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摘要：随着我国幼儿教育水平的飞速发展。在走向世界的同时，逐渐地加快了“去本土化”的脚步。“去本土化”是指本国本民族的一些传统的文化教育观念和方法逐渐被现代的国外的教育内容、方法和手段所代替。许多孩子对本民族的传统文化知之甚少，鲁迅先生说过：“只有民族的，才是世界的。”忽视传统文化对于幼儿教育是不利的。二十四节气是古人农耕文明的产物，农耕的生产和天气的规律是有着精密联系的。如果将二十四节气添加到幼儿园教育当中，不但能够让幼儿园教育更多元，幼儿也能学习到有关我国的一些重要文化。本次文章将对二十四节气之谷雨如何运用进行简要分析。
关键词：幼儿;二十四节气;教育
引言：
在国际气象界，二十四节气被誉为中国的“第五大发明”。其中，谷雨是二十四节气中的第六个节气，一般在每年公历的4月19日至21日。2020年谷雨时间为4月19日（农历三月二十七）星期日。借由“谷雨”节气的到来，我们研讨并认识了谷雨的主题活动。
一、应用研讨谷雨的由来
谷雨，有“雨水生百谷”的意思，是春季的最后一个节气。常言道：“清明断雪，谷雨断霜。”也有俗语说：“过了谷雨，天气暖定。”谷雨前后一般天气较暖，雨量增加，故有“谷雨前，清明后，种花正是好时候”的说法。
关于谷雨节的由来，据《淮南子》记载，仓颉造字，是一件惊天动地的大事，黄帝于春末夏初发布诏令，宣布仓颉造字成功，并号召天下臣民共习之。这一天，下了一场不平常的雨，落下无数的谷米，由于仓颉造字功德感天，玉皇大帝也便赐给人间一场谷子雨，以慰劳圣功，这就是现在的“谷雨”节气。
二、如何引导大班幼儿更好的学习谷雨节气
1.在一日活动贯穿“节气”教育
我们利用一日活动中的晨间谈话、餐前准备、离园准备时间里请幼儿来介绍讲述与谷雨节气有关的传说、朗诵古诗。事先， 我们会与家长沟通， 协助家长准备便于孩子理解和接受节气的相关内容。事后， 我们请全班幼儿把他们听到的谷雨节气知识、民间传说分享给家人及邻居小伙伴， 节气谚语及古诗背诵给他人听。我们则引导幼儿观察自然是否与谷雨节气相符合。
2.挖掘谷雨的“节气”文化
我们以谷雨气为主线， 以中华传统节日为主要抓手。遵循大班幼儿身心发展的特点， 挖掘、筛选、整理出最典型、最有代表性， 能为大班幼儿所接受的民族传统文化知识点， 通过语言、科学、健康、艺术、社会， 幼儿教育的五大领域， 对幼儿进行教育。
我们选择谷雨节气为切入点，实践出可行的幼儿园传统文化活动方案。它包括语言活动：散文诗《谷雨》、社会活动：《认识谷雨》、从中引出谷雨的一些习俗，会认识到很多的野菜，引出科學活动《我认识的野菜》、《舌尖上的蒲公英》、艺术活动：音乐活动《蒲公英啊蒲公英》和美术活动《美丽的蒲公英》、健康活动：《蚕宝宝》等。通过开展系列活动， 幼儿知道二十四节气是中国人民的智慧结晶， 是表示季节更换的时间点;初步了解谷雨的习俗; 南方喝茶，北方吃香椿， 采茶，祭仓颉，赏牡丹等，感受到祖国文化的丰富， 懂得珍惜今天的幸福生活。
3.环境创设体现“节气”美感
纲要明确提出“环境是重要的教育资源， 应通过环境的创设和利用， 有效地促进幼儿的发展”。因此， 我们要为幼儿创设中华文化启蒙教育环境， 让幼儿了解中华文化， 热爱中华文化， 切实感受到传统文化的丰富内涵， 获得了有益于一生发展的知识与体验。
让孩子们了解中华文化最好的方式就是为他们营造节气的美感和氛围，这样就可以让他们在丰富多彩的环境当中受到启发和感染，让他们在收获快乐的同时，理解到传统文化的内涵。我们在走廊墙上布置了二十四节气的图片， 按照春夏秋冬分成四个板块， 每个版块六幅节气图， 使幼儿对二十四节气有感性认识。
4.游戏、表演感受“节气”快乐
