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[摘要]色彩构成作为三大构成之一，同时又作为现代艺术设计教育的基础训练之一，在艺术设计教学中具有举足轻重的作用。色彩构成教学应具有创新性，培养学生们创新和审美方面的能力，更好地去感受和领悟色彩的本质、规律和情感，从而让学生更好地运用色彩，表现色彩，为以后学习专业设计打下坚实的基础。
[关键词]色彩构成 创新 教学实践
[中图分类号]G633.951 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0228-01
社会在进步，人们对于设计的要求及设计意识理念也随之发生了重大的转变。为更好地适应这一变化，艺术设计教育必须随之不断地调整和完善。色彩构成作为三大构成之一，同时又作为现代艺术设计教育的基础训练之一，在艺术设计教学中具有举足轻重的作用，它对于学生专业潜能的启发与专业素质的培养具有重要的作用，对学生创造意识的培养具有启发性效应。如何让色彩构成教学的内容和模式更适应现今设计观念的发展与社会的需求，已经成为我们在今后教学中必须深刻思考的重要问题。
一、色彩构成的教学要点
首先，色彩构成是研究色彩的产生及人对色彩的感知和运用的一门学科，是现代艺术设计教育的基础训练之一。在视觉艺术中色彩构成作为一种语言方式，在各专业中起到了一个贯穿性的作用，是视觉艺术重要的表现手法，色彩构成与平面构成和立体构成并称为三大构成。所谓构成，即解构、构造、重构、组合之意。换句话说，构成就是用理性的组合方法，按照一定的规律去组合各构成之间的关系，并再创造出新的色彩效果的这样一个过程。而作为三大构成之一的色彩构成教学是通过对色彩的物理属性、色彩的心理属性以及色彩的生理属性等方面的研究、训练来培养学生对色彩的认识与运用，提高其审美的判断能力和设计创新的变革精神。
二、我国传统色彩构成的教学内容、方法及存在的问题
在我国，早期的艺术设计色彩教学几乎完全不涉及专业设计内容，与专业设计课程之间缺少联系。这一状况一直持续到20世纪下半叶80年代初，色彩构成课最初是由香港和日本引进到中国，这一课程的引进使我国的色彩构成教学发生了巨大的变革。经过这二十几年的发展，色彩构成课程体系也已日渐趋于成熟和完善。近年来，在我国随着色彩构成教学的逐渐深入和发展，学生对于色彩设计逐渐有了更为全面的理解，弥补了艺术设计教育中色彩在设计方面的不足。然而，由于我国的传统色彩构成教学课基本上是在教室进行，依靠教师的教授，整个教学模式不注重对色彩运用的感性分析，对色彩构成教学的目的并不明确，学生深感课程内容与方式乏味、枯燥。这样的结果只会让学生养成模仿、抄袭的不良习惯，对学生日后的专业设计起到了阻碍的作用。这样的教学方法和训练模式已经远远不能满足学生就业的需要，更不能适应新技术、新观念不断更新的今天。
三、色彩构成教学新模式的探索
教育教学培养方案的设计与实施是进行有效教学的根本保证，是学生能否通过有效的教育方式取得成效的根本保证，也是整个色彩构成教学的核心内容。整个课程是否达到教学目标，让学生对色彩构成课产生学习兴趣，在很大程度上取决于它。
我们必须明确一点，色彩构成课是认识课而不是技法课，早期包豪斯色彩教学就明确提出了感知的教育这个课题，强调一切从零开始。这就要求我们必须突破传统色彩构成的教学模式，增添新的教学内容，来达到教学目标。首先，在教学中穿插设计艺术的讲座，培养学生的审美能力。采取多元化的互动性教育教学实践，让学生走出课堂，走到自然中去，将自然的意识形态分析纳入到构成的理性解析中去，再通过设计作业再现对现实与自然关系的理解和重组。另外，教师可以借用多媒体更加直观地讲授理论知识，打破以往单一式的教学模式和方法，提高学生的学习兴趣，调动课堂的学习氛围。其次，扩大训练的表现范围，老师可以告诉学生只要不偏离课程主旨，表现形式、表达情感不限，鼓励学生大胆进行新的艺术尝试，不管是用画笔还是用电脑，包括以行为的方式来实现形式的表达都可以被认可，这样不仅能有效地帮助学生掌握色彩构成设计规律，更重要的是培养了学生的创新能力，同时也培养了学生自我认识的能力与态度。让主动性始终贯穿于整个学习和创作之中，改变学生过去等待答案，坐享其成的学习习惯，从多角度看待问题。另外电脑作为辅助教学的新型工具，可以增强学生学习色彩构成的兴趣，大大节省创作的时间。在今后的色彩教学中，我们要将学生学习当中的重点、难点转化为对思维和创造力的重点培养。随着数字化的到来，新的技术和观念不断推陈出新，我们对于自己的教育教学培养方案也要增添新的内容和方法，教学的手段更要不断创新，根据不同年龄不同年级的学生主要注重培养学生们创新和审美方面的能力，把传统教学模式中的糟粕去掉，并增加适应现代的互动为主的研究型教学方法。
创新型专业人才的培养是现今艺术设计学科的宗旨，同样，色彩构成教学也应具有创新性。培养学生们创新和审美方面的能力，让他们更好地去感受和领悟色彩的本质、规律和情感，从而更好地运用色彩，表现色彩，为以后学习专业设计打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]周至禹.设计基础教学[M].北京大学出版社，2007.10：106.
