论文部分内容阅读
【事件的描述】
7：30——7：50是孩子们的自由早读时间，当我准备上第一节英语课，进入四（1）班班级时，有两名学生正在打架，上课铃声响起，我也就没有及时处理这件事情，先让他们进入课堂学习。下课后班内有一学生告诉我：“老师，苏××同学向来是以打架来解决事情的。”
【活动处理】
听到孩子口中讲出“以打架解决问题”这句话，我很震惊，它会出自于小学四年级孩子的口中吗？于是我展开了调查，并进行了相关的实践教育活动。
一、展开调查，寻找打架者，了解他们的真实想法
首先，设置问题情景，展开调查。我采用选择性问题进行调查，设置了一选择题：与同学发生矛盾了，你会怎样解决这个问题？答案A、想和对方打一架。答案B、告诉老师，让老师来帮忙解决。答案C、自行解决。全班共53名学生，选择A的学生有13个，选择B的学生有18个，选择C的学生有22个。
其次，了解学生选择相应答案的原因。选择答案A的原因主要有：不管我是不是受到欺负了，我不能输给对方，就用打架的方式来一决高低，动画片、漫画书、电视连续剧中都有这样的情节。选择答案B的原因主要有：对方比我强壮，我打不过他，打架自己是要吃亏的，我还是告诉老师，让老师来帮我解决。选择答案C的原因主要有：我要是告诉老师了，老师连我也会一起批评的，反正事情不大，自己也没受到伤害，就算了。
最后，找到了以打架解决问题的那两个学生，了解情况。苏××、胡××磨磨蹭蹭胆怯地来到我身边，为了缓解他们的紧张感，我先肯定他们的诚实和认错态度，然后问他们：“为什么要打架？”苏××用手挠挠头说：“我是跟电视里的人学的。”后来，我通过班主任了解到学生苏××因受家庭环境的影响，在处理问题时，很冲动，脾气犟，容易动手打人解决问题，班里大部分女生都不敢和他一起玩。苏××平时生活中缺乏亲人的关爱，家里父母亲关系紧张。
二、根據班级的情况，开展相关的教育活动
（一）抓住契机，与学生共同谈论“友谊”这一话题，让学生懂得珍惜友谊。
在了解到学生以打架解决问题的原委后，我的想法是从正面引导，让学生知道友谊的意义。然后，我引导学生谈论“友谊”这一话题：你眼中的友谊是怎样的？你与其他同学该如何相处？发生矛盾时你会用哪些方法来处理？并让学生介绍一些有关名人的友谊故事，让学生认识到友谊的可贵，不能轻易就打架。此外，教育学生要学会明辨是非，了解打架的危害性和后果的严重性，不要随便模仿电视剧、漫画书、游戏中的人物，要三思而后行，做一个大度的小绅士、优雅的小淑女。
（二）给予学生更多关爱
苏××讲述自己要动手打架的理由是：跟电视里的人学的。实际上与他家庭也有关系。从中反应了两个问题：一是学生看的电视、书籍，玩的游戏内容，家长需要关注，需要把关；二是孩子需要亲人的关爱、关心、关注。如何解决这些问题，我们开展了下列相关活动：
1. 利用家长会，呼吁家长来关注孩子的心理需要。
学生苏××的这种现象不只表现在个别的孩子身上。随着社会的发展，竞争激烈，家庭结构的变化（有的家庭是外地来常打工人口），大多数家长整天忙着自己的工作，无暇理会孩子，但也担心孩子的安全问题，限制孩子的外出活动，孩子在家就只能与电视机、ipad、书籍为伴了；有的家庭不和睦，父母亲经常吵架，甚至打架，给孩子造成了不良的影响。据了解学生苏××的父母曾打架闹离婚，在这样的家庭环境中，父母的关爱需求得不到满足，他感到孤独，心理产生了消极情绪。所以我通过学校开家长会的机会，呼吁家长关注孩子的心理需求，父母要抽空多陪陪孩子，加强沟通与交流，让孩子体会到你们对他的爱，让爱来消除他的消极情绪，为其一生的发展打好基础；假如夫妻之间出现了问题，不要表现在孩子面前，会影响孩子的情绪，学习不定心，头脑里一直想着爸爸妈妈的事情，不利他的身心健康成长。其次还要关注孩子的学习以外的事情，孩子看的电视节目、书籍，玩的游戏内容，是否有利于他的成长。我们班主任还根据四年级学生的实际情况，列了一张表，表中列出了孩子在这阶段的必读书目和选读书目。家长会后，有些家长主动与我们老师交流自己对孩子的关心不够，表示以后会多陪陪孩子，与孩子多沟通，理解孩子的内心真实想法，并与老师保持联系。
