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摘 要：随着我国经济的快速发展，人们的生活质量得到了显著的改善，相应的需求也有所增加，教育需求就是其中之一，这就对于有关院校提出了更高的要求。一般而言，大学英语是比较常见的科目类型，而CBI涉海专业中，大学英语教学课程的开展也很关键，这对于CBI涉海专业的学生知识以及能力的培养具有很大的影响，而传统的教学模式已经难以满足其教学的要求，为此，基于认知语言学理论的CBI涉海专业大学英语教学模式就有必要进行深入的探究。
關键词：认知语言学；CBI；大学英语；教学模式
基于认知语言学理论的CBI涉海专业大学英语教学模式是值得人们进行深入分析的，因为这关系着大学英语的教学水平，同时对于CBI涉海专业学生未来的发展具有一定的影响。只有加强对于认知语言学理论以及CBI涉海专业大学英语教学模式的研究，才能帮助人们更为深入的了解其中的内容，进而实现该教学模式的创新。因此，这就要求有关校方以及老师能够提高这方面的认识以及重视程度，并且能够结合实际情况创新教学方法，提高其教学水平。
1 认知语言学理论
如今的时代，是知识型社会发展的时代，对于知识人们是敬畏的、向往的、渴求的。而承载着知识的往往是一些理论，因为只有掌握理论，才能读懂其中的知识，进而进行实践，以更好取得预期的目的，促进我国社会经济的良好发展。而认识语言学理论就是众多理论中的一种，这种理论主要是在美欧兴起的学科，主要是认知心理学和语言学的结合的边缘学科。这类学科的内容涉及了一些经验主义与非客观主义方面的知识，往往认为语言是人们认知能力的一部分，语言不是自足的系统，面必须要有一个认识的过程中，经过知识、经验的积累以及话语的功能等构建语言系统，而在认知语言学中，通常认为其系统与人们的主观意识以及无限的知识系统有关。
2 CBI教学理念
CBI教学主要指的就是依托式教学，在某类学科中实施语言教学，以加强语言知识以及专业知识的双重学习，进而有效的进行结合，在进行专业学习的过程中，也能使得目标语言能力有所提高，使得教学的质量得到进一步提升。而就CBI教学理念而言，主要包含以下几点。首先，CBI教学主要是以学科专业知识为核心开展教学活动的。其次，在进行CBI教学过程中，是使用真实语言材料来进行学习，同时更为注重一些信息的传递以及理解。最后，根据不同的学生群体进行不同课程的设置，具有一定的灵活性，另外，所有课堂活动的开展都要基于学生们的语言程度以及情感认知进行设计，以更好的进行CBI教学。
3 基于认知语言学理论的CBI涉海专业大学英语教学模式构建的分析
在认知语言学的理论基础上，CBI教学通常被认为是把英语作为外语或第二语言来教的有效教学方式。因为使用，除了学习语言本身之外，学生还能够获得必要的内容知识和学术能力。另外，还能提高学生的学习动机和兴趣，进而提高学生的语言应用能力。
3.1 进行教学目标的设定
基于CBI教学理念，海洋专业大学英语教学的设定：（1）通过海洋专业英语的学习，使学生充分意识到海洋专业英语学习的重要性。（2）掌握常用海洋专业英语词汇，对于海洋专业文献能够进行阅读。（3）能够使用英语进行工作交流。（4）掌握海洋专业应具备的海洋英语知识及海洋英语的读、写、听、说等技能。
3.2 精心编写海洋专业英语教学教案
事实上，基于认知语言学理论的CBI涉海专业大学英语教学模式构建并不是简单容易的，除了要设定教学的目标外，还需要老师们精心的编写教材，在教材的编写过程中，必须要保证其教材内容能够与专业需求以及认识语言水平相契合，以取得良好的实践教学成果。具体而言，在进行涉海专业大学英语教材的编写中，应该注意以下几点。首先，要选择与海洋专业相关的真是语言材料，其次，还要彰显出海洋专业的特点，还有，尽可能的将其重点放在知识的实际应用上，最后，就是要注重语言的基础以及基本的认识能力相一致，而且与海洋专业知识的学习要兼顾，这样才能更好的提高其大学英语教学水平。
3.3 大力提高海洋专业教师的语言素质
