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摘要：小学英语作为小学义务教育阶段至关重要的一门综合性的语言类学科。它不仅是学生未来学习英语知识的基础，更是培养学生具备适应社会发展及终身成长的重要能力。教师应当依据新课程改革的标准要求，通过多种教学手段和教学方法来培养学生正确学习英语知识的能力和方法，培养他们对英语知识的热爱。以下是笔者关于小学英语口语教学存在的问题及对策的探究和分析。
关键词：小学英语;口语教学;问题;对策
前言：
小学英语口语教学是小学英语教学实践中的重点和难点，也是教学内容中至关重要的组成部分。教师应当积极与学生进行平等地交流和沟通，全面了解学生在英语口语学习中存在的困擾和难题，设计科学、合理地教学方案和教学内容，对学生进行英语口语的教学活动，帮助学生解决实际问题，提升他们英语口语交际的水平和能力，令他们实现小学阶段简单的英语口语人际交往活动，以此来提升学生的学习自信心和他们的英语素养。
一、巩固英语基础知识，引导学生开口练习
现阶段，在我国小学英语口语教学实践中，学生普遍存在对教学内容中的重点词汇与句型理解不充分，掌握不扎实的现象。因此，学生在进行英语口语练习时往往不愿意开口。他们总是担心一开口就出错，会被其他的学生笑话，会遭到教师的批评与指责，最终导致我国的小学英语教育逐渐走向“应试教育”和“哑巴英语”教育现状。
针对以上现象，教师应该主动、平等地与学生进行交流与沟通，全面了解学生在英语口语学习中遇到的困扰和难题，针对性地为学生进行相关问题地解决，帮助学生加强理解和记忆英语教学内容中的重点词汇与句型，借助多种教学方式和教学手段，引导学生进行开口练习。例如，首先，教师可以将自己归纳和总结的思维导图在课前提前发放给学生，引导他们将其中的重点词汇和句型等，在书本上进行标注，并认真预习相关的知识内容。其次，在正式课堂教学实践中，教师还应当围绕英语教学内容中的重要知识点，详细地为学生进行讲解。在教学内容讲解完毕后，教师可以再通过教学PPT中的思维导图，为学生进行重要知识点的梳理，加深学生对这些英语基础知识的理解和印象。这样不仅可以帮助学生夯实相关的英语基础知识，还可以为学生的英语口语练习奠定坚实的基础。再次，在学生完全熟练掌握英语基础知识以后，教师可以通过教学游戏法，引导学生进行英语口语的开口练习。
例如，在教学外语教学与研究出版社小学英语六年级下册《Module 2 Unit 1 when are we going to eat ？》这部分教学内容时，教师引导学生完全熟练掌握教学内容中的重点词汇“ late、go to、duck pond、cloud、dry、like、look like、stay”和重点句型“be going to，When are we going to eat ？ We are going to eat at half past twelve”之后，引导学生以学习小组的形式进行彼此之间的口语练习，也可以引导学生在小组内部，自由选择教学内容中的对话部分进行角色扮演，并鼓励他们不要害怕说错，要大胆地进行口语表达，只有通过口语的练习，才可以找到自身的不足，并引导他们只要勤加练习，就会达到意想不到地成绩和效果。这样不仅可以为学生树立口语练习的自信心，还可以逐渐培养他们进行英语口语练习的学习习惯。
二、通过多种教学手段，创造英语口语练习的环境和机会
在长期地英语教学实践中，由于课堂教学时间的局限性，导致学生英语口语练习的环境和机会极其有限，这样不仅影响了学生的英语口语水平和能力，还极大地降低了学生整体的英语水平。针对以上现象，教师应当通过多种教学手段和教学方式，为学生创造英语口语练习的环境和机会。
例如，教师可以针对小学教育阶段学生活泼好动、好奇心强等共性特征，有效地将游戏教学法融入学生英语口语教学的实践当中，以游戏的形式让学生边玩边进行英语口语的练习。例如，教师可以引导学生以游戏接龙的形式，一人一句，轮流进行英语口语练习。教师还可以引导学生以学习小组的形式，进行“你来比划，我来猜”的游戏活动，让学生进行英语口语的练习。这样不仅可以增加英语口语练习的趣味性，还可以激发学生的练习兴趣，调动他们主动参与的积极性，让他们能够在轻松愉快地课堂教学氛围中，积极、大胆、主动地进行口语练习，从而培养他们良好的英语语感，提升他们的英语口语水平和口语能力。
三、通过多媒体技术，加强学生英语口语训练
随着科学技术的不断发展，教师可以通过互联网信息技术平台，为学生获取更多丰富多彩、生动有趣、灵活多变的英语教学资源，以此来吸引学生的注意力，为学生创造更多英语口语练习的机会和环境。例如，教师可以通过播放英语卡通动画片中的节选片段，为学生进行演示，一边让学生观看，一边按下暂停键，为学生进行细致地讲解，同时引导学生进行有效地跟读，经过反复多次地观看和跟读后，教师可以引导学生自行挑选喜爱的动画角色进行扮演，然后以学习小组的形式，为动画片进行配音。这样不仅可以为学生创造英语口语练习的环境和机会，还可以激发学生的口语练习兴趣，调动他们的主观能动性，从而有效地增强他们的英语口语水平和能力，促进学生整体英语水平的提升。
总结：
综上所述，教师应当积极为学生创造英语口语练习的环境和机会，通过多种教学手段引导学生进行英语口语的练习和表达，并帮助学生巩固英语基础知识，为他们的英语口语练习奠定坚实的基础，帮助他们突破自我，提升他们的日常口语交际能力。
参考文献：
[1]汪红莲.小学英语口语教学存在的问题及解决策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（23）：53.