现在部分学生的家长会主动与老师取得联系，了解孩子在校的表现，积极配合学校的各项工作。
2.开展以“朋友”为主题的教育班队活动，进一步提高学生解决矛盾的能力。
我和班主任利用班队夕会课，进行了生成式的学期主题活动“朋友”。一学期我们进行了班级班风建设，营造良好的班风，建立良好的班集体，制定了班规。四年级的学生已经知道礼貌用语的使用，集体规则要遵守，每天放学前的夕会课，我们利用一个小故事或者一段视频，对学生进行法制教育、实现教育；小干部还会进行每日总结，表扬表现好的学生，提醒表现不好的学生在日常生活中要注意言行文明，遵守规则才能顺利开展学习活动，生活中才会受到其他人的欢迎，朋友会更多，营造平等和谐交往的班级环境氛围。另外通过对班级墙面的布置，展示班级学生的绘画作品，和小小明星的风采，营造了良好的外在环境。在日常的各个环节，我们都会刻意留给学生一定的空间，让他们能够自主进行交流，给他们提供商量、合作的机会，最终产生团结的体验。
【思考与认识】
学生之间的矛盾：“以武力解决问题”，引起了我的思考，通过一系列活动的开展，我认识到：孩子要能健康地成长，不仅要在物质上得到满足，精神上也要得到满足，需要我们对他们关爱、关心和关注。模仿是孩子社会学习的重要方式，要为孩子树立一个良好的榜样，使孩子在潜移默化中受教育，引导孩子正确处理与同学之间的矛盾，学会相处。
这也是对我们教师班级管理能力的一种考验。在学生心情激动的时候，轻言细语虽然能够使学生紧张的心情得到放松，可我们言语开导未必能使学生真正产生情感体验，认识自己的错误。教育的效果也只是暂时的，并不能解决症结问题。
要培养孩子解决矛盾的能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是凭老师的说教就能达到目的的，而是需要学校、老师、家长保持一致，密切配合，共同为孩子创设条件和环境，并细心、耐心地引导与教育，为今后的人生道路发展奠定基础。管理带有一定的艺术色彩，面对不同年龄段、不同性格的学生需要我们教师因人、因时、因地、以至因事，予以灵活处理。
7：30——7：50是孩子们的自由早读时间，当我准备上第一节英语课，进入四（1）班班级时，有两名学生正在打架，上课铃声响起，我也就没有及时处理这件事情，先让他们进入课堂学习。下课后班内有一学生告诉我：“老师，苏××同学向来是以打架来解决事情的。”
【活动处理】
听到孩子口中讲出“以打架解决问题”这句话，我很震惊，它会出自于小学四年级孩子的口中吗？于是我展开了调查，并进行了相关的实践教育活动。
一、展开调查，寻找打架者，了解他们的真实想法
首先，设置问题情景，展开调查。我采用选择性问题进行调查，设置了一选择题：与同学发生矛盾了，你会怎样解决这个问题？答案A、想和对方打一架。答案B、告诉老师，让老师来帮忙解决。答案C、自行解决。全班共53名学生，选择A的学生有13个，选择B的学生有18个，选择C的学生有22个。
其次，了解学生选择相应答案的原因。选择答案A的原因主要有：不管我是不是受到欺负了，我不能输给对方，就用打架的方式来一决高低，动画片、漫画书、电视连续剧中都有这样的情节。选择答案B的原因主要有：对方比我强壮，我打不过他，打架自己是要吃亏的，我还是告诉老师，让老师来帮我解决。选择答案C的原因主要有：我要是告诉老师了，老师连我也会一起批评的，反正事情不大，自己也没受到伤害，就算了。
最后，找到了以打架解决问题的那两个学生，了解情况。苏××、胡××磨磨蹭蹭胆怯地来到我身边，为了缓解他们的紧张感，我先肯定他们的诚实和认错态度，然后问他们：“为什么要打架？”苏××用手挠挠头说：“我是跟电视里的人学的。”后来，我通过班主任了解到学生苏××因受家庭环境的影响，在处理问题时，很冲动，脾气犟，容易动手打人解决问题，班里大部分女生都不敢和他一起玩。苏××平时生活中缺乏亲人的关爱，家里父母亲关系紧张。
二、根據班级的情况，开展相关的教育活动
（一）抓住契机，与学生共同谈论“友谊”这一话题，让学生懂得珍惜友谊。
