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当下，不少学生不爱学语文，认为收获不大；不少老师不愿教，觉得费力不讨好；社会上对语文教学也意见颇多，甚至责备、埋怨之词也时有所闻。如何改变现状呢？我们不得不把焦点放到语文教育改革上。
语文教学改革
一、语文教学与素质教育
语文教育本身就是素质教育的重要内容。在全面实施素质教育的过程中，语文学科又肩负着重任，可以大有作为。
1、语文学科在让学生学会做人上可以发挥重要作用。
现行语文教材是文选型。以后无论教材怎样改革，总要给学生提供大量的既适于阅读又便于写作借鉴的范文。这些范文，一般都是文质兼美的，内容中包含了大批堪为典范的人物形象，还有大量有关做人道理的精彩论述。这些内容经过教师的讲解启发和正确引导，毫无疑问能使学生产生“见贤思齐”的效果。教师的言传身教更对学生有着直接的示范作用。
2、语文学科最有利于让学生学会求知。
众所周知，语文学科是最便于自学的学科。只要教师充分利用语文便于自学的优势，一方面注重加强学法指导，另一方面给学生留出尽可能充足的课外读写练习时间，那么，学生不仅可以积极主动地学好语文，而且可以把在语文课上养成的求知习惯和学到的求知方法迁移到其它课程中去，实现学习的全面优化。
3、语文学科最适宜于引导学生学会生活。
学会生活，包括学会在艰苦条件下克服各种人为的或自然环境的困难生存下去，也包括在比较优越的条件下使生活更加充实、更有意义。语文学科对此又有得天独厚的条件。语文教材中就有很多范例可供学生学习借鉴。只要教师有这种自觉性，把教材学习与现实生活经常联系起来进行教育指导，并在语文课外活动中有意创设情境给学生以必要的实际锻炼，就可以在教学生学会生活方面发挥重要作用。
二、提高语文能力的几个方面
1、培养快速阅读能力。
阅读能力在语文训练中十分重要。特别是处于现代社会，不只要求人们读懂文章，而且要求很高的速度。可以设想，在效果大致相同的情况下，甲用一个小时读了一篇万把字的文章，而己只用了半个小时，那么可说乙比甲的效率要高出一倍。 “一目十行”虽然带有夸张性，但也说明了一个道理，就是有些文章未必需要我们逐字逐句地看，有的地方可以跳过去，或看得粗略一些。如果既保持了高速度，又把对自己有用的东西都吸收了进来，甚至连作者的的某些重要的暗示也领会到了，那么这种阅读就是成功的。当然，不是所有的文章都要求这么做。有的文章应该精读，有时还需要读上许多遍。总之，要根据具体情况采取不同的，阅读方式。随着社会的迅速发展，速度和效率已提到了十分重要的位置。
2、要切实掌握字的形音义。
汉字在语文教学中很重要，它既是形体单位，也是读音单位（一个音节）。现在不少中学生（一个音节）。现在不少中学生写错字形，读错字音，都是在“字”这个单位上出了问题。我们如能切切实实地加强这方面的训练，对提高学生的语文素养肯定会大有裨益。语文教学要讲求科学性，讲清字的形音义也是其中的一个重要方面。目前学生语文水平不高，与字词句教学未能落到实处有很大关系。
3、应该讲点简明有用的语法知识。
最近几年，社会上又出现淡化语法甚至取消语法的呼声。我觉得，关键所在恐怕还是教什么的问题。如能根据学生的实际情况，选取一部分针对性强的、简明而实用的项目进行讲解和分析，应该说还是有必要的，也是可行的。这大致可以包括虚词、繁简句式及其变化、篇章的组织等几个方面。
三、关于文言文教学
文言文要不要教，教多少，多年来一直没有取得共识。其中有两种可以说是截然相反的意见。一种是，文言文在中学根本不必教，弄得不好反而会带来负面影响，比如学生滥用古文词语或句式，造出许多半文半白、似通非通的语句。另一种意见是，需要大大加强文言文的比重，认为这对于继承文化遗产、提高语言文字表达能力很有好处。
