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小组合作学习作为教学改革的一项重要内容，在促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长方面有着无可替代的重要作用。当前，小组合作学习以一个展新的姿态走上教学舞台，深受教师和同学们的青睐。本人在开展小学语文教学中，一直努力实践和探索，以下就语文课堂如何开展好小组合作学习谈一些简单的认识。
一、遵循“组内异质，组间同质”策略，组建合作学习小组
根据学生性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等进行合理搭配，组成学习小组，做到“组内异质，组间同质”，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组合作和讨论。首先，我对全班同学作了全面的分析，认真挑选出学习成绩好、组织能力强，同时又在学生中具有一定威的同学担任组长；然后编排副组长与组员，将组员按学习成绩和能力水平从高到低进行编号；最后在组与组之间进行协调，力争使同号的组员实力相当，各小组之间的综合水平基本平衡。在微调中尤其考虑特差生、“调皮王”，尽量安排到他们最“信服”的组长“麾下”。这样，组内异质才能开展互助学习，而组间的同质则为小组之间展开竞争创造了相对平衡的条件。
二、奏好“小组培养三步曲”
1、选好、带好小组长
小组长在小组中起着至关重要的作用，可以说是小组之魂。在选择小组长的时候，将学习好和责任心两个条件放在同等地位来考虑，因为小组长要负责好全组的组织、分工、协调、合作等重要工作。小组长选定之后，利用一定时间集中培训小组长，在培训的同时也了解他们所反馈的信息、针对性地作专门指导，倾听他们的意见和想法，让小组长之间展开交流，畅所欲言，相互启发。这样，就促成了他们在工作方法及作风上既有相同的一面，也有独具特色的一面。
2、起好小组名字，呼好小组口号
好的小组名字和口号，是同学们理想的寄托，是他们心声的表达。对凝聚人心，形成小组目标和团队精神起着很大的作用。在小组的起名上，让每个小组成员共同参与、献计献策、集思广益，同时加以适当的引导，为小组起一个积极、新颖、响亮的名字。同时提出自己的小组口号，对组名作出诠释和补充，让组名变得更具体，在小组竞争中，呼好小组口号能鼓舞组员士气，获取勇气与力量，增进小组成员间的团结和友谊。
3、编好组员代号，建立“潜在小组”
按照一定的标准分好小组之后，我还按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。这样，全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同，这一类学生就组成了一个横向的“潜在小组”，如我将所有的1号组员合起来命名为“旭日”序列组，学困生4号序列组员合起来叫“求惑”序列组，进步大的3号序列组员合起来叫“希望”序列组。这样，在布置小组合作学习任务时，就可以从横向上进行任务安排，组长也好进行分工：组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作，使小组合作起来实效性得到提高；同时又便于教师抽查：作了横向的安排后，可以指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，这样就可以使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，从而减少或避免“搭便车”现象的发生。
三、注重小组评价与奖励
我认为如同对一个体来说一样，小组评价对小组同样起着督查和激励作用，对小组的合作过程和学生合作表现进行监控，从而促进合作小组的健康发展。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。在平时的教学中，我特以小组自评为主，个人评价和教师评价定期进行的方式进行小组评价。小组自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，利于各成员合作技能的提高；使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上，能够积极进行思维，促成小组成员的积极行为；让所有组员充分认识到小组在合作学习中取得的成绩和存在的问题，从而通过成员的努力使小组作为团队取得进步，取得合作学习的成功。个人评价和教师评价对小组的作用不容忽视，小组的成长和荣誉紧系每个组员的心，作为组员，对小组的责任感就是个人的前进动力，每个小组的点滴进步便是他们的进步，小组的成功凝聚着每个组员的心血。所以定期开展个人评价与教师评价的激励作用是小组自评不可替代的。
小组奖励是把“不求人人成功、但求人人进步”作为合作学习所迫切追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它不在单单强调个人的进步与成功，他将对个人的肯定转移到对小组的肯定上来。通过对小组奖励，我们会发现学生的观念也在不断地转变，他们不再强调个人的荣誉，而把目光聚焦在小组上来了，他们知道为小组出力，在小组取得的成功中，有自己的一份功劳而自豪，来自于其他组员的肯定更让自己感到满足。为此，组员之间的合作得到了进一步的加深，他们各自都愿意将自己最好的一面展现出来，同心协力，共同发展。