在了解到学生以打架解决问题的原委后，我的想法是从正面引导，让学生知道友谊的意义。然后，我引导学生谈论“友谊”这一话题：你眼中的友谊是怎样的？你与其他同学该如何相处？发生矛盾时你会用哪些方法来处理？并让学生介绍一些有关名人的友谊故事，让学生认识到友谊的可贵，不能轻易就打架。此外，教育学生要学会明辨是非，了解打架的危害性和后果的严重性，不要随便模仿电视剧、漫画书、游戏中的人物，要三思而后行，做一个大度的小绅士、优雅的小淑女。
（二）给予学生更多关爱
苏××讲述自己要动手打架的理由是：跟电视里的人学的。实际上与他家庭也有关系。从中反应了两个问题：一是学生看的电视、书籍，玩的游戏内容，家长需要关注，需要把关；二是孩子需要亲人的关爱、关心、关注。如何解决这些问题，我们开展了下列相关活动：
1. 利用家长会，呼吁家长来关注孩子的心理需要。
学生苏××的这种现象不只表现在个别的孩子身上。随着社会的发展，竞争激烈，家庭结构的变化（有的家庭是外地来常打工人口），大多数家长整天忙着自己的工作，无暇理会孩子，但也担心孩子的安全问题，限制孩子的外出活动，孩子在家就只能与电视机、ipad、书籍为伴了；有的家庭不和睦，父母亲经常吵架，甚至打架，给孩子造成了不良的影响。据了解学生苏××的父母曾打架闹离婚，在这样的家庭环境中，父母的关爱需求得不到满足，他感到孤独，心理产生了消极情绪。所以我通过学校开家长会的机会，呼吁家长关注孩子的心理需求，父母要抽空多陪陪孩子，加强沟通与交流，让孩子体会到你们对他的爱，让爱来消除他的消极情绪，为其一生的发展打好基础；假如夫妻之间出现了问题，不要表现在孩子面前，会影响孩子的情绪，学习不定心，头脑里一直想着爸爸妈妈的事情，不利他的身心健康成长。其次还要关注孩子的学习以外的事情，孩子看的电视节目、书籍，玩的游戏内容，是否有利于他的成长。我们班主任还根据四年级学生的实际情况，列了一张表，表中列出了孩子在这阶段的必读书目和选读书目。家长会后，有些家长主动与我们老师交流自己对孩子的关心不够，表示以后会多陪陪孩子，与孩子多沟通，理解孩子的内心真实想法，并与老师保持联系。
现在部分学生的家长会主动与老师取得联系，了解孩子在校的表现，积极配合学校的各项工作。
2.开展以“朋友”为主题的教育班队活动，进一步提高学生解决矛盾的能力。
我和班主任利用班队夕会课，进行了生成式的学期主题活动“朋友”。一学期我们进行了班级班风建设，营造良好的班风，建立良好的班集体，制定了班规。四年级的学生已经知道礼貌用语的使用，集体规则要遵守，每天放学前的夕会课，我们利用一个小故事或者一段视频，对学生进行法制教育、实现教育；小干部还会进行每日总结，表扬表现好的学生，提醒表现不好的学生在日常生活中要注意言行文明，遵守规则才能顺利开展学习活动，生活中才会受到其他人的欢迎，朋友会更多，营造平等和谐交往的班级环境氛围。另外通过对班级墙面的布置，展示班级学生的绘画作品，和小小明星的风采，营造了良好的外在环境。在日常的各个环节，我们都会刻意留给学生一定的空间，让他们能够自主进行交流，给他们提供商量、合作的机会，最终产生团结的体验。
【思考与认识】
学生之间的矛盾：“以武力解决问题”，引起了我的思考，通过一系列活动的开展，我认识到：孩子要能健康地成长，不仅要在物质上得到满足，精神上也要得到满足，需要我们对他们关爱、关心和关注。模仿是孩子社会学习的重要方式，要为孩子树立一个良好的榜样，使孩子在潜移默化中受教育，引导孩子正确处理与同学之间的矛盾，学会相处。
这也是对我们教师班级管理能力的一种考验。在学生心情激动的时候，轻言细语虽然能够使学生紧张的心情得到放松，可我们言语开导未必能使学生真正产生情感体验，认识自己的错误。教育的效果也只是暂时的，并不能解决症结问题。
要培养孩子解决矛盾的能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是凭老师的说教就能达到目的的，而是需要学校、老师、家长保持一致，密切配合，共同为孩子创设条件和环境，并细心、耐心地引导与教育，为今后的人生道路发展奠定基础。管理带有一定的艺术色彩，面对不同年龄段、不同性格的学生需要我们教师因人、因时、因地、以至因事，予以灵活处理。