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【摘要】在学校实施素质教育中，德育工作应放在首要地位。它在学校教育学生教学的过程中和学生日常生活的管理中，对学生思想健康成长和学校管理工作中，德育工作起着对学生人格的养成和学校工作正常开展起着导动力和保障的作用。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置来抓，提高师生的认识，学校要树立教书育人，管理育人，服务育人的教育理念。
【关键词】小学德育；工作；问题与反思
在农村小学的德育工作中，农村小学生道德受传统思想的影响，总体上看是好的，但也有些不良作风也在影响着学生，对农村小学生在道德认识和行为养成方面还存在着很多问题，需要我们教师在工作上引导学生养成。
首先是有些家长认识不到位，家长望子成龙、望女成凤心切，成绩确定一切思想严重，极大地忽视了孩子行为养成教育，什么勤劳节俭、尊老爱幼、互相帮助、文明礼貌、诚实守信等方面的道德品质教育很少，以孩子学习成绩的优劣去评价孩子在校的收获。有些小学生做事情特别是公共事务，缺乏认真负责的态度，缺乏集体主义责任感和奉献精神。近年来，有的家长在生活或经商过程中做出了一些违背道德甚至违法乱纪的事情，对孩子起着潜移默化的影响。例如，做小本生意的家长，贱买贵卖、短斤少两，感化学生产生不守信用；不务正业、好赌成性的家长不顾场合在孩子的眼皮底下打麻将、打牌，输得一败涂地后，偷东家骗西家，误导学生好懒成性；卖假行骗的家长，教得孩子油腔滑舌。孩子的第一所学校是家庭，孩子的第一任老师是父母，父母的一言一行一动，直接影响着孩子一生的道德取向和道德行为。再有是学校方面，学校是德育实施的主要场所。目前学校特别是偏僻的农村小学，在其实施德育过程中，重智育轻德育的现象十分严重，小学“三好生”的评定还存在主要看是否“学习好”，而忽视“德”“体”等方面的考察，造成了学生放松道德品质修养。在学校德育教育中，思想品德课教学得不到充分发挥或者由于农村普遍缺乏教师没有得到落实。另外，学校个别教师自身的道德修养也对学生产生了严重的影响，有些教师只教书、不育人；有的教师只“言传”，不“身教”，如爱护公共卫生，要求学生不乱扔垃圾，自己却不能以身作则、首先做到等。上述问题的存在，对培养学生良好道德的养成产生了极其不利的影响，还有就是不良的社会风气。这些问题的存在，严重地制约着儿童良好道德品质的培养 。
鉴于社会现状，学校作为小学生思想教育主阵地，教师必须提高自身意识，将德育工作放在首位；另一方面学校也必须为德育教学营造良好的舆论监督机制，让孩子的家长参与到学校的德育教学中，必须注意以下几个问题。
一、注重培养小学生的行为习惯，把德育教育渗透到行动中
针对小学生的年龄特点，让德育的内容进一步贴近社会、走进生活、融入小学生的思想实际。注重对学生进行法律意识、伦理道德、行为规范的教育。德育的内容不仅要跟得上时代节奏的教育，还要对学生进行传统美德的教育。如，“凿壁偷光”“孔融让梨”故事品尝、三字经、弟子规的解读等；让学生认识中华民族的传统美德，树立正确的人生观、价值观、道德观，提高辨别真、善、美与假、恶、丑的判断力，养成良好的行為规范。
二、做好个别学生的思想工作
在一个班级里，有表现特别突出的优秀同学，这些同学在班上有号召力；也有调皮学生。应把两股学生引向良性发展，做好个别学生的思想工作尤为重要。对于品德、学习差的这一类学生，作为教师不能有烂泥扶不上墙、朽木不可雕的思想，而应更多关怀，要以爱做基础，以感情做纽带。相反，如果你常批评他、惩罚他，这样就伤害了其自尊心，而且极有可能把学生推向对立面。因此，对学生的教育要把持好尺度，尽量采取对学生多表扬、多鼓励的教育形式，师生要多交流心亮底，才会成为朋友，才能搏得学生对教师的信任，才会在教育中产生良好的效果。
三、对学生要有公正、公平、客观的评价
学校要建立新的评价标准。评价学生的标准不能只停留在看学习成绩高低，而应把评价的基点放在学生怎样做人上面。对每个学生优缺点要多方面结合，肯定其优点，点拨感化其缺点，扬长避短、以优治劣，注重学生个性评定，这样才会促使每一个学生增强自尊自信感，对学生评价不应只看一时一事的片面形象，而急于下结论，而应统前思后对学生今后的发展进行公平、客观的评价，为树立学生正确的社会人生观奠定基础。
四、家庭、学校、社会三合一体教育
坚持学校、家庭、社会三结合教育，充分发挥三结合教育功能。让学生生活在一个无处不育人的氛围中。