提高CBI涉海专业教师的语言素质尤为关键，尤其基于认知语言学理论的CBI涉海专业大学英语教学模式构建过程中，这更是至关重要的一点。众所周知，老师在教学过程中扮演着重要的角色，而老师的素质更是在教学过程中起着决定性的作用。基于认知语言学理论的CBI涉海专业大学英语教学活动的开展，往往需要老师们能够具备一定的语言素质，以更好的满足大学英语教学的要求，提高学生们的语言认知能力以及英语学习水平，这具有重要的意义。而如何提高老师们的语言素质就显得极为关键，这就要求老师们能够做好以下几点。首先，老师们要注意具备良好的英语基础，其次，还要拥有一定的英语口语表达能力，并且能够进行课后的指导等，这就要求有关院校能够投入较大的师资力量，并加强对于CBI涉海专业英语教师的培训，以更好的完成其专业英语教学任务，使得该教学模式更为完善。
3.4 重视学生的语言和专业能力的训练和准备
重视学生语言认知能力以及专业能力的训练以及准备也是CBI涉海专业大学英语教学过程中应该考虑到的一点，只有做好这方面的准备以及训练，才能充分的发挥出该教学模式的作用。所以，这就要求有关老师能够基于认知语言学理论以及CBI教学理念进行涉海专业大学英语课程的设计，在设计的过程中，往往要求老师们能够结合涉海专业学生的专业特点以及语言认知的情况进行考量，要求与其相一致，能够符合其基本诉求，进行合理的安排以及训练，使得他们的海洋专业知识基础以及大学英语学习基础得到增强，以实现本文教学模式的良好应用。
4 结束语
随着时代的不断向前发展，人们的生活方式以及工作方式发生了很大的变化，相应的思想认识水平也有所提高，近几年，国内对于英语学习的热情就比较高涨，而且有关院校也在注重加强专业知识以及英语水平的双重培养，以培养出复合型的人才，进一步加强专业英语的教学改革。为此，针对CBI涉海专业而言，就需要不断的加强其大学英语教学模式的创新，而基于认知语言学理论的大学英语教学模式就成为了人们主要探究的方面，通过知识的融合，教学方式的创新等方式，以进一步CBI涉海专业学生们的英语应用水平，从而更好的促进我国教育事业的发展。
参考文献
[1]刘洪娇.认知语言学理论与依托式外语教学模式研究[J].知识经济，2016（3）：171-171.
[2]张彤.基于CBI理论的涉海类院校大学英语拓展课之构建[J].考试周刊，2014（78）：60-60.
[3]左依娇.CBI理论指导下的大学英语课堂设计探究[J].人才资源开发，2016（2）：204-205.
[4]朱京，贾冠杰.基于认知语言学的大学英语教学模式研究[J].外语界，2018（3）.
作者简介：祝宏（1979-），女，辽宁大连，讲师，硕士，主要研究方向英语教育
關键词：认知语言学；CBI；大学英语；教学模式
基于认知语言学理论的CBI涉海专业大学英语教学模式是值得人们进行深入分析的，因为这关系着大学英语的教学水平，同时对于CBI涉海专业学生未来的发展具有一定的影响。只有加强对于认知语言学理论以及CBI涉海专业大学英语教学模式的研究，才能帮助人们更为深入的了解其中的内容，进而实现该教学模式的创新。因此，这就要求有关校方以及老师能够提高这方面的认识以及重视程度，并且能够结合实际情况创新教学方法，提高其教学水平。
1 认知语言学理论
如今的时代，是知识型社会发展的时代，对于知识人们是敬畏的、向往的、渴求的。而承载着知识的往往是一些理论，因为只有掌握理论，才能读懂其中的知识，进而进行实践，以更好取得预期的目的，促进我国社会经济的良好发展。而认识语言学理论就是众多理论中的一种，这种理论主要是在美欧兴起的学科，主要是认知心理学和语言学的结合的边缘学科。这类学科的内容涉及了一些经验主义与非客观主义方面的知识，往往认为语言是人们认知能力的一部分，语言不是自足的系统，面必须要有一个认识的过程中，经过知识、经验的积累以及话语的功能等构建语言系统，而在认知语言学中，通常认为其系统与人们的主观意识以及无限的知识系统有关。
2 CBI教学理念
CBI教学主要指的就是依托式教学，在某类学科中实施语言教学，以加强语言知识以及专业知识的双重学习，进而有效的进行结合，在进行专业学习的过程中，也能使得目标语言能力有所提高，使得教学的质量得到进一步提升。而就CBI教学理念而言，主要包含以下几点。首先，CBI教学主要是以学科专业知识为核心开展教学活动的。其次，在进行CBI教学过程中，是使用真实语言材料来进行学习，同时更为注重一些信息的传递以及理解。最后，根据不同的学生群体进行不同课程的设置，具有一定的灵活性，另外，所有课堂活动的开展都要基于学生们的语言程度以及情感认知进行设计，以更好的进行CBI教学。