完全不教也不行。作为一个现代人，对祖国过去的历史、文学、语言一无所知是不可想象的，对提高自身文化素养也十分不利。因此，中学阶段还是要讲点文言文，高中可比初中多些，但在总量上应该有所控制，以讲授现代文为主。
总之，中学讲授古文需要联系时代、社会和文言文教学的目的与任务来考虑，它不是一个孤立的问题。
四、关于作文教学
作文教学无疑十分重要。因为说到底，语文教学的主要目的还是为了提高學生现代语文的阅读和写作能力。如果只能读而不会写，那么任务只能说是完成了一半，甚至是一小半。会写什么？应该包括很多“品种”，不但是记叙文、说明文、说理文，也包括简短消息、通知、便条、书信等等。
目前大多数学校、班级采取的是命题方式。这自然无可非议，只是希望教师所出的题目尽量要让学生感到有东西可写，有一种“一吐为快”的感觉。如果出的题目和学生的实际生活或认识水平距离太远，那么学生只好挖空心思地去“做”，不但兴味索然，也很难有真情实感了。命题作文也不是唯一方式，还可以让学生自由选题。不妨根据不同的年级、不同的情况和特点，将这两种方法适当结合起来，还可经常作些改写、编写、扩写之类的练习。
批改作文也是一个重要环节。要批改得确切中肯很不容易。较为常见的一种批语是失之空泛，如“文章写得不太具体，语言也不够生动”。这种批语几乎可以用在大多数文章上。比较好地办法是进一步指出，究竟是哪一部分写得不具体，如何才能写得具体些，是引用数字，是补充事实，还是采用其他办法。不过，目前语文教师负担很重，不可能要求每篇作文都作到精批细改，况且不少学生也不太重视教师的批语。可否考虑采取多种不同方式进行批改。比如，有时可选取几篇有代表性的作文（好和和差的）重点批改，并进行课堂讲解，以收到举一反三的效果。有时可提出具体要求让学生自己修改或相互修改。总之，作文教学也要讲求针对性，讲求实效，不断摸索、总结出一套比较好的办法来。
总之，当前语文教学改革已成为必然趋势。作为教育者，我们要不断更新观念，探索改革之路。
语文教学改革
一、语文教学与素质教育
语文教育本身就是素质教育的重要内容。在全面实施素质教育的过程中，语文学科又肩负着重任，可以大有作为。
1、语文学科在让学生学会做人上可以发挥重要作用。
现行语文教材是文选型。以后无论教材怎样改革，总要给学生提供大量的既适于阅读又便于写作借鉴的范文。这些范文，一般都是文质兼美的，内容中包含了大批堪为典范的人物形象，还有大量有关做人道理的精彩论述。这些内容经过教师的讲解启发和正确引导，毫无疑问能使学生产生“见贤思齐”的效果。教师的言传身教更对学生有着直接的示范作用。
2、语文学科最有利于让学生学会求知。
众所周知，语文学科是最便于自学的学科。只要教师充分利用语文便于自学的优势，一方面注重加强学法指导，另一方面给学生留出尽可能充足的课外读写练习时间，那么，学生不仅可以积极主动地学好语文，而且可以把在语文课上养成的求知习惯和学到的求知方法迁移到其它课程中去，实现学习的全面优化。
3、语文学科最适宜于引导学生学会生活。
学会生活，包括学会在艰苦条件下克服各种人为的或自然环境的困难生存下去，也包括在比较优越的条件下使生活更加充实、更有意义。语文学科对此又有得天独厚的条件。语文教材中就有很多范例可供学生学习借鉴。只要教师有这种自觉性，把教材学习与现实生活经常联系起来进行教育指导，并在语文课外活动中有意创设情境给学生以必要的实际锻炼，就可以在教学生学会生活方面发挥重要作用。
二、提高语文能力的几个方面
1、培养快速阅读能力。
