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摘要：良好行为习惯的养成能够让学生获益终生，对于低年级语文教育来说，这一教育教学板块是重点以及核心，直接影响着学生的成长和教育改革的成效。因此，教师需要着眼于低年级学生的成长轨迹，通过对行为习惯内涵的分析以及研究来发展学生的综合素养，确保学生能够完善个人的人格。语文教师需要根据学生的语文学习成绩和兴趣，逐步发展学生的行为习惯。通过恰当可行的指导以及方向引领来确保低年级学生变得更加主动和积极，学会自主反思和总结。
关键词：低年级学生;良好行为习惯;语文成绩
引言
学生行为习惯的养成与语文学习成绩的提升之间存在密切的联系，良好的行为习惯有助于学生自主规范自主教育和自主反思，因此对成绩的提升有重要的辅助作用。小学语文教师需要了解低年级学生的成长轨迹，分析良好行为习惯培养的重要性以及必要性。根据前一阶段的教育教学重点，结合经典问题的分析以及研究来引导学生。逐步发展学生的综合素养以及良好的习惯，这一点能够为语文教学改革以及学生的自主学习打下扎实的基础。
一、良好行为习惯
作为个人的一种自动化的行为方式，行为习惯对学生的综合素质有非常重要的影响，与学生的人格以及品质密切相关。习惯可以分为良好习惯和不良习惯，许多的理论教育学家十分关注对学生习惯的养成。一个好的习惯能够让学生变得更加的主动，受益终生，坏的习惯则会直接影响学生的成长和社会实践。我国著名的教育学家叶圣陶先生曾明确提出，教师需要注重对学生良好行为习惯的培养。关注家庭教育和学校教育的互动，这一点对学生的学习生活和工作有非常明显的影响。小学阶段的教育教学需要以良好行为习惯的养成教育为重点以及核心，关注不同教育环节之间的联系以及教育策略的改进创新。因此，对于小学语文教学来说，教师需要以提升学生的学习成绩为目标。以发展学生良好行为习惯为重要的手段和工具，实现两者之间的完美统一。
二、培养低年级学生的良好行为习惯，提升学生语文成绩的现状
（一）无视正面引导
不管是行为习惯的养成教育，还是其他阶段的教育教学，都需要以学生为中心。为了让学生变得更加主动，教师需要确保学生意识到好习惯养成的具体内容以及形式要求，通过正面引导来确保学生留下深刻印象。但是教师对这一工作的认知还不够全面，无视正面引导。学生不知道自己该怎么做，同时也不明白简单的道理。因此缺乏主观能动性，个人的良好行为习惯养成教育倍受阻碍以及影响，有的学生甚至出现了许多的偏差行为以及片面认知。
（二）还未创造良好的机会
行为习惯的养成教育是一个长期的过程，教师需要注重不同教育环节之间的联系。主动创设不同的机会，鼓勵学生自主练习以及分析。但是有的教师还没有结合这一教育教学现状，积极创设良好的机会，提供给学生自主学习的空间以及指导。无法将教育教学策略和学生的自主实践相结合，难以充分的体现循序渐进的教育教学要求。往往直接按照教学大纲开展教学活动，难以真正的让学生主动参与其中。学生面临着和许多的挑战以及压力，出现了思维断层以及行为误区。
（三）还未树立学习榜样
对于小学生来说，榜样的影响非常直接。学生的好胜心比较强，会主动学习榜样来改正自己的不良行为。因此对于良好行为习惯的养成教育来说，榜样的树立非常重要。但是有的教师没有意识到这一工作的必要性，忽略了对学生潜移默化的引导。没有主动的树立不同的学习榜样，让学生自主学习的自主反省。这一点使得整个课堂非常拘谨，学生也缺乏自主学习的能动性和兴趣。
三、培养低年级学生的良好行为习惯，提升学生语文成绩的策略
（一）加强对学生的正面引导
小学语文教师需要确保学生对好习惯的养成内容以及形式要求有一个深刻的认知，明白怎么样做才是好习惯。通过正面引导来鼓励学生。低年级学生的模仿能力比较强，比如在讲解语文一年级统编教材中的《大还是小》时教师需要结合学生的性格塑造要求，提升学生的明辨是非能力。通过正面委婉的启发以及诱导来鼓励学生变得更加的主动积极，按照教师的要求去学去做、去感悟、去实践。逐步发展良好的行为习惯，主动纠正个人的不良行为。其中正确行为习惯的养成有助于学生变得更加主动，语文成绩也得到了明显的提升。
