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【摘要】高中英语听说教学中合理运用多媒体技术，可以培养学生听说兴趣，锻炼英语思维。借助多媒体技术塑造良好的英语学习环境，要求教师提前准备好教学资源，把握多媒体技术优势。本文分析多媒体技术在英语听说教学中优势，分析多媒体技术具体应用。
【关键词】高中英语；听说教学；多媒体技术
【作者简介】潘东方，南安藍园高级中学。
引言
高中英语教学中主要组成部分就是听说教学，但受到应试教育影响英语教师普遍忽视听说教育，将教学重点放在语法、词汇及阅读等方面上。虽然可以提升学生英语成绩，但不利于培养学生英语交际能力，出现“哑巴”英语。英语听说教学中合理运用多媒体技术，能提高课堂趣味性与有效性。
一、高中英语听说教学中多媒体技术的作用
1.激发英语听说兴趣。英语课堂时间有限，短暂时间内合理应用多媒体技术，活跃课堂氛围，可以让学生在短时间内完成学习，调动学生听觉与视觉体验，让学生获得更多感官刺激。也可以营造出良好英语听说环境，让学生在其中完成英语学习。
2.锻炼学生英语思维。将多媒体技术应用在英语听说教学中，可以用声音和画面的形式再现课文中的情境，将学生没有见过的抽象知识通过大屏幕播放出来，并根据学生的学习需求来延长演示时间。在演示时，教师可以随意缩小或者放大画面，再配以相关的音乐，就可以让学生置身在生动的学习情境之中，可以手脑并用。不仅能够启迪学生的思维，还可以很好地锻炼学生的应用思维能力。
二、高中英语听说教学中多媒体技术的应用
1.丰富多媒体课件设计内容。第一，合理分配听说内容比例。按照教学重点、难点以及听力试题进行合理的分配，在确保融入教学重点和难点知识之后，可以合理的增加一些听力试题，同时还要增设一些与教学内容相符的听说情境内容，丰富课件的内容形式。
第二，提高教师对课件的编创能力。尤其是一些教学经验较为丰富的英语教师，应该总结以往教学经验的基础之上，融入到现代化的多媒体教学中，并对现有的一些课件内容进行创新，例如引入往届高考听力试题、引入实用性的情景对话等，避免盲目的套用。
2.激发学生听力学习兴趣。通过信息技术可以有效将图像、音频、声像以及视频等教学资料进行结合，将抽象的学习变得更加具体化，并通过课堂老师的积极引导，激发孩子的学习兴趣，更好地仪新鲜事物吸引孩子的注意力，提高孩子的求知欲和好奇心，从而促使孩子养成主动学习的习惯，对于加深对课文的理解，有效把握教材的主要内容，从而不断提高课堂效率。
比如，在讲述某一个英语课文时，如学校、家庭、操场等，可以通过创造一定的情境，通过学生对某种现实生活中事物的理解，以动态的画面帮助孩子加深对课文的理解，引导孩子记住重点的词汇，丰富学生交际的平台，从而不断提高学生学习英语的热情和交际能力。再如，英语口语教学时，作为英语听力的基础，根据学生情况设置目标。根据学生情况将其分成优秀、一般、落后三组，落后组的学生通过学习能够流利地朗读所学词汇和课文，能够回答教师提出的简单问题，着眼于培养开口与养成良好的口语学习习惯；一班组的学生通过学习能够流利地朗读并背诵所学词汇和课文，能够根据教师提供的材料（如：一些图片、话题、角色等）来灵活运用所学语言；优秀组的学生通过学习能够流利地背诵所学词汇和课文，能够根据教师提供的情景，自己主动地承担角色，组织活动，出色地完成小组任务。此外，对于不同层次的学生，口语作业也应分层安排，要求学生除了认真完成本层作业外，可以自主选做高一级作业。例如：学生在学习English-speaking countries这一单元时，教师可以这样布置口语作业：A 说出五个说英语国家的名称、首都、语言、国旗和名胜古迹；B 熟练地说出五个英语国家的名称、首都、语言、国旗和名胜古迹；C 用自己的话有条理地、熟练地介绍每个国家的基本信息。其中A、B项作业所有学生都要完成，鼓励基础层的学生完成B项，如果实在有困难的话完成A项即可。C项为选做题，实验层学生完成，鼓励稳定层的学生尽力完成。
3. 养成听力练习习惯。如，英语教师利用信息技术，给学生提供一些听力素材，让学生利用课余时间抽出时间训练听力内容。也可以组织学生组建英语学习小组，在兴趣小组中，大家说英语、听英语，形成一种互动学习的局面。这样的活动类似于传统的英语角，从小对学生进行这样的培养和训练，不仅促进学生基础知识的巩固，而且可以锻炼学生的勇气。另外，还可以利用实物进行会话训练，增加实际感。如教介词 in、on、under 和 behind 时，将苹果放在盒子的不同位置，训练句型： Where ’s the apple ？ It’s on （ in ，under，behind）the box.也可以利用挂图来看图说话：What can you see inthe picture ？ I can see in it.等。在训练的时候，教师要在一旁加以指点，这样既增加了学生学习的趣味性，又培养了听说和应用英语语言的能力。
三、结语
综上所述，高中英语听说教学中合理运用多媒体技术，这是新课程改革的必然要求。课堂上引入多媒体技术，可以拓展学生思维空间，激发听说积极性，提升英语听说教学质量，促进学生英语综合素养的提升。希望通过本文论述，为类似研究提供借鉴。
参考文献：
[1]安文娟.浅析多媒体信息技术在高中英语课堂教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（03）：92.
[2]司岩.多媒体环境下高中英语听说教学情感策略研究[J].英语广场，2018（01）：160-161.