只有学校、家庭、社会三结合教育，我们在孩子身多用点心思，多一点关注、多一点爱心，我们的下一代就会健康成长。
五、结语
总之，班主任在德育工作中，要善于发现学生闪光点，去促使学生改正缺点，多沟通拉近距离，消除代沟，多方配合联动，才会让我们的工作顺利接触。
【关键词】小学德育；工作；问题与反思
在农村小学的德育工作中，农村小学生道德受传统思想的影响，总体上看是好的，但也有些不良作风也在影响着学生，对农村小学生在道德认识和行为养成方面还存在着很多问题，需要我们教师在工作上引导学生养成。
首先是有些家长认识不到位，家长望子成龙、望女成凤心切，成绩确定一切思想严重，极大地忽视了孩子行为养成教育，什么勤劳节俭、尊老爱幼、互相帮助、文明礼貌、诚实守信等方面的道德品质教育很少，以孩子学习成绩的优劣去评价孩子在校的收获。有些小学生做事情特别是公共事务，缺乏认真负责的态度，缺乏集体主义责任感和奉献精神。近年来，有的家长在生活或经商过程中做出了一些违背道德甚至违法乱纪的事情，对孩子起着潜移默化的影响。例如，做小本生意的家长，贱买贵卖、短斤少两，感化学生产生不守信用；不务正业、好赌成性的家长不顾场合在孩子的眼皮底下打麻将、打牌，输得一败涂地后，偷东家骗西家，误导学生好懒成性；卖假行骗的家长，教得孩子油腔滑舌。孩子的第一所学校是家庭，孩子的第一任老师是父母，父母的一言一行一动，直接影响着孩子一生的道德取向和道德行为。再有是学校方面，学校是德育实施的主要场所。目前学校特别是偏僻的农村小学，在其实施德育过程中，重智育轻德育的现象十分严重，小学“三好生”的评定还存在主要看是否“学习好”，而忽视“德”“体”等方面的考察，造成了学生放松道德品质修养。在学校德育教育中，思想品德课教学得不到充分发挥或者由于农村普遍缺乏教师没有得到落实。另外，学校个别教师自身的道德修养也对学生产生了严重的影响，有些教师只教书、不育人；有的教师只“言传”，不“身教”，如爱护公共卫生，要求学生不乱扔垃圾，自己却不能以身作则、首先做到等。上述问题的存在，对培养学生良好道德的养成产生了极其不利的影响，还有就是不良的社会风气。这些问题的存在，严重地制约着儿童良好道德品质的培养 。
鉴于社会现状，学校作为小学生思想教育主阵地，教师必须提高自身意识，将德育工作放在首位；另一方面学校也必须为德育教学营造良好的舆论监督机制，让孩子的家长参与到学校的德育教学中，必须注意以下几个问题。
一、注重培养小学生的行为习惯，把德育教育渗透到行动中
针对小学生的年龄特点，让德育的内容进一步贴近社会、走进生活、融入小学生的思想实际。注重对学生进行法律意识、伦理道德、行为规范的教育。德育的内容不仅要跟得上时代节奏的教育，还要对学生进行传统美德的教育。如，“凿壁偷光”“孔融让梨”故事品尝、三字经、弟子规的解读等；让学生认识中华民族的传统美德，树立正确的人生观、价值观、道德观，提高辨别真、善、美与假、恶、丑的判断力，养成良好的行為规范。
二、做好个别学生的思想工作
在一个班级里，有表现特别突出的优秀同学，这些同学在班上有号召力；也有调皮学生。应把两股学生引向良性发展，做好个别学生的思想工作尤为重要。对于品德、学习差的这一类学生，作为教师不能有烂泥扶不上墙、朽木不可雕的思想，而应更多关怀，要以爱做基础，以感情做纽带。相反，如果你常批评他、惩罚他，这样就伤害了其自尊心，而且极有可能把学生推向对立面。因此，对学生的教育要把持好尺度，尽量采取对学生多表扬、多鼓励的教育形式，师生要多交流心亮底，才会成为朋友，才能搏得学生对教师的信任，才会在教育中产生良好的效果。
三、对学生要有公正、公平、客观的评价
学校要建立新的评价标准。评价学生的标准不能只停留在看学习成绩高低，而应把评价的基点放在学生怎样做人上面。对每个学生优缺点要多方面结合，肯定其优点，点拨感化其缺点，扬长避短、以优治劣，注重学生个性评定，这样才会促使每一个学生增强自尊自信感，对学生评价不应只看一时一事的片面形象，而急于下结论，而应统前思后对学生今后的发展进行公平、客观的评价，为树立学生正确的社会人生观奠定基础。
四、家庭、学校、社会三合一体教育
坚持学校、家庭、社会三结合教育，充分发挥三结合教育功能。让学生生活在一个无处不育人的氛围中。
只有学校、家庭、社会三结合教育，我们在孩子身多用点心思，多一点关注、多一点爱心，我们的下一代就会健康成长。
五、结语
总之，班主任在德育工作中，要善于发现学生闪光点，去促使学生改正缺点，多沟通拉近距离，消除代沟，多方配合联动，才会让我们的工作顺利接触。