3 基于认知语言学理论的CBI涉海专业大学英语教学模式构建的分析
在认知语言学的理论基础上，CBI教学通常被认为是把英语作为外语或第二语言来教的有效教学方式。因为使用，除了学习语言本身之外，学生还能够获得必要的内容知识和学术能力。另外，还能提高学生的学习动机和兴趣，进而提高学生的语言应用能力。
3.1 进行教学目标的设定
基于CBI教学理念，海洋专业大学英语教学的设定：（1）通过海洋专业英语的学习，使学生充分意识到海洋专业英语学习的重要性。（2）掌握常用海洋专业英语词汇，对于海洋专业文献能够进行阅读。（3）能够使用英语进行工作交流。（4）掌握海洋专业应具备的海洋英语知识及海洋英语的读、写、听、说等技能。
3.2 精心编写海洋专业英语教学教案
事实上，基于认知语言学理论的CBI涉海专业大学英语教学模式构建并不是简单容易的，除了要设定教学的目标外，还需要老师们精心的编写教材，在教材的编写过程中，必须要保证其教材内容能够与专业需求以及认识语言水平相契合，以取得良好的实践教学成果。具体而言，在进行涉海专业大学英语教材的编写中，应该注意以下几点。首先，要选择与海洋专业相关的真是语言材料，其次，还要彰显出海洋专业的特点，还有，尽可能的将其重点放在知识的实际应用上，最后，就是要注重语言的基础以及基本的认识能力相一致，而且与海洋专业知识的学习要兼顾，这样才能更好的提高其大学英语教学水平。
3.3 大力提高海洋专业教师的语言素质
提高CBI涉海专业教师的语言素质尤为关键，尤其基于认知语言学理论的CBI涉海专业大学英语教学模式构建过程中，这更是至关重要的一点。众所周知，老师在教学过程中扮演着重要的角色，而老师的素质更是在教学过程中起着决定性的作用。基于认知语言学理论的CBI涉海专业大学英语教学活动的开展，往往需要老师们能够具备一定的语言素质，以更好的满足大学英语教学的要求，提高学生们的语言认知能力以及英语学习水平，这具有重要的意义。而如何提高老师们的语言素质就显得极为关键，这就要求老师们能够做好以下几点。首先，老师们要注意具备良好的英语基础，其次，还要拥有一定的英语口语表达能力，并且能够进行课后的指导等，这就要求有关院校能够投入较大的师资力量，并加强对于CBI涉海专业英语教师的培训，以更好的完成其专业英语教学任务，使得该教学模式更为完善。
3.4 重视学生的语言和专业能力的训练和准备
重视学生语言认知能力以及专业能力的训练以及准备也是CBI涉海专业大学英语教学过程中应该考虑到的一点，只有做好这方面的准备以及训练，才能充分的发挥出该教学模式的作用。所以，这就要求有关老师能够基于认知语言学理论以及CBI教学理念进行涉海专业大学英语课程的设计，在设计的过程中，往往要求老师们能够结合涉海专业学生的专业特点以及语言认知的情况进行考量，要求与其相一致，能够符合其基本诉求，进行合理的安排以及训练，使得他们的海洋专业知识基础以及大学英语学习基础得到增强，以实现本文教学模式的良好应用。
4 结束语
随着时代的不断向前发展，人们的生活方式以及工作方式发生了很大的变化，相应的思想认识水平也有所提高，近几年，国内对于英语学习的热情就比较高涨，而且有关院校也在注重加强专业知识以及英语水平的双重培养，以培养出复合型的人才，进一步加强专业英语的教学改革。为此，针对CBI涉海专业而言，就需要不断的加强其大学英语教学模式的创新，而基于认知语言学理论的大学英语教学模式就成为了人们主要探究的方面，通过知识的融合，教学方式的创新等方式，以进一步CBI涉海专业学生们的英语应用水平，从而更好的促进我国教育事业的发展。
参考文献
[1]刘洪娇.认知语言学理论与依托式外语教学模式研究[J].知识经济，2016（3）：171-171.
[2]张彤.基于CBI理论的涉海类院校大学英语拓展课之构建[J].考试周刊，2014（78）：60-60.
[3]左依娇.CBI理论指导下的大学英语课堂设计探究[J].人才资源开发，2016（2）：204-205.
[4]朱京，贾冠杰.基于认知语言学的大学英语教学模式研究[J].外语界，2018（3）.
作者简介：祝宏（1979-），女，辽宁大连，讲师，硕士，主要研究方向英语教育