[2]燕丽华.小学英语口语教学的困境和对策[J].读与写，2020，17（26）：133.
[3]刘佳.小学英语口语交际教学之我见[J].考试周刊，2020，（73）：99-100.
四川省宜宾市叙州区蕨溪镇小学校 644608
关键词：小学英语;口语教学;问题;对策
前言：
小学英语口语教学是小学英语教学实践中的重点和难点，也是教学内容中至关重要的组成部分。教师应当积极与学生进行平等地交流和沟通，全面了解学生在英语口语学习中存在的困擾和难题，设计科学、合理地教学方案和教学内容，对学生进行英语口语的教学活动，帮助学生解决实际问题，提升他们英语口语交际的水平和能力，令他们实现小学阶段简单的英语口语人际交往活动，以此来提升学生的学习自信心和他们的英语素养。
一、巩固英语基础知识，引导学生开口练习
现阶段，在我国小学英语口语教学实践中，学生普遍存在对教学内容中的重点词汇与句型理解不充分，掌握不扎实的现象。因此，学生在进行英语口语练习时往往不愿意开口。他们总是担心一开口就出错，会被其他的学生笑话，会遭到教师的批评与指责，最终导致我国的小学英语教育逐渐走向“应试教育”和“哑巴英语”教育现状。
针对以上现象，教师应该主动、平等地与学生进行交流与沟通，全面了解学生在英语口语学习中遇到的困扰和难题，针对性地为学生进行相关问题地解决，帮助学生加强理解和记忆英语教学内容中的重点词汇与句型，借助多种教学方式和教学手段，引导学生进行开口练习。例如，首先，教师可以将自己归纳和总结的思维导图在课前提前发放给学生，引导他们将其中的重点词汇和句型等，在书本上进行标注，并认真预习相关的知识内容。其次，在正式课堂教学实践中，教师还应当围绕英语教学内容中的重要知识点，详细地为学生进行讲解。在教学内容讲解完毕后，教师可以再通过教学PPT中的思维导图，为学生进行重要知识点的梳理，加深学生对这些英语基础知识的理解和印象。这样不仅可以帮助学生夯实相关的英语基础知识，还可以为学生的英语口语练习奠定坚实的基础。再次，在学生完全熟练掌握英语基础知识以后，教师可以通过教学游戏法，引导学生进行英语口语的开口练习。
例如，在教学外语教学与研究出版社小学英语六年级下册《Module 2 Unit 1 when are we going to eat ？》这部分教学内容时，教师引导学生完全熟练掌握教学内容中的重点词汇“ late、go to、duck pond、cloud、dry、like、look like、stay”和重点句型“be going to，When are we going to eat ？ We are going to eat at half past twelve”之后，引导学生以学习小组的形式进行彼此之间的口语练习，也可以引导学生在小组内部，自由选择教学内容中的对话部分进行角色扮演，并鼓励他们不要害怕说错，要大胆地进行口语表达，只有通过口语的练习，才可以找到自身的不足，并引导他们只要勤加练习，就会达到意想不到地成绩和效果。这样不仅可以为学生树立口语练习的自信心，还可以逐渐培养他们进行英语口语练习的学习习惯。
二、通过多种教学手段，创造英语口语练习的环境和机会
在长期地英语教学实践中，由于课堂教学时间的局限性，导致学生英语口语练习的环境和机会极其有限，这样不仅影响了学生的英语口语水平和能力，还极大地降低了学生整体的英语水平。针对以上现象，教师应当通过多种教学手段和教学方式，为学生创造英语口语练习的环境和机会。
例如，教师可以针对小学教育阶段学生活泼好动、好奇心强等共性特征，有效地将游戏教学法融入学生英语口语教学的实践当中，以游戏的形式让学生边玩边进行英语口语的练习。例如，教师可以引导学生以游戏接龙的形式，一人一句，轮流进行英语口语练习。教师还可以引导学生以学习小组的形式，进行“你来比划，我来猜”的游戏活动，让学生进行英语口语的练习。这样不仅可以增加英语口语练习的趣味性，还可以激发学生的练习兴趣，调动他们主动参与的积极性，让他们能够在轻松愉快地课堂教学氛围中，积极、大胆、主动地进行口语练习，从而培养他们良好的英语语感，提升他们的英语口语水平和口语能力。
三、通过多媒体技术，加强学生英语口语训练
随着科学技术的不断发展，教师可以通过互联网信息技术平台，为学生获取更多丰富多彩、生动有趣、灵活多变的英语教学资源，以此来吸引学生的注意力，为学生创造更多英语口语练习的机会和环境。例如，教师可以通过播放英语卡通动画片中的节选片段，为学生进行演示，一边让学生观看，一边按下暂停键，为学生进行细致地讲解，同时引导学生进行有效地跟读，经过反复多次地观看和跟读后，教师可以引导学生自行挑选喜爱的动画角色进行扮演，然后以学习小组的形式，为动画片进行配音。这样不仅可以为学生创造英语口语练习的环境和机会，还可以激发学生的口语练习兴趣，调动他们的主观能动性，从而有效地增强他们的英语口语水平和能力，促进学生整体英语水平的提升。
总结：
综上所述，教师应当积极为学生创造英语口语练习的环境和机会，通过多种教学手段引导学生进行英语口语的练习和表达，并帮助学生巩固英语基础知识，为他们的英语口语练习奠定坚实的基础，帮助他们突破自我，提升他们的日常口语交际能力。
参考文献：
[1]汪红莲.小学英语口语教学存在的问题及解决策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（23）：53.
[2]燕丽华.小学英语口语教学的困境和对策[J].读与写，2020，17（26）：133.
[3]刘佳.小学英语口语交际教学之我见[J].考试周刊，2020，（73）：99-100.
四川省宜宾市叙州区蕨溪镇小学校 644608