阅读能力在语文训练中十分重要。特别是处于现代社会，不只要求人们读懂文章，而且要求很高的速度。可以设想，在效果大致相同的情况下，甲用一个小时读了一篇万把字的文章，而己只用了半个小时，那么可说乙比甲的效率要高出一倍。 “一目十行”虽然带有夸张性，但也说明了一个道理，就是有些文章未必需要我们逐字逐句地看，有的地方可以跳过去，或看得粗略一些。如果既保持了高速度，又把对自己有用的东西都吸收了进来，甚至连作者的的某些重要的暗示也领会到了，那么这种阅读就是成功的。当然，不是所有的文章都要求这么做。有的文章应该精读，有时还需要读上许多遍。总之，要根据具体情况采取不同的，阅读方式。随着社会的迅速发展，速度和效率已提到了十分重要的位置。
2、要切实掌握字的形音义。
汉字在语文教学中很重要，它既是形体单位，也是读音单位（一个音节）。现在不少中学生（一个音节）。现在不少中学生写错字形，读错字音，都是在“字”这个单位上出了问题。我们如能切切实实地加强这方面的训练，对提高学生的语文素养肯定会大有裨益。语文教学要讲求科学性，讲清字的形音义也是其中的一个重要方面。目前学生语文水平不高，与字词句教学未能落到实处有很大关系。
3、应该讲点简明有用的语法知识。
最近几年，社会上又出现淡化语法甚至取消语法的呼声。我觉得，关键所在恐怕还是教什么的问题。如能根据学生的实际情况，选取一部分针对性强的、简明而实用的项目进行讲解和分析，应该说还是有必要的，也是可行的。这大致可以包括虚词、繁简句式及其变化、篇章的组织等几个方面。
三、关于文言文教学
文言文要不要教，教多少，多年来一直没有取得共识。其中有两种可以说是截然相反的意见。一种是，文言文在中学根本不必教，弄得不好反而会带来负面影响，比如学生滥用古文词语或句式，造出许多半文半白、似通非通的语句。另一种意见是，需要大大加强文言文的比重，认为这对于继承文化遗产、提高语言文字表达能力很有好处。
完全不教也不行。作为一个现代人，对祖国过去的历史、文学、语言一无所知是不可想象的，对提高自身文化素养也十分不利。因此，中学阶段还是要讲点文言文，高中可比初中多些，但在总量上应该有所控制，以讲授现代文为主。
总之，中学讲授古文需要联系时代、社会和文言文教学的目的与任务来考虑，它不是一个孤立的问题。
四、关于作文教学
作文教学无疑十分重要。因为说到底，语文教学的主要目的还是为了提高學生现代语文的阅读和写作能力。如果只能读而不会写，那么任务只能说是完成了一半，甚至是一小半。会写什么？应该包括很多“品种”，不但是记叙文、说明文、说理文，也包括简短消息、通知、便条、书信等等。
目前大多数学校、班级采取的是命题方式。这自然无可非议，只是希望教师所出的题目尽量要让学生感到有东西可写，有一种“一吐为快”的感觉。如果出的题目和学生的实际生活或认识水平距离太远，那么学生只好挖空心思地去“做”，不但兴味索然，也很难有真情实感了。命题作文也不是唯一方式，还可以让学生自由选题。不妨根据不同的年级、不同的情况和特点，将这两种方法适当结合起来，还可经常作些改写、编写、扩写之类的练习。
批改作文也是一个重要环节。要批改得确切中肯很不容易。较为常见的一种批语是失之空泛，如“文章写得不太具体，语言也不够生动”。这种批语几乎可以用在大多数文章上。比较好地办法是进一步指出，究竟是哪一部分写得不具体，如何才能写得具体些，是引用数字，是补充事实，还是采用其他办法。不过，目前语文教师负担很重，不可能要求每篇作文都作到精批细改，况且不少学生也不太重视教师的批语。可否考虑采取多种不同方式进行批改。比如，有时可选取几篇有代表性的作文（好和和差的）重点批改，并进行课堂讲解，以收到举一反三的效果。有时可提出具体要求让学生自己修改或相互修改。总之，作文教学也要讲求针对性，讲求实效，不断摸索、总结出一套比较好的办法来。
总之，当前语文教学改革已成为必然趋势。作为教育者，我们要不断更新观念，探索改革之路。