游戏是人们以获取技能技巧、智能发展或愉悦体验为主要目的而参与的一种活动。中国的游戏产生于民间， 流传于民间， 积淀着丰富的文化底蕴。在谷雨这个节气里，孩子们可以根据已有的经验来开展种植和品茶等游戏。这样做能够充分的让幼儿对节气的学习产生一定程度上的兴趣。在日常的教育过程中默默的输出节气文化，能够让幼儿在不经意的过程中学习到节气知识，提高幼儿的文化内涵。
三、让幼儿亲身参与，进行实践活动
1.节气让幼儿贴近自然，是打开大自然的之门的钥匙
罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。大自然的风光是美不胜收的，动物美，植物美等都是很好的审美教育材料，都能让幼儿得到美的熏陶。”谷雨节气正好是打开大自然之门的钥匙，春暖花开之际，孩子们可以在山上，田埂上发现一些野菜，去茶园摘茶，去公园种植。亲近大自然，关心周围环境，珍惜自然资源。根据大班幼儿的年龄特征，我们从幼儿最容易感知的自然及生活实物入手，将抽象的知识教育生活化，充分引起幼儿对大自然的兴趣，与探索自然界奥秘的愿望。
2.家园互动一起走进“节气的神秘世界”
为了让我们的孩子对这些大家熟悉的谷雨节气有进一步的认识，我们老师设计了一些亲子活动，让家长朋友与我们的孩子在幼儿一起过上不一样的节气。通过提倡书发动家族积极参与到活动中来。并且让我们的家长给自己的孩子讲述关于谷雨的有关知识，在浓浓的亲子阅读氛围中，孩子们不仅与自己的父母增加了感情，最主要的是能通过生动、形象的图片让我们的孩子从中了解相关的节气，并对他们产生一定的好奇心，为以后开展的节气教育打下了一定的基础。
四、结语
在对大班幼儿进行教育的过程当中，幼师们可以充分利用二十四节气，将它们运用到课程内容当中，这样不仅可以给孩子们灌输新的知识，还能够给他们营造一个积极健康的教育环境。在学习的过程当中，让孩子们能够感受到我国中华民族的传统文化以及文化魅力，着重提高孩子们的综合素质和激发他们的民族自豪感。
参考文献
[1]王荣荣，二十四节气融入幼儿园课程的行动研究[D].西南大学硕士论文，2011.
[2]吴勇真，郭莉莉浅谈“二十四节气”在幼儿园大班的应用[J]科教文汇（上旬刊），2017（7）.
[3]张秀英.我国传统文化在幼儿园课程中的具象化实践-以二十四节气为例[J]江苏幼儿教育，2018（1）.
关键词：幼儿;二十四节气;教育
引言：
在国际气象界，二十四节气被誉为中国的“第五大发明”。其中，谷雨是二十四节气中的第六个节气，一般在每年公历的4月19日至21日。2020年谷雨时间为4月19日（农历三月二十七）星期日。借由“谷雨”节气的到来，我们研讨并认识了谷雨的主题活动。
一、应用研讨谷雨的由来
谷雨，有“雨水生百谷”的意思，是春季的最后一个节气。常言道：“清明断雪，谷雨断霜。”也有俗语说：“过了谷雨，天气暖定。”谷雨前后一般天气较暖，雨量增加，故有“谷雨前，清明后，种花正是好时候”的说法。
关于谷雨节的由来，据《淮南子》记载，仓颉造字，是一件惊天动地的大事，黄帝于春末夏初发布诏令，宣布仓颉造字成功，并号召天下臣民共习之。这一天，下了一场不平常的雨，落下无数的谷米，由于仓颉造字功德感天，玉皇大帝也便赐给人间一场谷子雨，以慰劳圣功，这就是现在的“谷雨”节气。
二、如何引导大班幼儿更好的学习谷雨节气
1.在一日活动贯穿“节气”教育
我们利用一日活动中的晨间谈话、餐前准备、离园准备时间里请幼儿来介绍讲述与谷雨节气有关的传说、朗诵古诗。事先， 我们会与家长沟通， 协助家长准备便于孩子理解和接受节气的相关内容。事后， 我们请全班幼儿把他们听到的谷雨节气知识、民间传说分享给家人及邻居小伙伴， 节气谚语及古诗背诵给他人听。我们则引导幼儿观察自然是否与谷雨节气相符合。
2.挖掘谷雨的“节气”文化