（二）创造良好的学习机会
为了确保学生真正做到持之以恒和坚持不懈，教师需要主动创设不同的机会。关注学生良好行为习惯养成的具体要求以及漫长的过程，其中前期的训练工作非常关键。教师需要主动创造机会，让学生反复练习，确保学生一一落实学习任务。按照教师的要求，始终坚持正确的行为习惯。比如在讲解语文一年级统编教材中的《日月水火》时，教师需要集中学生的注意力，关注学生自主阅读以及自主分析，了解学生对语文课程学习的印象。将听说读写能力的培养工作与良好行为习惯的养成教育工作融为一体，明确具体的课堂常规，关注学生的自制力培养要求，加强不同教育板块之间的联系以及互动。采取循序渐进、由浅入深的形式来激发学生的兴趣。其中学生独立思考的能力培养最为关键，这一点能够为阅读习惯的养成教育提供相应的辅助。因此，教师需要注重教学准备工作的有效落实，留心注意日常教育中的相关细节，不断创新不同的教育教学管理策略。
（三）树立良好的学习榜样
为了确保学生能够主动接受好的习惯教育，积极体现养成教育的重要作用及优势。教师需要树立良好的学习榜样，确保学生能够模仿他人的一言一行，这一点有助于提升整个课堂的感染力以及说服力。教师可以讲解艺术家、科学家以及伟人的故事，通过良好学习行为习惯的精心教育以及指导来鼓励学生自主学习和改正。如果学生能够主动改正自己的缺点，教师则需要提出公开表扬。教师也需要真正做到以身作则和为人师表，潜移默化的引导学生。在教育教学工作中始终坚持积极敬业和一丝不苟，这一点比简单的语言说教取得的效果更为明显。很多学生也能够主动意识到教师的优点并且学习教师，学会自我规范，整体的课堂教学质量有了明显的提升，学生的语文学习成绩改善较为显著。
结语
在小学语文课堂教学中，教师需要了解学生的行为习惯养成教育，关注提升学生学习成绩的相关要求以及具体策略。了解学生的学习能动性，始终坚持循序渐进的教育理念和以身作则。真正做到一丝不苟和严肃认真，这一点对学生的成长发展以及教育改革都有非常重要的影响。
参考文献
[1] 韦军.浅谈如何培养小学生良好的行为习惯[J].语文课内外，2020，000（012）：283.
[2] 杨凤.浅谈班主任怎样帮助小学低年级学生养成良好行为习惯[J].新一代：理论版，2020，000（005）：P.57-57.
重庆市武隆区实验小学 408500
关键词：低年级学生;良好行为习惯;语文成绩
引言
学生行为习惯的养成与语文学习成绩的提升之间存在密切的联系，良好的行为习惯有助于学生自主规范自主教育和自主反思，因此对成绩的提升有重要的辅助作用。小学语文教师需要了解低年级学生的成长轨迹，分析良好行为习惯培养的重要性以及必要性。根据前一阶段的教育教学重点，结合经典问题的分析以及研究来引导学生。逐步发展学生的综合素养以及良好的习惯，这一点能够为语文教学改革以及学生的自主学习打下扎实的基础。
一、良好行为习惯
作为个人的一种自动化的行为方式，行为习惯对学生的综合素质有非常重要的影响，与学生的人格以及品质密切相关。习惯可以分为良好习惯和不良习惯，许多的理论教育学家十分关注对学生习惯的养成。一个好的习惯能够让学生变得更加的主动，受益终生，坏的习惯则会直接影响学生的成长和社会实践。我国著名的教育学家叶圣陶先生曾明确提出，教师需要注重对学生良好行为习惯的培养。关注家庭教育和学校教育的互动，这一点对学生的学习生活和工作有非常明显的影响。小学阶段的教育教学需要以良好行为习惯的养成教育为重点以及核心，关注不同教育环节之间的联系以及教育策略的改进创新。因此，对于小学语文教学来说，教师需要以提升学生的学习成绩为目标。以发展学生良好行为习惯为重要的手段和工具，实现两者之间的完美统一。
二、培养低年级学生的良好行为习惯，提升学生语文成绩的现状
（一）无视正面引导
不管是行为习惯的养成教育，还是其他阶段的教育教学，都需要以学生为中心。为了让学生变得更加主动，教师需要确保学生意识到好习惯养成的具体内容以及形式要求，通过正面引导来确保学生留下深刻印象。但是教师对这一工作的认知还不够全面，无视正面引导。学生不知道自己该怎么做，同时也不明白简单的道理。因此缺乏主观能动性，个人的良好行为习惯养成教育倍受阻碍以及影响，有的学生甚至出现了许多的偏差行为以及片面认知。
