论文部分内容阅读
【设计理念】
由美国学者威金斯、麦克泰格提出的逆向设计，是以学习结果为中心的教学设计模式。单元逆向设计，先确定要达到的单元核心目标，再考虑用什么证据来证明学生确实掌握了学习内容，并在这一基础上，设计教学活动来帮助达成目标。根据上述理念，可以确定逆向教学设计的三大步骤（见下图）。
[步骤1][步骤2][步骤3]
【教学内容与核心目标】
统编教材六年级上册第六单元的课文有一个共同点：有明确的观点，并且用具有说服力的材料和生动、富有感染力的语言进行阐述。其中，《只有一个地球》是一篇公共演讲稿，从地球是美丽而渺小的、地球自然资源是有限的、人类不可能移居到别的星球生存这三个方面，说明人类要精心地保护地球。《青山不老》是一篇人物散文，作者叙述了一位山野老农面对自然条件的恶劣和生活条件的艰苦，用15年时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，歌颂了绿化家园、保护环境、无私奉献的精神。这两篇课文非常适合作为演讲的材料进行相关练习。口语交际《意见不同怎么办》与习作《学写倡议书》，都旨在培养学生积极恰当地与别人沟通交流的能力，学会用富有说服力的材料、富有感染力的语言来争取别人的支持。
本册教材第二单元的口语交际《演讲》、第四单元的口语交际《请你支持我》，在语言的建构和运用方面，与第六单元的联系是非常紧密的，都指向要有一个鲜明的观点，用合适的、有说服力的材料来支撑观点。因此，这三者可以放在一起教学。
基于以上对文本的解读，单元核心目标确定为：学习有说服力、有感染力地表达观点，并积极恰当地沟通交流。
【目标达成依据】
核心目标达成的依据是什么？主要是真实的交际情境中的行为表现。为此，教师要创设尽可能真实的情境，设计表现性任务，设置相应的评价指标来为学生的行为表现作导向，让学生的交际能力在完成任务的过程中得以全面展现。
表1
由美国学者威金斯、麦克泰格提出的逆向设计，是以学习结果为中心的教学设计模式。单元逆向设计，先确定要达到的单元核心目标，再考虑用什么证据来证明学生确实掌握了学习内容，并在这一基础上，设计教学活动来帮助达成目标。根据上述理念，可以确定逆向教学设计的三大步骤（见下图）。
[步骤1][步骤2][步骤3]
【教学内容与核心目标】
统编教材六年级上册第六单元的课文有一个共同点：有明确的观点，并且用具有说服力的材料和生动、富有感染力的语言进行阐述。其中，《只有一个地球》是一篇公共演讲稿，从地球是美丽而渺小的、地球自然资源是有限的、人类不可能移居到别的星球生存这三个方面，说明人类要精心地保护地球。《青山不老》是一篇人物散文，作者叙述了一位山野老农面对自然条件的恶劣和生活条件的艰苦，用15年时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，歌颂了绿化家园、保护环境、无私奉献的精神。这两篇课文非常适合作为演讲的材料进行相关练习。口语交际《意见不同怎么办》与习作《学写倡议书》，都旨在培养学生积极恰当地与别人沟通交流的能力，学会用富有说服力的材料、富有感染力的语言来争取别人的支持。
本册教材第二单元的口语交际《演讲》、第四单元的口语交际《请你支持我》，在语言的建构和运用方面，与第六单元的联系是非常紧密的，都指向要有一个鲜明的观点，用合适的、有说服力的材料来支撑观点。因此，这三者可以放在一起教学。
基于以上对文本的解读，单元核心目标确定为：学习有说服力、有感染力地表达观点，并积极恰当地沟通交流。
【目标达成依据】
核心目标达成的依据是什么？主要是真实的交际情境中的行为表现。为此，教师要创设尽可能真实的情境，设计表现性任务，设置相应的评价指标来为学生的行为表现作导向，让学生的交际能力在完成任务的过程中得以全面展现。
表1