我们以谷雨气为主线， 以中华传统节日为主要抓手。遵循大班幼儿身心发展的特点， 挖掘、筛选、整理出最典型、最有代表性， 能为大班幼儿所接受的民族传统文化知识点， 通过语言、科学、健康、艺术、社会， 幼儿教育的五大领域， 对幼儿进行教育。
我们选择谷雨节气为切入点，实践出可行的幼儿园传统文化活动方案。它包括语言活动：散文诗《谷雨》、社会活动：《认识谷雨》、从中引出谷雨的一些习俗，会认识到很多的野菜，引出科學活动《我认识的野菜》、《舌尖上的蒲公英》、艺术活动：音乐活动《蒲公英啊蒲公英》和美术活动《美丽的蒲公英》、健康活动：《蚕宝宝》等。通过开展系列活动， 幼儿知道二十四节气是中国人民的智慧结晶， 是表示季节更换的时间点;初步了解谷雨的习俗; 南方喝茶，北方吃香椿， 采茶，祭仓颉，赏牡丹等，感受到祖国文化的丰富， 懂得珍惜今天的幸福生活。
3.环境创设体现“节气”美感
纲要明确提出“环境是重要的教育资源， 应通过环境的创设和利用， 有效地促进幼儿的发展”。因此， 我们要为幼儿创设中华文化启蒙教育环境， 让幼儿了解中华文化， 热爱中华文化， 切实感受到传统文化的丰富内涵， 获得了有益于一生发展的知识与体验。
让孩子们了解中华文化最好的方式就是为他们营造节气的美感和氛围，这样就可以让他们在丰富多彩的环境当中受到启发和感染，让他们在收获快乐的同时，理解到传统文化的内涵。我们在走廊墙上布置了二十四节气的图片， 按照春夏秋冬分成四个板块， 每个版块六幅节气图， 使幼儿对二十四节气有感性认识。
4.游戏、表演感受“节气”快乐
游戏是人们以获取技能技巧、智能发展或愉悦体验为主要目的而参与的一种活动。中国的游戏产生于民间， 流传于民间， 积淀着丰富的文化底蕴。在谷雨这个节气里，孩子们可以根据已有的经验来开展种植和品茶等游戏。这样做能够充分的让幼儿对节气的学习产生一定程度上的兴趣。在日常的教育过程中默默的输出节气文化，能够让幼儿在不经意的过程中学习到节气知识，提高幼儿的文化内涵。
三、让幼儿亲身参与，进行实践活动
1.节气让幼儿贴近自然，是打开大自然的之门的钥匙
罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。大自然的风光是美不胜收的，动物美，植物美等都是很好的审美教育材料，都能让幼儿得到美的熏陶。”谷雨节气正好是打开大自然之门的钥匙，春暖花开之际，孩子们可以在山上，田埂上发现一些野菜，去茶园摘茶，去公园种植。亲近大自然，关心周围环境，珍惜自然资源。根据大班幼儿的年龄特征，我们从幼儿最容易感知的自然及生活实物入手，将抽象的知识教育生活化，充分引起幼儿对大自然的兴趣，与探索自然界奥秘的愿望。
2.家园互动一起走进“节气的神秘世界”
为了让我们的孩子对这些大家熟悉的谷雨节气有进一步的认识，我们老师设计了一些亲子活动，让家长朋友与我们的孩子在幼儿一起过上不一样的节气。通过提倡书发动家族积极参与到活动中来。并且让我们的家长给自己的孩子讲述关于谷雨的有关知识，在浓浓的亲子阅读氛围中，孩子们不仅与自己的父母增加了感情，最主要的是能通过生动、形象的图片让我们的孩子从中了解相关的节气，并对他们产生一定的好奇心，为以后开展的节气教育打下了一定的基础。
四、结语
在对大班幼儿进行教育的过程当中，幼师们可以充分利用二十四节气，将它们运用到课程内容当中，这样不仅可以给孩子们灌输新的知识，还能够给他们营造一个积极健康的教育环境。在学习的过程当中，让孩子们能够感受到我国中华民族的传统文化以及文化魅力，着重提高孩子们的综合素质和激发他们的民族自豪感。
参考文献
[1]王荣荣，二十四节气融入幼儿园课程的行动研究[D].西南大学硕士论文，2011.
[2]吴勇真，郭莉莉浅谈“二十四节气”在幼儿园大班的应用[J]科教文汇（上旬刊），2017（7）.
[3]张秀英.我国传统文化在幼儿园课程中的具象化实践-以二十四节气为例[J]江苏幼儿教育，2018（1）.