（二）还未创造良好的机会
行为习惯的养成教育是一个长期的过程，教师需要注重不同教育环节之间的联系。主动创设不同的机会，鼓勵学生自主练习以及分析。但是有的教师还没有结合这一教育教学现状，积极创设良好的机会，提供给学生自主学习的空间以及指导。无法将教育教学策略和学生的自主实践相结合，难以充分的体现循序渐进的教育教学要求。往往直接按照教学大纲开展教学活动，难以真正的让学生主动参与其中。学生面临着和许多的挑战以及压力，出现了思维断层以及行为误区。
（三）还未树立学习榜样
对于小学生来说，榜样的影响非常直接。学生的好胜心比较强，会主动学习榜样来改正自己的不良行为。因此对于良好行为习惯的养成教育来说，榜样的树立非常重要。但是有的教师没有意识到这一工作的必要性，忽略了对学生潜移默化的引导。没有主动的树立不同的学习榜样，让学生自主学习的自主反省。这一点使得整个课堂非常拘谨，学生也缺乏自主学习的能动性和兴趣。
三、培养低年级学生的良好行为习惯，提升学生语文成绩的策略
（一）加强对学生的正面引导
小学语文教师需要确保学生对好习惯的养成内容以及形式要求有一个深刻的认知，明白怎么样做才是好习惯。通过正面引导来鼓励学生。低年级学生的模仿能力比较强，比如在讲解语文一年级统编教材中的《大还是小》时教师需要结合学生的性格塑造要求，提升学生的明辨是非能力。通过正面委婉的启发以及诱导来鼓励学生变得更加的主动积极，按照教师的要求去学去做、去感悟、去实践。逐步发展良好的行为习惯，主动纠正个人的不良行为。其中正确行为习惯的养成有助于学生变得更加主动，语文成绩也得到了明显的提升。
（二）创造良好的学习机会
为了确保学生真正做到持之以恒和坚持不懈，教师需要主动创设不同的机会。关注学生良好行为习惯养成的具体要求以及漫长的过程，其中前期的训练工作非常关键。教师需要主动创造机会，让学生反复练习，确保学生一一落实学习任务。按照教师的要求，始终坚持正确的行为习惯。比如在讲解语文一年级统编教材中的《日月水火》时，教师需要集中学生的注意力，关注学生自主阅读以及自主分析，了解学生对语文课程学习的印象。将听说读写能力的培养工作与良好行为习惯的养成教育工作融为一体，明确具体的课堂常规，关注学生的自制力培养要求，加强不同教育板块之间的联系以及互动。采取循序渐进、由浅入深的形式来激发学生的兴趣。其中学生独立思考的能力培养最为关键，这一点能够为阅读习惯的养成教育提供相应的辅助。因此，教师需要注重教学准备工作的有效落实，留心注意日常教育中的相关细节，不断创新不同的教育教学管理策略。
（三）树立良好的学习榜样
为了确保学生能够主动接受好的习惯教育，积极体现养成教育的重要作用及优势。教师需要树立良好的学习榜样，确保学生能够模仿他人的一言一行，这一点有助于提升整个课堂的感染力以及说服力。教师可以讲解艺术家、科学家以及伟人的故事，通过良好学习行为习惯的精心教育以及指导来鼓励学生自主学习和改正。如果学生能够主动改正自己的缺点，教师则需要提出公开表扬。教师也需要真正做到以身作则和为人师表，潜移默化的引导学生。在教育教学工作中始终坚持积极敬业和一丝不苟，这一点比简单的语言说教取得的效果更为明显。很多学生也能够主动意识到教师的优点并且学习教师，学会自我规范，整体的课堂教学质量有了明显的提升，学生的语文学习成绩改善较为显著。
结语
在小学语文课堂教学中，教师需要了解学生的行为习惯养成教育，关注提升学生学习成绩的相关要求以及具体策略。了解学生的学习能动性，始终坚持循序渐进的教育理念和以身作则。真正做到一丝不苟和严肃认真，这一点对学生的成长发展以及教育改革都有非常重要的影响。
参考文献
[1] 韦军.浅谈如何培养小学生良好的行为习惯[J].语文课内外，2020，000（012）：283.
[2] 杨凤.浅谈班主任怎样帮助小学低年级学生养成良好行为习惯[J].新一代：理论版，2020，000（005）：P.57-57.
重庆市武隆区实验小学 408500