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生活的大课堂告诉我们：一个人的发展乃至一个国家的兴盛“小胜靠智，大胜靠德”。学校教育，德育为先，育人为本，培养全面发展的一代新人是学校的根本任务。新课程改革为学校德育工作注入了新的内涵，提供了新的机遇。而学校德育作为庞大的系统工程，其应通过哪些途径来达到德育的效果和目的，是值得我们认真总结、思考的问题。笔者认为，新课程背景下的学校德育实施途径应是全员参与下的多元、多方位、纵横交织、有机联系、相互促进的立体系统。具体分述如下：
一、学科教育系统。课堂教学是德育的主渠道也是实施德育的基本途径。德育绝不是独立于课堂教学之外的工作，在各学科的教学内容中都蕴含着丰富的育人元素。新课程改革把立足点从传递知识真正调整到促进人的全面发展上，各学科课程标准都强调实现道德及价值观教育目标，强调培养学生积极情感体验的态度目标，要求尽可能挖掘、展示不同学科在实现道德教育上的不同价值。这为进一步发挥学科教学德育主渠道的作用提供了更为广阔的平台。因此，所有任课教师在新的机遇面前都应勇于探索，积极实践，努力奉行在教育教学过程中传递核心价值观的德育理念，加强和扩大有关学科课程同德育的结合，把德育渗透到各学科教学和各项活动当中。
二、课程教育系统。以小学思想品德课、中学思想政治课为主干的德育课程系统是学校实施德育的重要途径。实施新课程标准后，德育课程系统要同学生的生活、社会的发展紧密的联系起来，彻底摒弃德育内容假、大、空、流于形式的旧习，使教育形式生动活泼，力求做到学生爱参与、能参与、有实效。德育是以生活为根基的，德育的内容要来源于学生生活，贴近学生的生活；德育课程目标和内容框架要根据不同年龄段学生的生理、心理特点和认识能力分层次建构，形成以小学思想品德课、中学思想政治课为主干，以国情教育课、心理健康教育课、青春期教育课、劳动课、公益活动、生活技能训练等为补充，辅以综合实践、班会、校会、读书会、课外阅读及其他活动课的完整的德育课程系统，指导学生立德立行。
三、行为教育系统。行为教育系统旨在促进学生养成良好的文明习惯。《中共中央关于改进和加强中小学德育工作的通知》中指出：“德育对中小学特别是小学生更多的是养成教育。”养成教育是提高德育实效性的重要途径，也是衡量以德治校、以德治教成果的重要标志。德育重在践行，而规范的制约对学生成长是十分必要的。“没有规矩，不成方圆”，学校应制定严格的制度以约束学生的行为，制定学生行为规范和常规管理要求，根据日常行为规范或准则，坚持不懈地对学生进行良好品德行为的养成教育和训练，并加强检查和督促，定期或不定期地进行检查评估，强化良好行为习惯的养成。制度是学生成才的指路灯，而制度一旦出台，就要坚决执行，这样才能养成学生遵纪守法的良好品德。
四、社会实践教育系统。学校德育工作决不能关起门来做说教工作，社会是德育的大课堂，新课标要求学生学会向社会学习、向大自然学习、在实践中学习。因此，学校要充分挖掘、利用社会优秀的适合学生特点的教育资源，开辟人文、自然、科学等多种社会实践活动基地；组织学生走出校园，开阔视野，开展丰富多彩的社会实践活动，使学生在接触社会的过程中通过亲身体验获得自身感受，并进行自我教育、自我感悟，增长知识和才干，树立正确的世界观、人生观和价值观。
五、榜样教育系统。学生身边的榜样对学生来说具有可信性、可亲近性、可模仿性。优秀学生的优秀行为对于激励、引导全体学生健康向上、奋发进取具有不可替代的作用。学校要围绕道德品质教育和理想教育，设立“文明生”、“特优生”、“希望之星”等评选、奖励和表彰制度，注意用学生身边的榜样来启发、教育和引导学生，在学生中形成人人争当先进的良好氛围。
六，环境教育系统。环境教育系统包括硬件环境和软环境两个方面。整洁、优美、富有教育意义的校园硬件环境对学生有着潜移默化的教育和影响；文化氛围浓厚、温馨和谐、科学民主的校园软环境对学生的健康成长会起到积极的启示、熏陶和感染作用。教育需要良好的人文环境来支撑，学生良好道德情操的形成需要环境的“濡染”。因此，学校要注重德育工作与校园文化、班级文化建设的结合，重视环境在学生成长过程中的作用，构建底蕴丰厚、多姿多彩、处处渗透美的校园环境，让学生从中吸取更多的德育养分。
七、家庭教育系统。家庭对学生行为习惯培养、品德的形成和个性的发展起着重要的作用。学校要重视提升家庭教育的水平和能力，通过家长委员会、家长学校、校园网、家庭教育讲座、家访等开展丰富多彩的家校互动活动，提高家长教育水平，增进教师、学生、家长平等、融洽的感情，以求得家庭教育和学校教育的一致性和协调性，形成家校携手同心、共育新人的局面。