一、遵循“组内异质，组间同质”策略，组建合作学习小组
根据学生性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等进行合理搭配，组成学习小组，做到“组内异质，组间同质”，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组合作和讨论。首先，我对全班同学作了全面的分析，认真挑选出学习成绩好、组织能力强，同时又在学生中具有一定威的同学担任组长；然后编排副组长与组员，将组员按学习成绩和能力水平从高到低进行编号；最后在组与组之间进行协调，力争使同号的组员实力相当，各小组之间的综合水平基本平衡。在微调中尤其考虑特差生、“调皮王”，尽量安排到他们最“信服”的组长“麾下”。这样，组内异质才能开展互助学习，而组间的同质则为小组之间展开竞争创造了相对平衡的条件。
二、奏好“小组培养三步曲”
1、选好、带好小组长
小组长在小组中起着至关重要的作用，可以说是小组之魂。在选择小组长的时候，将学习好和责任心两个条件放在同等地位来考虑，因为小组长要负责好全组的组织、分工、协调、合作等重要工作。小组长选定之后，利用一定时间集中培训小组长，在培训的同时也了解他们所反馈的信息、针对性地作专门指导，倾听他们的意见和想法，让小组长之间展开交流，畅所欲言，相互启发。这样，就促成了他们在工作方法及作风上既有相同的一面，也有独具特色的一面。
2、起好小组名字，呼好小组口号
好的小组名字和口号，是同学们理想的寄托，是他们心声的表达。对凝聚人心，形成小组目标和团队精神起着很大的作用。在小组的起名上，让每个小组成员共同参与、献计献策、集思广益，同时加以适当的引导，为小组起一个积极、新颖、响亮的名字。同时提出自己的小组口号，对组名作出诠释和补充，让组名变得更具体，在小组竞争中，呼好小组口号能鼓舞组员士气，获取勇气与力量，增进小组成员间的团结和友谊。
3、编好组员代号，建立“潜在小组”
按照一定的标准分好小组之后，我还按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。这样，全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同，这一类学生就组成了一个横向的“潜在小组”，如我将所有的1号组员合起来命名为“旭日”序列组，学困生4号序列组员合起来叫“求惑”序列组，进步大的3号序列组员合起来叫“希望”序列组。这样，在布置小组合作学习任务时，就可以从横向上进行任务安排，组长也好进行分工：组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作，使小组合作起来实效性得到提高；同时又便于教师抽查：作了横向的安排后，可以指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，这样就可以使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，从而减少或避免“搭便车”现象的发生。
三、注重小组评价与奖励
我认为如同对一个体来说一样，小组评价对小组同样起着督查和激励作用，对小组的合作过程和学生合作表现进行监控，从而促进合作小组的健康发展。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。在平时的教学中，我特以小组自评为主，个人评价和教师评价定期进行的方式进行小组评价。小组自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，利于各成员合作技能的提高；使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上，能够积极进行思维，促成小组成员的积极行为；让所有组员充分认识到小组在合作学习中取得的成绩和存在的问题，从而通过成员的努力使小组作为团队取得进步，取得合作学习的成功。个人评价和教师评价对小组的作用不容忽视，小组的成长和荣誉紧系每个组员的心，作为组员，对小组的责任感就是个人的前进动力，每个小组的点滴进步便是他们的进步，小组的成功凝聚着每个组员的心血。所以定期开展个人评价与教师评价的激励作用是小组自评不可替代的。
小组奖励是把“不求人人成功、但求人人进步”作为合作学习所迫切追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它不在单单强调个人的进步与成功，他将对个人的肯定转移到对小组的肯定上来。通过对小组奖励，我们会发现学生的观念也在不断地转变，他们不再强调个人的荣誉，而把目光聚焦在小组上来了，他们知道为小组出力，在小组取得的成功中，有自己的一份功劳而自豪，来自于其他组员的肯定更让自己感到满足。为此，组员之间的合作得到了进一步的加深，他们各自都愿意将自己最好的一面展现出来，同心协力，共同发展。