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摘 要：在素质教育背景下，高中物理教学不仅应重视对学生基础知识的传授，而且还应重视对学生创新思维能力的培养。由于发散性思维是创新思维的闪光点，因此教师应从培养学生的发散性思维入手，不断提高学生的创新思维能力。
关键词：高中物理；教学；发散性思维
1在课堂教学中培养学生的敏锐力
首先要求学生对课堂知识查漏补缺，避免教学中存在的片面性、主观性，深化学生对每一物理现象的认识，通过事物的表象看到他的本质，培养学生敏锐的观察力；然后要求学生对同一问题提出三种以上的解决方案，从多个方面提出对问题的看法和研究，规避以前一题一解的教学方法，分不同的层次、不同的步骤来讲解物理知识点培养学生敏锐的洞察力。要求孩子博学多记，物理学习需要记忆很多的物理公式以及学习更多课本外的物理现象，在课堂教学中，老师要督促和引导学生勤于思考，指定思维方向，让学生根据方向提示，发挥自己的联想力，不能让学生毫无方向的思考问题。例如，在进行重力加速度教学时，课堂上通过重力演示制定一个从重力加速度公式探究问题大致方向，通过重力加速度公式中包含的质量、引力常数等因素来解析重力加速度这一问题，举例说明生活中的重力加速度现象。通过思维方向的提出来培养学生思维跳跃性。
2营造优良的发散思维课堂教学气氛
2.1老师教学要有耐心
没有限制问题思考方式，必然会导致学生提出更多的问题，而且有些问题从老师角度看是非常不合乎常理的，在面对这样的情况时，物理老师要有足够的耐心，不能够过于简单片面的解答学生的问题，更不能够有推辞懈怠的态度，老师要细心解答学生的疑问，从各方面向学生阐释他们的疑问。
2.2老师要给自己的物理教学制定一个期望值
要想更加全方位的培养学生的发散性思维，老师就需要制定一个教学期望值，每一节课完成一个教学深入，而且要保证每一名学生都深切的记忆和认识到该堂课的物理知识点，另外还可以开展物理知识课堂比拼激起学生的物理学习意志，让他们在比拼中完善物理知识学习，养成从多方面思考问题的习惯。
2.3重视每一名学生的思想
發散性思维培养不具限制性，它是一种扩散性的思维。必然会出现与众不同的思维思路，遇到这种情况是不能片面的强调改思维的错误，正确的做法是询问学生这一思想的来源、原理，让学生感受到老师对自己的重视，通过课本基础知识耐心讲解他的思维方式错在哪一步。
3在高中物理试验中培养学生的发散性思维
3.1在物理试验中拓展学生思维空间
老师要明确实验目的，结合课本的基础知识，展开物理实验课堂，让学生运用已经掌握的知识，采用不同的方法进行相关物理实验，不要把物理实验限制在课本范围内，积极支持学生用自己的方式验证物理定义，培养学生的物理实验技能，在实验选材、实验器具、实验步骤上，以保证实验安全为基础，不进行限制。
3.2多让学生自己动手进行实验，他们的实践能力和思维探索性
在高中物理教学试验中，多数老师对学生存在过分引导的现象，学生的素质是参差不齐的，所以，在做实验的时候，可能会出现实践结果与教材不符的情况，这个时候，就得要求学生进行多次实验，直到与课本一致，所谓失败是成功之母，让学生在失败中吸取经验比指导手把手教学生是来更来得实际。
关键词：高中物理；教学；发散性思维
1在课堂教学中培养学生的敏锐力
首先要求学生对课堂知识查漏补缺，避免教学中存在的片面性、主观性，深化学生对每一物理现象的认识，通过事物的表象看到他的本质，培养学生敏锐的观察力；然后要求学生对同一问题提出三种以上的解决方案，从多个方面提出对问题的看法和研究，规避以前一题一解的教学方法，分不同的层次、不同的步骤来讲解物理知识点培养学生敏锐的洞察力。要求孩子博学多记，物理学习需要记忆很多的物理公式以及学习更多课本外的物理现象，在课堂教学中，老师要督促和引导学生勤于思考，指定思维方向，让学生根据方向提示，发挥自己的联想力，不能让学生毫无方向的思考问题。例如，在进行重力加速度教学时，课堂上通过重力演示制定一个从重力加速度公式探究问题大致方向，通过重力加速度公式中包含的质量、引力常数等因素来解析重力加速度这一问题，举例说明生活中的重力加速度现象。通过思维方向的提出来培养学生思维跳跃性。
2营造优良的发散思维课堂教学气氛
2.1老师教学要有耐心
没有限制问题思考方式，必然会导致学生提出更多的问题，而且有些问题从老师角度看是非常不合乎常理的，在面对这样的情况时，物理老师要有足够的耐心，不能够过于简单片面的解答学生的问题，更不能够有推辞懈怠的态度，老师要细心解答学生的疑问，从各方面向学生阐释他们的疑问。
2.2老师要给自己的物理教学制定一个期望值
要想更加全方位的培养学生的发散性思维，老师就需要制定一个教学期望值，每一节课完成一个教学深入，而且要保证每一名学生都深切的记忆和认识到该堂课的物理知识点，另外还可以开展物理知识课堂比拼激起学生的物理学习意志，让他们在比拼中完善物理知识学习，养成从多方面思考问题的习惯。
2.3重视每一名学生的思想
發散性思维培养不具限制性，它是一种扩散性的思维。必然会出现与众不同的思维思路，遇到这种情况是不能片面的强调改思维的错误，正确的做法是询问学生这一思想的来源、原理，让学生感受到老师对自己的重视，通过课本基础知识耐心讲解他的思维方式错在哪一步。
3在高中物理试验中培养学生的发散性思维
3.1在物理试验中拓展学生思维空间
老师要明确实验目的，结合课本的基础知识，展开物理实验课堂，让学生运用已经掌握的知识，采用不同的方法进行相关物理实验，不要把物理实验限制在课本范围内，积极支持学生用自己的方式验证物理定义，培养学生的物理实验技能，在实验选材、实验器具、实验步骤上，以保证实验安全为基础，不进行限制。
3.2多让学生自己动手进行实验，他们的实践能力和思维探索性
在高中物理教学试验中，多数老师对学生存在过分引导的现象，学生的素质是参差不齐的，所以，在做实验的时候，可能会出现实践结果与教材不符的情况，这个时候，就得要求学生进行多次实验，直到与课本一致，所谓失败是成功之母，让学生在失败中吸取经验比指导手把手教学生是来更来得实际。