学校德育实施途径是一个根据学生的实际、社会的发展与时俱进不断探索的课题，以上所述的几个系统性的德育实施途径只是其中的几个基本要点，旨在探讨学校、家庭、社会相互交融的德育实施途径网络化结合体。学校德育，任重而道远，我们应立足“大德育”多思考、多实践，不断探索更有实效的新路。
（作者单位：广东广州市南沙区东涌镇教育指导中心）
（责任编校：白水）
一、学科教育系统。课堂教学是德育的主渠道也是实施德育的基本途径。德育绝不是独立于课堂教学之外的工作，在各学科的教学内容中都蕴含着丰富的育人元素。新课程改革把立足点从传递知识真正调整到促进人的全面发展上，各学科课程标准都强调实现道德及价值观教育目标，强调培养学生积极情感体验的态度目标，要求尽可能挖掘、展示不同学科在实现道德教育上的不同价值。这为进一步发挥学科教学德育主渠道的作用提供了更为广阔的平台。因此，所有任课教师在新的机遇面前都应勇于探索，积极实践，努力奉行在教育教学过程中传递核心价值观的德育理念，加强和扩大有关学科课程同德育的结合，把德育渗透到各学科教学和各项活动当中。
二、课程教育系统。以小学思想品德课、中学思想政治课为主干的德育课程系统是学校实施德育的重要途径。实施新课程标准后，德育课程系统要同学生的生活、社会的发展紧密的联系起来，彻底摒弃德育内容假、大、空、流于形式的旧习，使教育形式生动活泼，力求做到学生爱参与、能参与、有实效。德育是以生活为根基的，德育的内容要来源于学生生活，贴近学生的生活；德育课程目标和内容框架要根据不同年龄段学生的生理、心理特点和认识能力分层次建构，形成以小学思想品德课、中学思想政治课为主干，以国情教育课、心理健康教育课、青春期教育课、劳动课、公益活动、生活技能训练等为补充，辅以综合实践、班会、校会、读书会、课外阅读及其他活动课的完整的德育课程系统，指导学生立德立行。
三、行为教育系统。行为教育系统旨在促进学生养成良好的文明习惯。《中共中央关于改进和加强中小学德育工作的通知》中指出：“德育对中小学特别是小学生更多的是养成教育。”养成教育是提高德育实效性的重要途径，也是衡量以德治校、以德治教成果的重要标志。德育重在践行，而规范的制约对学生成长是十分必要的。“没有规矩，不成方圆”，学校应制定严格的制度以约束学生的行为，制定学生行为规范和常规管理要求，根据日常行为规范或准则，坚持不懈地对学生进行良好品德行为的养成教育和训练，并加强检查和督促，定期或不定期地进行检查评估，强化良好行为习惯的养成。制度是学生成才的指路灯，而制度一旦出台，就要坚决执行，这样才能养成学生遵纪守法的良好品德。
四、社会实践教育系统。学校德育工作决不能关起门来做说教工作，社会是德育的大课堂，新课标要求学生学会向社会学习、向大自然学习、在实践中学习。因此，学校要充分挖掘、利用社会优秀的适合学生特点的教育资源，开辟人文、自然、科学等多种社会实践活动基地；组织学生走出校园，开阔视野，开展丰富多彩的社会实践活动，使学生在接触社会的过程中通过亲身体验获得自身感受，并进行自我教育、自我感悟，增长知识和才干，树立正确的世界观、人生观和价值观。
五、榜样教育系统。学生身边的榜样对学生来说具有可信性、可亲近性、可模仿性。优秀学生的优秀行为对于激励、引导全体学生健康向上、奋发进取具有不可替代的作用。学校要围绕道德品质教育和理想教育，设立“文明生”、“特优生”、“希望之星”等评选、奖励和表彰制度，注意用学生身边的榜样来启发、教育和引导学生，在学生中形成人人争当先进的良好氛围。
六，环境教育系统。环境教育系统包括硬件环境和软环境两个方面。整洁、优美、富有教育意义的校园硬件环境对学生有着潜移默化的教育和影响；文化氛围浓厚、温馨和谐、科学民主的校园软环境对学生的健康成长会起到积极的启示、熏陶和感染作用。教育需要良好的人文环境来支撑，学生良好道德情操的形成需要环境的“濡染”。因此，学校要注重德育工作与校园文化、班级文化建设的结合，重视环境在学生成长过程中的作用，构建底蕴丰厚、多姿多彩、处处渗透美的校园环境，让学生从中吸取更多的德育养分。
七、家庭教育系统。家庭对学生行为习惯培养、品德的形成和个性的发展起着重要的作用。学校要重视提升家庭教育的水平和能力，通过家长委员会、家长学校、校园网、家庭教育讲座、家访等开展丰富多彩的家校互动活动，提高家长教育水平，增进教师、学生、家长平等、融洽的感情，以求得家庭教育和学校教育的一致性和协调性，形成家校携手同心、共育新人的局面。
学校德育实施途径是一个根据学生的实际、社会的发展与时俱进不断探索的课题，以上所述的几个系统性的德育实施途径只是其中的几个基本要点，旨在探讨学校、家庭、社会相互交融的德育实施途径网络化结合体。学校德育，任重而道远，我们应立足“大德育”多思考、多实践，不断探索更有实效的新路。
（作者单位：广东广州市南沙区东涌镇教育指导中心）
（责任编校：白水）