[2]王受之.世界现代设计史.新世纪出版社.
[关键词]色彩构成 创新 教学实践
[中图分类号]G633.951 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0228-01
社会在进步，人们对于设计的要求及设计意识理念也随之发生了重大的转变。为更好地适应这一变化，艺术设计教育必须随之不断地调整和完善。色彩构成作为三大构成之一，同时又作为现代艺术设计教育的基础训练之一，在艺术设计教学中具有举足轻重的作用，它对于学生专业潜能的启发与专业素质的培养具有重要的作用，对学生创造意识的培养具有启发性效应。如何让色彩构成教学的内容和模式更适应现今设计观念的发展与社会的需求，已经成为我们在今后教学中必须深刻思考的重要问题。
一、色彩构成的教学要点
首先，色彩构成是研究色彩的产生及人对色彩的感知和运用的一门学科，是现代艺术设计教育的基础训练之一。在视觉艺术中色彩构成作为一种语言方式，在各专业中起到了一个贯穿性的作用，是视觉艺术重要的表现手法，色彩构成与平面构成和立体构成并称为三大构成。所谓构成，即解构、构造、重构、组合之意。换句话说，构成就是用理性的组合方法，按照一定的规律去组合各构成之间的关系，并再创造出新的色彩效果的这样一个过程。而作为三大构成之一的色彩构成教学是通过对色彩的物理属性、色彩的心理属性以及色彩的生理属性等方面的研究、训练来培养学生对色彩的认识与运用，提高其审美的判断能力和设计创新的变革精神。
二、我国传统色彩构成的教学内容、方法及存在的问题
在我国，早期的艺术设计色彩教学几乎完全不涉及专业设计内容，与专业设计课程之间缺少联系。这一状况一直持续到20世纪下半叶80年代初，色彩构成课最初是由香港和日本引进到中国，这一课程的引进使我国的色彩构成教学发生了巨大的变革。经过这二十几年的发展，色彩构成课程体系也已日渐趋于成熟和完善。近年来，在我国随着色彩构成教学的逐渐深入和发展，学生对于色彩设计逐渐有了更为全面的理解，弥补了艺术设计教育中色彩在设计方面的不足。然而，由于我国的传统色彩构成教学课基本上是在教室进行，依靠教师的教授，整个教学模式不注重对色彩运用的感性分析，对色彩构成教学的目的并不明确，学生深感课程内容与方式乏味、枯燥。这样的结果只会让学生养成模仿、抄袭的不良习惯，对学生日后的专业设计起到了阻碍的作用。这样的教学方法和训练模式已经远远不能满足学生就业的需要，更不能适应新技术、新观念不断更新的今天。
三、色彩构成教学新模式的探索
教育教学培养方案的设计与实施是进行有效教学的根本保证，是学生能否通过有效的教育方式取得成效的根本保证，也是整个色彩构成教学的核心内容。整个课程是否达到教学目标，让学生对色彩构成课产生学习兴趣，在很大程度上取决于它。
我们必须明确一点，色彩构成课是认识课而不是技法课，早期包豪斯色彩教学就明确提出了感知的教育这个课题，强调一切从零开始。这就要求我们必须突破传统色彩构成的教学模式，增添新的教学内容，来达到教学目标。首先，在教学中穿插设计艺术的讲座，培养学生的审美能力。采取多元化的互动性教育教学实践，让学生走出课堂，走到自然中去，将自然的意识形态分析纳入到构成的理性解析中去，再通过设计作业再现对现实与自然关系的理解和重组。另外，教师可以借用多媒体更加直观地讲授理论知识，打破以往单一式的教学模式和方法，提高学生的学习兴趣，调动课堂的学习氛围。其次，扩大训练的表现范围，老师可以告诉学生只要不偏离课程主旨，表现形式、表达情感不限，鼓励学生大胆进行新的艺术尝试，不管是用画笔还是用电脑，包括以行为的方式来实现形式的表达都可以被认可，这样不仅能有效地帮助学生掌握色彩构成设计规律，更重要的是培养了学生的创新能力，同时也培养了学生自我认识的能力与态度。让主动性始终贯穿于整个学习和创作之中，改变学生过去等待答案，坐享其成的学习习惯，从多角度看待问题。另外电脑作为辅助教学的新型工具，可以增强学生学习色彩构成的兴趣，大大节省创作的时间。在今后的色彩教学中，我们要将学生学习当中的重点、难点转化为对思维和创造力的重点培养。随着数字化的到来，新的技术和观念不断推陈出新，我们对于自己的教育教学培养方案也要增添新的内容和方法，教学的手段更要不断创新，根据不同年龄不同年级的学生主要注重培养学生们创新和审美方面的能力，把传统教学模式中的糟粕去掉，并增加适应现代的互动为主的研究型教学方法。
创新型专业人才的培养是现今艺术设计学科的宗旨，同样，色彩构成教学也应具有创新性。培养学生们创新和审美方面的能力，让他们更好地去感受和领悟色彩的本质、规律和情感，从而更好地运用色彩，表现色彩，为以后学习专业设计打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]周至禹.设计基础教学[M].北京大学出版社，2007.10：106.
[2]王受之.世界现代设计史.新世纪出版社.