生在专业课的课堂上能够学有所成！
作者简介：王伟华 （1980-），女，助理讲师，聊城大学计算机学院计算机科学与技术专业毕业 主要研究方向：计算机应用专业
关键词：行动感悟;逐帧动画;情境模拟;场景绘制
目前，我校采用的行动感悟教学法在Flash课堂教学中非常受用。它强调学生在真实情境中探究性的完成任务或解决问题，在自主和协作的环境中进行学习活动。它最显著的特点是以学生为主体，有效地突出学生在课堂中的主体地位，让学生主动探究任务，改变了以往“教师讲，学生听”的被动式教学模式，教学效果更为直观、有效。下面结合我自己在Flash教学过程中的经验谈一下我的课堂如何让学生动起来。
一、采用行动感悟教学法调动学生积极性
传统的Flash课堂教学一般采用“教师讲、学生做”的方法进行教学。Flash课程是一门比较直观的实践类课程，传统的教学方式在很大程度上削弱了学生们学习二维动画创作的信心和意愿，也削减了Flash动画设计这门课程的自身魅力。我校近几年一直在教学方面不断的进行研究探索，最终采用行动感悟教学法进行课堂教学。它的好处是让学生动起来，所谓的动起来就是给学生设置了有意思的小任务，学生们在探索一个个小任务的过程中，思考解决方案，分组合作将思路串起来，大家集思广益将知识融合贯通，从而达到课堂高效、有序的教学目标。当然，这种教学模式是一种自主探索和互动协作的学习方法，对任务设计的目标性和情境性有很高的要求，所以，教师应认真备课，设置一个个活灵活现的小任务，让学生有可操作的欲望，从而极大的提高课堂中学生们的积极性，同时，教师也能在备与教的过程中提高自己的教学水平。
二、合理安排教学过程中的各个环节
计算机实践类的课程一般安排两节连堂，学生既有分析问题的时间，又有操作的时间。教师应提前合理安排好授课内容，对90分钟的授课时间有明确的目标和达到的预期效果。
首先，在导入环节，应让学生产生兴趣。例如：在《逐帧动画》课堂教学中，我们可以将历年来文明风采大赛中优秀作品中部分涉及逐帧动画的片段给学生们展演，让学生更直观的看到本节课学习组帧动画所要达到的目标是什么，让学生们了解今后应朝哪个方向学习，设计的思路应该如何切入等等。还有一个目的就是吸引学生的眼球，让学生知道学习Flash这个软件后学生将来能够干什么，从而认清专业课的课堂重要性。
其次，在分配任务时，先将学生分好小组，由小组长领本节课任务，教师提前了解学生实际情况，根据学生的水平布置难易不同的任务。有的小组分析问题的能力较强，那就给这样的小组分配稍难一点的任务去探索;有的小组分析问题能力稍差一点，那就给他们分配稍微简单的任务去做。总之，在备课过程中，对任务的分配一定要拿捏的准确，如果任务分的太难，学生感觉都不会做，那会让学生产生恐惧，太简单了，会让学生觉得毫无挑战性。
除此之外，在小组领到任务后，对工具的使用和创意的设计肯定有分歧，那么这种情况，学生可以自己独立完成。这样既可以培养团队合作精神，又有独立思考的空间，对那些有天分的学生来说，给他们空间，让他们自由发挥其特长，从而挖掘出优秀人才重点培养。
第三，分析完任务，就是创作阶段了，给出案例效果图，让同学们观看，在各小组分配的任务得到大致的解决方案后，教师选派学生进行解说，将自己小组的任务通过语言表达陈述出来，没有问题后，接下来就是学生自主做题。
有时，虽然各小组已经提出了一致意见采用统一的解决方案做题，但像场景绘制部分是对Flash基本工具使用的强化练习，同学们可以根据自己的绘画能力进行适当的创意;像动画作品中，几个小朋友在操场上奔跑的情景属于逐帧动画，脚抬起时的动作和落下时的动作可增设多个抬起和落下的帧动画，让孩子跑起来的动作连贯起来，不断的调试看效果，不当之处进行修改，直至满意。这些重要的知识点先让学生尝试着自己解决，教师在学生操作的过程中可以巡回指导，发现问题及时更正，避免学生误操作走弯路浪费时间。
其四，作品制作完后，应适时进行评价，这个环节非常重要，不仅是让学生发现自己不足的过程，更是一个借鉴他人、弥补自己的过程。通过取长补短，了解自己问题所在，有效的提高学生制作水平，共同实现课堂高效率的目标。
其五，教师最终给予点评，让学生沿著正确的方向，在一个良性的学习环境中实践探索。给学生机会，让学生将本节课的收获谈一下，并针对做题中出现的问题进行反思，个别学生交流做题技巧，促进学生成长。
三、灵活机动的把握课堂任务
例如，在初学阶段，可以设计一些难易程度不同的小任务，使任务多样性，学生可以根据知识点掌握情况完成不同数目的任务，在熟练知识阶段，我们可以采用情景模拟演练的办法，让学生多制作一个个小片段，不断提高自己制作小动画片的水平。真正让学生在职业教育的大舞台上尽情的展示自己的才能，发挥自己的特长。
总之，中职学生的Flash课堂要想动起来，创设一个个趣味十足的小任务是有必要的，教师可以更大程度地让学生发挥自己的想象力和创造力，真正做到在充满快乐、活力的环境中，让学生全身心的参与到学习中，在行动中获取真知，在感悟中实现成长一直是我校实践行动感悟教学道路上一句引领课堂的座右铭，在课堂教学中，我们任重道远，还需继续实践，在实践中总结提炼精华，从而使教学更具有实效性，让中职学生在专业课的课堂上能够学有所成！
作者简介：王伟华 （1980-），女，助理讲师，聊城大学计算机学院计算机科学与技术专业毕业 主要研究方向：计算机应用专业