[3]祝燕燕.多媒体技术在高中英语教学中运用与创新策略[J].课程教育研究，2017（49）：125-126.
【关键词】高中英语；听说教学；多媒体技术
【作者简介】潘东方，南安藍园高级中学。
引言
高中英语教学中主要组成部分就是听说教学，但受到应试教育影响英语教师普遍忽视听说教育，将教学重点放在语法、词汇及阅读等方面上。虽然可以提升学生英语成绩，但不利于培养学生英语交际能力，出现“哑巴”英语。英语听说教学中合理运用多媒体技术，能提高课堂趣味性与有效性。
一、高中英语听说教学中多媒体技术的作用
1.激发英语听说兴趣。英语课堂时间有限，短暂时间内合理应用多媒体技术，活跃课堂氛围，可以让学生在短时间内完成学习，调动学生听觉与视觉体验，让学生获得更多感官刺激。也可以营造出良好英语听说环境，让学生在其中完成英语学习。
2.锻炼学生英语思维。将多媒体技术应用在英语听说教学中，可以用声音和画面的形式再现课文中的情境，将学生没有见过的抽象知识通过大屏幕播放出来，并根据学生的学习需求来延长演示时间。在演示时，教师可以随意缩小或者放大画面，再配以相关的音乐，就可以让学生置身在生动的学习情境之中，可以手脑并用。不仅能够启迪学生的思维，还可以很好地锻炼学生的应用思维能力。
二、高中英语听说教学中多媒体技术的应用
1.丰富多媒体课件设计内容。第一，合理分配听说内容比例。按照教学重点、难点以及听力试题进行合理的分配，在确保融入教学重点和难点知识之后，可以合理的增加一些听力试题，同时还要增设一些与教学内容相符的听说情境内容，丰富课件的内容形式。
第二，提高教师对课件的编创能力。尤其是一些教学经验较为丰富的英语教师，应该总结以往教学经验的基础之上，融入到现代化的多媒体教学中，并对现有的一些课件内容进行创新，例如引入往届高考听力试题、引入实用性的情景对话等，避免盲目的套用。
2.激发学生听力学习兴趣。通过信息技术可以有效将图像、音频、声像以及视频等教学资料进行结合，将抽象的学习变得更加具体化，并通过课堂老师的积极引导，激发孩子的学习兴趣，更好地仪新鲜事物吸引孩子的注意力，提高孩子的求知欲和好奇心，从而促使孩子养成主动学习的习惯，对于加深对课文的理解，有效把握教材的主要内容，从而不断提高课堂效率。
比如，在讲述某一个英语课文时，如学校、家庭、操场等，可以通过创造一定的情境，通过学生对某种现实生活中事物的理解，以动态的画面帮助孩子加深对课文的理解，引导孩子记住重点的词汇，丰富学生交际的平台，从而不断提高学生学习英语的热情和交际能力。再如，英语口语教学时，作为英语听力的基础，根据学生情况设置目标。根据学生情况将其分成优秀、一般、落后三组，落后组的学生通过学习能够流利地朗读所学词汇和课文，能够回答教师提出的简单问题，着眼于培养开口与养成良好的口语学习习惯；一班组的学生通过学习能够流利地朗读并背诵所学词汇和课文，能够根据教师提供的材料（如：一些图片、话题、角色等）来灵活运用所学语言；优秀组的学生通过学习能够流利地背诵所学词汇和课文，能够根据教师提供的情景，自己主动地承担角色，组织活动，出色地完成小组任务。此外，对于不同层次的学生，口语作业也应分层安排，要求学生除了认真完成本层作业外，可以自主选做高一级作业。例如：学生在学习English-speaking countries这一单元时，教师可以这样布置口语作业：A 说出五个说英语国家的名称、首都、语言、国旗和名胜古迹；B 熟练地说出五个英语国家的名称、首都、语言、国旗和名胜古迹；C 用自己的话有条理地、熟练地介绍每个国家的基本信息。其中A、B项作业所有学生都要完成，鼓励基础层的学生完成B项，如果实在有困难的话完成A项即可。C项为选做题，实验层学生完成，鼓励稳定层的学生尽力完成。
3. 养成听力练习习惯。如，英语教师利用信息技术，给学生提供一些听力素材，让学生利用课余时间抽出时间训练听力内容。也可以组织学生组建英语学习小组，在兴趣小组中，大家说英语、听英语，形成一种互动学习的局面。这样的活动类似于传统的英语角，从小对学生进行这样的培养和训练，不仅促进学生基础知识的巩固，而且可以锻炼学生的勇气。另外，还可以利用实物进行会话训练，增加实际感。如教介词 in、on、under 和 behind 时，将苹果放在盒子的不同位置，训练句型： Where ’s the apple ？ It’s on （ in ，under，behind）the box.也可以利用挂图来看图说话：What can you see inthe picture ？ I can see in it.等。在训练的时候，教师要在一旁加以指点，这样既增加了学生学习的趣味性，又培养了听说和应用英语语言的能力。
三、结语
综上所述，高中英语听说教学中合理运用多媒体技术，这是新课程改革的必然要求。课堂上引入多媒体技术，可以拓展学生思维空间，激发听说积极性，提升英语听说教学质量，促进学生英语综合素养的提升。希望通过本文论述，为类似研究提供借鉴。
参考文献：
[1]安文娟.浅析多媒体信息技术在高中英语课堂教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（03）：92.
[2]司岩.多媒体环境下高中英语听说教学情感策略研究[J].英语广场，2018（01）：160-161.
[3]祝燕燕.多媒体技术在高中英语教学中运用与创新策略[J].课程教育研究，2017（49）：125-126.